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班级管理之4篇

发布:班主任 | 分类:班级管理

班级管理之4篇

班级管理之第1篇

现在的学生缺少的不是管理,而是精神的引领。经营和管理好一个班级,我们仅有班主任的教育视野是永远不够的,它需要一定的工作方法和讲究一些微妙的工作艺术。在平时的班主任工作管理中,结合自己的管理方法和思考,提炼并总结出“四点”班级管理之心法:

班级管理之“心法”

1.打造品牌班级,先打造品牌学生;

2.点亮学生的思想心灯,引领学生追求精神洗礼;

3.引领学生做一名幸福的小学生;

4.班主任要有条不紊地开展工作,需要做到四个“需要”。

运用此管理心法,在班级管理工作中起到了事半功倍的效果。

一、打造品牌班级,先打造品牌学生

在班级管理中我主张“打造品牌班级,先打造品牌学生”的理念。为了落实这个班级管理理念,我以班级兴趣小组为切入点来打造品牌学生,建设品牌班级。

班级兴趣小组由学生自由确定组名,根据自己的爱好或特长自由组合,这样以来充分调动了学生的参与度和积极性。

班级兴趣小组主要有

“文学小组、奥数小组、小品小组、朗诵小组、器乐小组、小主持人小组、科学畅想组”等,

每隔四个星期利用班会课进行一次班级兴趣小组成果展示。

这样不仅激发了学生的兴趣和潜能,也丰富了同学们的课余生活,给学生提供了一个自我展示的舞台;让学生在活动中找到自信,发现自己的闪光点,拥有一项特长或爱好。这样以来,学生在活动中互相帮助、相互鼓励、共同进步、增强了学生的集体荣誉感,形成了良好的班风与学风,为打造品牌班级奠定了良好基础。

二、点亮学生的思想心灯,引领学生追求精神洗礼

多年的班主任工作,我一直坚持晨检时每天和学生分享一条格言,让学生心明眼亮,点亮学生的思想之灯。现在的学生缺少的不是管理,而是精神的引领。

于是,每天晨检时,我总会引用《今古贤文》中的一些格言警句和学生一起分享,共同成长。其中“尊人者,人尊之”、“隐其恶,扬其善”、“读书须用意,一字值千金”、“责人之心责己,恕己之心恕人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己,糊涂的人埋怨别人”等格言警句已成为点亮学生心灯的良药。渐渐地,学生也尝试着写自己的“心灵格言”,班会课时和同学们一起分享,一起解读。让我记忆深刻的有“教室,是学习的地方”、“要成为自己的主人,不要寄托在别人的屋檐下”、“学习认真点、生命珍惜点”、“早起,想点吉祥的事;晚睡,想点开心的事”等。

其作用有如春风化雨点滴入土,日积月累,潜移默化,学生的心灵世界仿佛有了一盏盏明灯的照耀,从心底里萌发出对美好世界的向往,相信身边、社会、世界充满着幸福和阳光。慢慢地,学生的内心也随之发生了改变,行为习惯从而变得更加规范和高雅,理想逐渐变得远大。因为“正人行,不如正人心”更有力量。

三、引领学生做一名幸福的小学生

什么是幸福?如何才能成为一名幸福的小学生?这是我们班主任在建设班级文化时需要重点思考的问题。学生若能在精神上得到满足,学习中能得到成长,人格上能得到健康发展,这其实就是一种幸福。

①关爱他人是一种幸福。什么是关爱?我想关爱是跌倒时的一个搀扶,是失意时的一个鼓励,是挫折时的默默坚持……生活中处处都有关爱,比如一个微笑、一个动作、一个眼神,只要用心去体会,都会久久温暖着我们的心灵。学生若学会了关爱,便找到幸福的方向。

②和睦相处是一种幸福。一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才能最有力量。作为小学生,和同学和睦相处应当学会宽容,学会说话,学会赞美和学会微笑。它,是做一名幸福小学生的基础。

③ 锲而不舍是一种幸福。世界上没有什么能代替坚持。如果学生学会了锲而不舍的精神,将会获得幸福力量的源泉,实现自我梦想的保证。

④敢于担当是一种幸福。学生只有学会了担当,才能正确去面对生活中的一切挫折与得失,这是拥有幸福的根本。

⑤乐观自信是一种幸福。有一句教育名言说:“要让孩子抬起头来走路”。“抬起头来”即对自己、对将来、对所要做的事充满信心,就像面对半杯牛奶,不同心态的孩子就会产生不同的情绪,其实就是告诉每一个孩子要学会乐观,学会换角度思考问题和看待自己的生活与学习。学生若懂得了乐观与自信,便学会了淡定和从容,就能快乐地活在当下。

如果我们坚持引领学生做一名幸福的学生,让小学生的幸福观扎根于内心,慢慢地生根,发芽,随后便会成为一股无形的教育力量;学生将会成为一个积极上进、乐观自信、敢于担当、内心有大爱之人。

四、班主任要有条不紊地开展工作,需要做到四个“需要”

“无事生非,无欲无求,无孔不入,无偏无党”这四个“需要”其实是一个班主任最基本的素养。

其中

“无事生非”是指班主任工作的主动性,有事没事需常回班级看看,做到未雨绸缪。

“无孔不入”是指发现问题的敏锐性,细节到位,把初现端倪的问题扼杀于萌芽状态之中。

“无欲无求”是指内心宁静淡泊,处理问题时不被情绪所控制,同时不为名不为利,哪怕学生在平时的学习,生活中出现了较大的过失也应保持一颗平和之心,别因一己之欲而挫伤学生的自尊心和自信心。

“无偏无党”是指对待学生公平公正,一视同仁,不能因家庭背景、学习成绩等因素而以不同标准来评判孩子的是非或好坏。

这四个“需要”是管理一个班级,经营好一个班级的根本,也是重中之重,它们之间相互联系,相互促进。倘若你能做到“无事生非”,你的班主任工作便能“无孔不入”;倘若你能做到“无欲无求”,你在平时处理班级问题时便能做到“无偏无党”。

教育无痕,指的是没有痕迹的管理艺术,其实这是最高的管理智慧。在班级管理工作中要起到事半功倍的效果,一种管理策略即使再高明,如果固守不化,效果也是非常有限的。作为一个教育工作者,一个灵魂工程师的塑造者和班级管理的领路人,我们更应该投身入于探索的大海之中,去探究更多、更好、更适合于我们当今教育,更适合于当今孩子们心理特点的个性化管理方法,真正做到“管理艺术化,教育无痕中”。

班级管理之第2篇

班级管理之“道”

一个班级的发展离不开班主任的规划和指导,作为班主任在心里一定要有一个班级发展的理念和理想,要有一个班级发展的整体思路和设想,要不断的把自己的想法在班级管理之中实践,要能够通过实践找到科学管理班级的办法,从而更好的服务于班级管理。我的班级管理围绕“管理理念、管理思路、管理实践、管理思考”四个方面开展。

理念——一切为了每一位学生的发展

“一切为了每一位学生的发展”是我在班级管理中的工作理念。我始终坚持这样一个信念:“每一个学生都是一个世界,让每一个学生全面发展是我不懈的追求”。

第一,学生的发展是班级工作的中心。当把“学生的发展”摆在中心位置的时候,班级管理自然由班主任的“权威”走向“以人为本”,人人都是参与者,人人都是管理者,学生作为管理主体更加突出,自主管理与民主管理将是最佳选择。

第二,“每一位学生”都是主角,“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。为此在班级管理中,我密切关注、了解每个学生的兴趣、爱好、特长和潜在智力,让每个学生通过学习活动,学会学习,学会创新,学会交往,学会生存,求得发展。

思路——学生的自主管理和自主学习

◆确立一个目标:创一流班级,做最好自己

◆抓住两个关键:抓好学生思想道德建设;抓好班级“自主”管理建设

◆力争三个突破:在学生自我管理和自主参与模式上有新的突破;在家校合作途径上有新的突破;在学生情感教育方面有新的突破。

◆做到四个提高:提高学生自主学习、自主管理的能力;提高学生社会实践活动的能力;提高主题班会的形式、内容和育人效果;提高学生的文明礼仪和道德修养。

实践——班主任和班级学生共同成长

用真心实意关爱学生

作为班主任能否打开学生的心扉,取得学生的信任,对学生真心实意的关爱是首要条件。爱是教育的“催化剂”,它可以促进学生的转化,是滋润学生的心田甘露,可以把师生关系转化为亲密的朋友关系,正是这样,我热爱和关心每一个学生,用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

◆最快了解学生。班主任必须要给学生留下良好的第一印象。每接一个新的班级,我都会在开学之前做好充分的准备,以最好的精神面貌迎接学生。我一般会提前安排好学生的座次表,这样学生来到的时候就能够有秩序的坐好,而且我能够通过座次表迅速的记住每个同学的名次,对每个同学对号入座,一般一个新的班级,一天之内,我就可以叫上所有同学的姓名,这样就用最快的速度减少了与学生之间的磨合。当我上第一节课时就能熟练的叫出每个同学的名字来回答问题的时候,学生是一种惊讶,学生会感觉到老师是关注自己的,和你在课堂中叫不出学生的名字完全不是一种感觉。每接一个班,我都会让学生填写学生信息表,里面设计的内容很多,通过这个信息表,我一方面是进一步的了解学生,另一方面,我最快的建立起了学生的电子信息表,这样也便于我对学生的管理,在处理一些事情的时候也会得心应手。我觉得了解学生是对学生首要的关爱,如果班主任连一个学生的家庭情况、兴趣爱好、性格特点都不清楚,又怎么能说到关爱学生呢?

◆多与学生交流。几年来,我非常注重与学生的交流,努力走进学生的内心世界,与学生面对面的谈心、打电话、写信就是我的家常便饭;学期之初,我会精心准备一份新学期寄语;新年之际,我会为学生送上最美好的祝福;元旦之时我会为学生每人准备一份新年年历。

班级管理之第3篇

教育学之班级管理的原则

班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的,是班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。

班级组织建构的首要原则是有利于教育原则。

班级管理的原则主要有:

1.科学性原则

科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可概括为“人—人—人”关系,即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。

2.民主性原则

民主性原则是指班主任发扬民主,吸收学生相关人员参与班级管理工作。坚持这一原则,不仅能够培养现代人所需要的品质,而且能激发学生及相关人员工作积极性,从而提高工作效率。

3.自觉性原则

自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性,使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。

4.整体性原则

整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量,使教育资源合理地配置,实现整体优化效应。

班级管理之第4篇

班级管理之“心·方·度·家”

班级管理对我们的教学工作和学生素质的培养有着极为重要的作用,它是一项多因素的综合工程,要想真正管理好一个班级,需要我们不断用心探索。笔者根据自己的班级管理经历,从“心”、“方”、“度”、“家”四个方面对班级管理工作进行了阐述,希望能得到广大同仁的进一步指导。

一、强调一个“心”字

“心”即用心,对一个班主任老师来说,这是必须具备的一种基本素质。只有用心,才能深入地了解学生,才能和学生进行自然地沟通,才能真正起到表率作用。

首先,要用心观察,全面地了解学生,包括学生的学习成绩、兴趣爱好、管理能力、交往能力、家庭情况甚至出生日期等,这是管理好一个班级的前提。我在刚接一个班级时,总是先让学生把自己的家庭情况、兴趣爱好、特长、出生日期等以书面的形式汇总起来,然后进行细致地分析,这样对学生就有了初步的了解。每个学生都渴望能得到老师的重视,利用他们的这种心理,班主任老师在和学生沟通时,如果能直接说出他们的一些兴趣爱好、特长或他们家庭情况、生日,他们会感觉到老师在关注他,这样自然而然地对你产生一种亲近感,愿意和老师沟通,为师生关系的进一步融洽奠定了基础,有利于班级的管理。

在日常管理中,也要细致的观察并及时地去把握学生的思想起伏情况。我带的班级是大专五年一贯制学生,他们大都是应届初中毕业生,年龄多在十四五岁,情绪化比较严重,一些日常小事也会直接影响他们的情绪。比如说,想家、患病、和同学闹意见或家庭的一些事情都会使他们心神不宁,表现异常。班主任老师发现后,就应及时和这些学生沟通,细心地呵护他们,帮他放下思想包袱。也许是一句简单的话语,就可能温暖了学生的身心;也许只是一点付出,就可能有着极大的回报。

其次,要用心沟通,做学生的好朋友。一个优秀班主任老师应该经常深入学生,常和学生进行沟通,成为他们学习上和生活上的知心朋友。我经常对学生说,课上我是你们的老师,课下就是你们的朋友。为此,我还获得了“老班”、“老板”之雅号。课余时间,学生能毫无顾忌地揽着我的肩膀,甚至喊我“葛兄”(我姓“葛”)。这不但没有降低我在学生心目中的地位,相反地,我得到了学生的无限信任。这种和谐的师生关系非常有利于我的班级管理,因为学生亲近你,尊重你,自然而然地会支持你。

此外,还要用心去影响学生。学生有了困难,你要及时地伸出双手予以帮助;平时表现不太积极或经常违纪的学生,要用感情,用真挚的爱去温暖他、感化他,从而转化他。比如,我班里有个学生经常旷课上网,有时彻夜不归,经发现后,及时和他进行了深谈,了解了他的一些想法。他说,由于基础比较差,他不愿听课,坐在教室里就像是在监狱里一样,憋得难受,自己也不想这样,可是就是控制不住自己。找到了症结所在,就要给他指出解决的办法。于是我告诉他,有这种想法说明你还比较上进,不甘于现状,基础差,我们可降低对自己的要求,在课堂上,可以把老师讲的内容认真地做出笔记,实在不懂,全当练字,老师也不会反对你,只要自己努力,一定会取得更大进步。我进一步给他讲了李白“只要工夫深,铁杵磨成针”的典故,给他讲了“苏老泉二十七岁方发奋”的故事。并指出,只要自己有信心,老师会永远支持你,相信你一定会成功。当我们聊完时,餐厅里已没有饭了,于是我便喊他出去吃,他的眼神里透露出无限感激,他向我保证以后一定好好表现,好好学习。现在,他的学习态度有了很大的转变,而且学习成逐日上升。他的家人也打来电话,对我表示感谢,我深为自己的付出感到自豪,因为我的用心没有白费,我此时倍感幸福,因为我得到了一种无形却无价的回报。

二、用好一个“方”字

“方”即管理方法,我较推崇“以人为本、民主治班”的人本管理方法,多人参与,人人有责。班主任老师应全面地培养学生,提高他们的参与意识,锻炼他们的组织能力,培养他们的社会适应能力。

以人为本,主要强调学生的自我管理、自我参与、民主公开意识。比如在组建班委时,要充分尊重学生的意见,鼓励学生积极地参与班干部竞选,由全体学生民主选出。老师不可独断专行,学习成绩的好坏也不是评选的唯一条件。通过民主方式选出的班委,更顺应“生”心,也才更省心,宜于他们工作的开展,更有利于班级的管理。

对于精心选出的班委成员要经常的给予指导,对于他们的成绩要及时地予以肯定,提高他们的积极性,同时对于不足要及时地指正,经常对他们进行思想动员,不断强化责任心。此外,还要不断地督促他们学习,处理好工作和学习的关系,在学习和日常表现上都要做出表率,争做标兵。这样既有利于良好的班风的形成,又锻炼了这部分同学的组织能力,使整个班级管理呈现良性循环。

然而班委名额毕竟有限,不可能让每一位同学都参与进来,于是我又出一招,设置了“临时班主任”一职,让每个学生都有机会充当“班主任”这一角色,每个学生每学期有2—3天的锻炼机会,他们在上任之前要做出工作计划,在工作过程中做好记录,交接时写出工作总结。时间虽短,过程不简,锻炼了能力,强化了责任心。这样,既提高了每个学生的参与意识,同时又达到了全面培养的目的。

三、把握一个“度”字

“度”指处理问题“松紧有度”。小问题宜松不宜紧,较严重的问题宜紧不宜松。松不是置之不理、不闻不问,而是要给学生讲清利弊得失,让他们自觉地去改正。比如:有些同学因为一点小事闹矛盾,互不相让,甚至动起手来。针对这种情况,我及时查明原因,对双方的不足加以批评,通过事例让他们明白同学间的感情是非常珍贵的,应好好珍惜,不可因一点点小事就闹的“扭着鼻子抗着脸”,这样既会影响感情也会影响学习。同时表明自己的态度,相信他们自己能处理好。结果他们握手言和,老师一笑了之。而对有些比较典型的、严重的问题,我们要紧而不能松,必要的时候要和学校、家长配合起来,共同做好学生的工作,让学生真正意识到自己问题的严重性,杜绝再犯类似的错误。有些学生迷恋上网络游戏,旷课去玩,甚至彻夜不归,经多次教育而不悔改,这时就应及时和学校、家长联系,三方共同对他进行批评教育,使他真正地意识到错误,如果继续执迷不悟,出现的一切事情后果自负,学校也要给予严厉处分。学校、家长和老师多方配合,教育有力,在很大程度上会使学生迷途知返,从而达到教育学生的目的。

四、创造一个“家”字

“家”是指整个班集体,要搞好班集体建设,培养和增强班集体的凝聚力。作为“一家之长”的班主任,应处处关心每一个学生,爱护每一个家庭成员。对待学生,我们班主任老师应该坚持“严字当头,爱在其中”原则,虽然班内无大事,但事事要记心,事事要关心;我们要父母般地呵护每一个学生,不让每个学生掉队。同时经常举行一些有益于增强班集体凝聚力的活动,比如:举行以“我爱我家、我为班级做贡献……”为主体的演讲比赛,组织他们集体出游等等。让他们充分体会到这个集体大家庭的温暖,认识到自己是班集体当中不可缺少的一员,从而能够使整个班集体团结一致、奋发向上,充满温馨和爱意,形成一个有极强凝聚力的大家庭。

总之,班级管理是一项多因素的伟大工程,只要我们用心,运用科学民主的管理方法,我们就一定能建设好我们班集体这个大家庭,也一定会培养出“博学、勤思、文明、守纪”的高素质的学生。

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