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小学科学课德育渗透途径的建

发布:admin3 | 分类:德育

  小学科学课德育渗透途径的建

  契诃夫说:“科学是人生中最重要、最美好和最需要的东西。”邓小平也说:“科学技术是第一生产力。”可见科学技术对于人类社会的重要性有多大。科技时代处处有科学,小学设置科学课程也是势在必行。科学教学并非只是科学知识的传授,让学生接受科普的同时,也能够受到思想的启迪和教育,培养良好的科学观念。这也是科学课程义不容辞的责任。科学课教学渗透德育,主要体现在促使学生建立探索观、帮助学生树立认知观、引导学生形成价值观等方面。

  一、知识学习,促使学生建立探索观

  科学课是培养学生科学素养的启蒙课程。在科学知识学习过程中渗透德育,也是科学课程的重要历史使命所在。学生对周围世界充满好奇心和探索欲望,教师在具体课堂教学时,要注意从培养学生科学兴趣入手,用丰富的科学认知引导学生,激发学生的好奇心,并在不断探索求知过程中建立新型探索观念。小学生认知水平有限,对周围世界的好奇心特别强烈,每一个学生几乎都有一本《十万个为什么》。教师要注意保护学生的学习探索意识,鼓励学生勤学好问,积极解答学生提出的问题,营造良好的课堂学习气氛。

  小学生对外部世界的认知比较少,教师要抓住学生认知空白,激发学生求知欲望,引导学生走进科学世界。在学习《我们周围的土壤》时,我让学生分组到校园中挖了一些土壤,并对这些土壤进行细致观察,看土壤中到底有哪些东西。每个小组都需要形成书面报告,各个小组还要开展竞赛,看哪个小组的发现最多。学生平时接触土壤的机会很多,但都是无意识的,教师布置课堂学习任务接触土壤,这还是第一次。因为学生看过教材内容之后,想一探究竟的意愿特别强烈。在整个活动中,每一个学生都积极行动起来,有的采集土壤,有的查找资料,还有的忙做记录。各个小组都行动有序,探索成效显着。在展示环节,有很多小组都能够将最重要的发现提交上来。有发现土壤中有小虫子的,有发现草根草种的,有发现蚯蚓的,有发现烂树叶的,这些平时最不引人注目的东西,现在都成为学生眼中的“宝贝”。

  二、学法指导,帮助学生树立认知观

  学生学习科学的途径有很多,教材只是其中一个载体。日常生活、电影电视、网络媒体等,都能够接触到一些科技常识。应该说,学生对科技知识的学习还处于比较被动的地步,对课外科技知识学习更是缺少主动性,学习效果自然要打折扣。因此,教师要对学生学习科学的方法进行指导,让学生明确科学的重要性,并掌握高效学习方法。在学法指导中,帮助学生树立正确认知观,不仅是指学法升级,还包括学生在学习过程中,身心都要经受挫折、失败、惰性、诱惑等不良因素的影响。如何让学生保持良好心态,训练耐力和恒心,这都是德育渗透的重要内容。

  为激发学生的兴趣,培养正确认知观,在学习《果实和种子》时,我给学生布置了一项实践任务:独立解剖豆子,要求仔细观察豆子的内部构造,并做好记录。我发给学生用的是干豆子,因此很多学生出现畏难情绪,因为豆子较小,解剖非常困难。有的学生将豆子砸开,可豆子却碎掉了。有些学生开始想办法,有学生水杯里有水,泡豆子就成为很多学生的明智选择。在总结这次实践活动时,我重点强调了方法的重要性,也对学生相互之间的协作精神进行了评价,表扬了一些学生的合作精神。

  三、科学验证,引导学生形成价值观

  科学知识是不是真理,这需要实践来印证检验。学生在科学验证中,可以获得更多心理体验,并感知获得科学知识的艰辛。在具体操作过程中,还要涉及合作学习、各种交流协调的问题,培养团队意识,提升交流技巧。这也是重要的德育内容。教师要在课堂教学中,用更丰富的科学认知引导学生进入科学境界,在科学实践活动中实现验证,促使学生逐渐建立新型价值观。正像居里夫人所言:“我要把人生变成科学的梦,然后再把梦变成现实。”从培养学生良好科学兴趣开始,对学生心智进行激发栽培,相信科学的种子一定会在学生心底生根发芽。

  科学课堂教学对文本进行学习,教师往往会采用多媒体对所学课程内容进行多种展示,通过丰富多彩的画面、视频材料,让学生看得清楚、学得明白。但整个学习过程,学生依然显得比较被动,眼睛跟着教师转,接受信息面较窄。很多科学认知得不到有效验证,学生获得的实践体验太少,意志品质培养找不到支撑点。在学习《叶和花》时,我带领学生专门到校外进行实地观察,并现场采集很多叶子和花,制作实物标本。学生表现相当积极。回来之后,我布置学生写一篇活动纪实,对活动收获进行总结。很多学生都感触颇多,不仅写了知识学习上的收获,也写了活动带来的愉悦感。这个活动过程是轻松的,学生或许没有得到意志品质方面的太多历练,但提升学生的探索精神,培养学生善于观察周围世界的科学认知意识,依然使得活动的开展更加有意义。

  “科学是不断地认识,不仅是发现,而且是发明。”这是鲁巴金的名言。在科学这门学科教学中培养学生良好的道德品质,不仅能够激发学生探索自然的热情,还能够培养学生坚韧、刚强、自信、执着、认真等思想品质。这些优良品质都是学生健康成长的重要因素。学生对世界充满好奇,教育对学生认知世界充满责任,教师通过科学这个抓手抓住教育契机,努力塑造学生心智,才能体现教育的根本要旨。

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