班主任

班主任批评的艺术

  班主任批评的艺术

  如果说表扬是给幼树培土浇水,那么,批评则是给幼树整枝除虫。学校教育中,只有表扬而没有批评并非是真正的教育。我们知道,批评是教育者依据教育目标,对学生的言行思想表示否定的一种评价方式,批评的目的的实现主要是通过受教育者的自身觉悟、努力和反省。因此,教师的批评语言能否激起学生觉悟、反省,则是批评能否收到预期效果的关键。

  恰当的批评,有利于学生心理的健康发展,提高他们自我认识的能力。由此可见,善于用批评语言,对班主任老师显得尤为重要。

  要想提高教育实效,班主任应根据不同的学生和事情,精心筛选,设计批评语言,晓之以情,导之以行,持之以恒。下面略谈几种批评方式。

  情理互融、刚柔相济式

  一个责任感强,教育经验丰富的班主任,在处理班级事务中,应追求情与理的高度统一,也就是俗话所说的“打一巴掌揉三揉”。这样,学生既能体会到一颗严父之心,又感受到一片慈母之爱,既看到自身缺点的严重性,又有改正缺点错误的自信心。因此,在严肃批评教育的时候,务必讲究语言的艺术,把握适当的分寸,以不伤害学生的自尊心为原则。如,有一次课堂作业时间,两个学生因不遵守纪律发生了小冲突,其中一个平时表现就不好,科任老师点名批评了他。结果,这个学生当着大家的面顶撞了老师,师生形成了僵持的局面。这时,纪律委员叫来了班主任,那个顶撞老师的学生见了班主任仍不停止争吵。此时班主任并没有大声斥责,而是既严肃而又诚恳地说:“我相信你不是故意违反纪律,你能容忍一下不与老师顶撞,过后与老师交换一下自己的看法,不表现出现在这个样子多好啊!现在老师认为你强词夺理,你又莽撞,争一时之气,你说该怎样收拾眼前这种局面呢?”在班主任推心置腹、通情达理、柔中有刚的批评中,这个学生很快从不平静的心态中迅速调整过来,改变了错误的做法,收到良好的教育效果。

  严话宽说、诙谐幽默式

  幽默是批评者和受批评者之间的润滑剂,它可以让人轻松而非强迫性地接受别人的意见。对待学生出现的错误,不同教师会有不同的处理方法。拙劣者是雷霆后的厌弃,平庸者是规劝的叹息,高明者往往能从学生所犯错误里,发现其进步的闪光点。事实上,即使是同样的错误,也会存在千差万别的情况,有的是偶然初犯;有的是屡次再犯;有的是被动而为;有的是蓄意所为;有的曾竭力避免;有的却毫不在乎……教师应具体分析,对症下药,切中要害,不管出现哪种错误,对学生的批评语言都要充满真挚的感情而又不失诙谐幽默,这样教育效果就更好。一次,教室里很脏,老师故作惊喜,指着地面说:“我们班真是物产丰富啊!你们看,有五彩斑斓的碎纸片,还有灰黄的龙涎,可我们不能光生产不出口啊!”这样的批评语言既尖锐又温柔,耐人寻味,易于接受。

  总之,教育者应根据学生不同个性及心理特点,采用不同的批评方式。对惰性强、屡教屡犯的学生,批评语言可尖锐、激烈些,可在公开场合采取触动式;对那些自尊心强、好胜、爱面子、要求进步、偶犯错误的学生,批评时可采用商讨式;对那些独立性强、自信、不易接受他人观点的学生,可采用渐进式;老师还可以采取鼓励方式,特意对学生的肯定与否定并提,同时提出一定的目标,通过对学生优点的表扬鼓励,激励他改正缺点,不断完善自我。

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