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初三班主任工作经验交流

  初三班主任工作经验交流

  文/晨曦

  本人从教八多年了,长期担任班主任工作,对学生思想情况有较多了解。由于经常深入学生,我深刻地体会到善于管理,分层教育,不失为搞好班主任工作的很好做法。学生进入中学阶段,随着年龄和知识的增长,学生的学习自觉性和自我约束力都大为增强,违纪违规,调皮捣蛋之类的行为已很少见。特别是九年级阶段,眼看就要毕业了,班主任肩上的担子似乎轻松了许多。学生各方面的进步,足以使每个班主任感到欣慰,但绝不能完全陶醉其中。

  在初中毕业这个人生小站上,每个学生都面临着一次选择:是继续升学,还是就此告别校园走向社会?很多学生内心躁动不安,思想比以往任何时候都复杂混乱,在这个节骨眼上,我根据班里不同层次学生的实际情况,因材施教,即围绕升学就业等问题,分别对好、中、差三个层次以上的学生及时的给予热心引导和教育,做他们的良师益友,当他们的领路人。

  对于学习较好的学生我和授课老师们继续全面贯彻教育方针,实施素质教育。培养学生的实践能力和创新能力。从思想上对学生进行社会主义的理想、道德、情操教育,进一步培养他们的爱国主义、集体主义精神以及为人民服务的高尚品质,使学生跳出只为个人前程奋斗的狭小圈子,逐步树立为祖国为人民作贡献的远大理想;担当“振兴中华,实现四化”的使命。

  在学业上,我主动与授课老师配合,协同工作,在复习迎考时统筹安排,为争取最佳教学效果,时时教导学生克服骄傲自满,让“骄傲使人落后”的警钟长鸣不息,以避免学生在后期冲刺阶段的成绩滑坡。中等成绩的学生到后期部分出现徘徊现象,犹豫不决的畏难情绪,最担心考试失败。我从清除其疑惑,增强自信心入手,鼓励他们放下包袱、奋发向上,教育他们一颗红心两种准备。对那些功课较差,升学无望的学生,我拿出主意,不能不管不问、放任流,要坚持再拉一把,毕业班管理实践表明,在九年级最后阶段,后进生学生虽然不多,但弄不好成为影响全班的消极因素。一般说来后进生因学习成绩不好自卑感本来就强,如果老师再疏远、冷落他们,就会产生各种消极心理,鉴于此我们把思想教育工作做在前头,主动接近他们,了解他们的思想状况,多听他们的呼声,使之感受到老师也同样关心爱护他们,帮助他们树立自信心,发现他们的特长和潜能。

  在新世纪作为班主任,尤其是毕业班,既要有高度的责任心和敬业爱岗精神,又要有洞察问题的敏锐眼光。实际工作中,我们一定要全面贯彻党的教育方针,认真学习教育教学理论,提高自身素质,善于发现问题,及时解决问题,搞好工作。

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