班主任

班主任与学生的沟通艺术

班主任与学生的沟通艺术

  
  作为一个班主任,如何让与学生沟通,一直以来是个难题,就此我对这一问题发表一些自己的看法。作为一名班主任我觉得应该做到一下几点:
  
  一、放下架子,平等相待
  
  有些教师与学生沟通难,在很大程度上是因为班主任老师受到传统观念的影响,总觉得我是老师,你是学生,学生接受老师的教育,学生听老师的话是天经地义的事。因而,在平时与学生接触中总是以长者的口吻教育学生,都带有居高临下的意味,缺少那种平等、商量、民主的气氛。而初中学生他们自以为我是小大人了,长大了,具有一种独立的心理欲望。不象幼儿园的小朋友那样,把老师看成是至高无上的“圣人”,把老师的话看成是“最高指示”。因此,这个时候,如果我们的老师还是用一种长者的、带命令的、甚至是带训斥的口吻同他们交谈,就会无意中伤害了学生的自尊心。如果长期下去,师生的情感就会疏远,难以沟通。
  
  我们要改变这一点,首先要转变教育观念,改变教育角色,放下架子。平时在与学生谈话时要对学生多一点平等、多一点民主、多一些商量的口气、多一些征求意见的口气。例如,我们可多问一些:这件事“你认为怎么办?”“你看行不行?”“能不能改掉?”“会不会做得更好?”等。这样做,学生就感到老师尊重他,他的自尊心得到了保护。这样一来,班主任与学生的心理距离也就拉近了,学生就会把老师当作知心朋友。等到时机成熟,我们与学生的沟通就会变得容易起来。
  
  二、捧出爱心,关爱体贴
  
  “没有爱就没有教育。”与学生沟通最根本的是对学生要捧出一颗爱心,并且这颗心应该是充满着对每一个学生的一种“视生如子”的爱。关爱学生,是一种巨大的教育力量。这种教育力量有着两方面的作用,一方面,它能驱使我们走进学生,亲近学生,关爱学生的学习与生活,了解学生的内心世界。(班主任  www.banzhuren.cn)有了爱心,我们就会自然产生实施教育的主动性,从而为教育的成功创造有利条件。有了爱心,那么当学生受到挫折时,我们才会给学生温暖和鼓励;当学生受到委屈时,才会给学生安慰和关怀;当学生取得成绩时,才会给学生肯定和赞扬。另一方面,爱的力量又会强烈地影响着学生,人非草木,孰能无情?我们的学生都是有情感的个体,老师真诚的关爱定能促使学生内心深处受到触动,从而能真心实意地接受老师的教导。这样,学生就会理解老师,宽容教师,接纳老师。长此以往,老师与学生的沟通就容易了。
  
  三、充分理解,真诚疏导
  
  任何人之间的交往都离不开理解,正如人们常说的“理解万岁”。学生们应拥有自己的活动空间,拥有自己的情感世界,拥有自己的思想见解。这是他们的权利。再者,他们也正处于生理、心理急剧发展变化的特殊时期,这就决定了他们有着特殊的个性,情绪多变化,感情易冲动,行为难控制。学生这些心理和年龄特征的存在也就决定了他们容易幻想,容易出错、容易违反纪律,既然如此,我们就不能以成人的眼光和标准去苛求他们。如果他们一旦出了错,违反了纪律,他们首先就是希望能求得老师的理解与原谅(当然也不能排除逃避责任的可能),这就需要我们要进行冷静分析,在充分理解的基础上,真诚疏导,去帮助学生找出犯错误的原因,认识自身存在的缺点,这样才能使学生心悦诚服地接受教训。这里,理解是前提,疏导是关键。理解学生,不但要掌握他们的年龄、心理特征,更要设身处地地去思考:当初我们做学生时,也许也是这样呀!所以,我们必须理解学生,只有理解了学生,我们才能心平气和地对学生进行心理疏导,才能帮助学生消除他们心中的焦躁和不安。当我们“动之以情,晓之以理”后,学生就会“吃一堑、长一智。”在这样的循环往复的沟通中,学生将会不断成长成熟起来。
  
  四、巧借批语,传递心声
  
  作为班主任,大多数是要担任该班的某一主要学科。课后找学生谈话,现已成为班主任与学生进行个别沟通的主要途径。但笔者认为,巧借作业批语也会产生良好的效果,不失为一种独特的情感沟通途径。首先,委婉而充满期望的批语就象一位慈爱的老人在对一个孩子循循善诱,这样就可以缩短师生之间的距离,使学生对教师产生亲切感,从而逐步改善师生关系。学生甚至会感到班主任就是他最信任的人。如果学生对班主任总是望而生畏、敬而远之,那么其心中的想法、委屈、苦恼也就无从倾诉,更谈不上什么据理力争,提出申诉了。其次,恰如其分的批语会让学生容易接受,对老师的期望落实起来也快。人非圣贤,孰能无过?学生犯错误以及自身存在某种缺点是难免的,而有些班主任往往当众训斥、讽刺、挖苦。这种公开场合的批评可能会导致学生的反感,甚至产生对立情绪。而作业批语可避开公开场合,基本上是在教师和单个学生间进行的,带有一定的隐蔽性。这样就可以保护学生的自尊心不受伤害,便于调动学生的积极性。

你还可能感兴趣的文章:

看过本文的网友还阅读了以下文章: