班主任

规则在班级管理中

  规则在班级管理中

  作为班主任,在平时的班级管理中,我们要注重培养学生基本的规则意识。我们需要帮助学生确立正确的基本规则观,让每个学生都知道“我该怎么做”,“我不能这样做”,从而形成积极向上的学风和班风。我就自己的班级管理谈点粗浅的看法:

  1、制定规则,重落实。

  我们的学生都很聪明,也很会耍小聪明,假如教师的执行力一旦形同虚设的话,他们就会乘虚而入。因此,我对学生从来都是言必行,行必果,“说到做到”让学生对我的规定不敢懈怠。如早晨进行自主阅读(进入三年级后我不再要求学生一起晨读,而是根据自己的需求自选阅读内容,可以是课内的,也可以是课外的。)不能随意地走动和吵闹,教室必需保持安静;课前2分钟的诵读古诗,人人参与,不能滥竽充数;课堂上专心听讲、积极发言,课后有统计,不能只做“录音机”、“旁观者”;作业及时完成和上交,做到天天清(对于作业错误需要订正的学生,我有一本记事本随时地记下其名字,这样查起来又方便又简洁,不必再三地询问,可以直接找到该学生。)不允许学生存有侥幸心理,随时随地地检查和督促,让所有学生逐步达到习惯成自然的境界。

  2、落实规则,重表扬,以一促全。

  在学生明白什么该做,什么不该做的基础上,执行的过程中还有很多困难,毕竟要让年幼的学生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是,激励和表扬充斥了我的管理工作。当看到学生主动捡起地上的垃圾时,我就表扬他心中有集体,是个爱劳动的好孩子;当看到胆小的学生主动发言时,我马上肯定他的进步,夸他是个有上进心的孩子;当好动的学生认真地听完一节课时,我摸着他的头说“我就知道你行的”;当学生终于有一次作业全对时,我夸赞他着那时个认真的孩子。……相对来说,学生喜欢表扬,喜欢得到老师的肯定,也许只是一次不经意地表扬,却可以让学生激动良久,从而有了积极向上的动力,同时也可以让一些原本有点想自暴自弃的学生看到了希望的曙光,有了上进的信心。肯定并认可他们的闪光点,使他们具有上进的动力是激励和表扬的目的。当然表扬也不能泛滥成灾,要适可而止。

  3、树立榜样,贵坚持。

  身边的好榜样往往能激起学生的竞争意识,产生一股不服输的劲儿,而且身边的榜样也让学生觉得这样的要求并不高,只要我努力一把就能达成。我要求学生自己在班里找一个追赶的对象(这个追赶的对象与自己相比不要太远,应该是与自己不相上下的同学。)自己制定计划如何来超越他。目标不要定得太高,应该是自己努力一把可以做到的。当学生真的达成目标时,便告诉他要坚持,就如毛泽东说的那样“做一件好事是容易的,难的是一辈子做好事”,而“努力一次也是容易的,难的是一直努力。”“榜样+坚持”让学生不再恣意地学习和生活,各项规则也就在班中蔓延开来,逐渐形成了具有良好习惯的班集体。

  制定规则是容易的,但要真正地落实规则成为一种风气则需要长期的坚持,其中也必定有反复的出现。于是,我经常要学生问自己这样一句话——“今天我做到了,明天我还能继续坚持吗?”我想,假如学生真的能一板一眼地去做的话,那么让规则成为习惯是早晚的事。

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