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班主任总结:用品质教育彻底改变班风

班主任总结:用品质教育彻底改变班风


  

  2011年1月11是我接手这个班之后第一次早读迟到,因为那是学校对学生进行班风满意度测评的日子,而我不想学生会因为我的存在而有所顾虑,影响真实的表达。等我到的时候班长已经把填好的表放在讲台上了,我吃惊的发现:所有的学生勾的都是最好一项,班风满意度都是满意,还有学生专门用笔在下面写着“焕然一新”几个字。顿时,一种感动涌上心头,夹杂着内疚感,感动在于自己的付出得到了大家的认可,内疚是因为我觉得现在的班级状况还配不上学生这么好的评价,原先我梦想的班级学生的团结、宽容、理解等等都在这一刻实现了,孩子们比以前可懂事多了。

  记得刚接手该班级的时候,困难重重:学生上课玩手机看小说,上课说话,挑剔老师,不服从管理,迟到,逃课,卫生差,班级工作无人做等等,难以列数。举几个例子吧,我问一个迟到的学生:“你觉得迟到对吗?”学生回答:“我觉得还好啊!”我在班级宣布:“上课不准喝水。”学生辩道:“为什么不可以?我认为上课喝水有好处。”问另一个迟到的学生:“为什么迟到啊?”学生答:“我家离学校红绿灯太多了。”我不属于那种不怒而威的班主任,也没有能瞬间收服学生的资历,面对这样一个有着众多特殊人群的班级,我曾经怀疑自己是否能够真正的改变他们。几个月过去了,我现在可以安心的说:我做到了。班长在班会课总结班级事务的时候用了“判若两班”四个字。在转变班级的过程中,我感慨于对于学生品质教育的力量,在教会学生的同时我自己也受益良多。

  1、教学生学会宽容。

  这是我在成长过程中最大的收获,我很乐意让学生和我分享这个收获,让他们成长中学会宽容、在宽容中学会成长。在最初的相处中,我的第一项工作就是要给学生立规矩,让他们很清楚的明白什么是对的、什么是错的、什么是不被允许的。在这个过程中,我需要经常纠正学生不正确的行事方式,这对于很多学生来说是很不愉快的,再加上学习压力大等导致学生心理承受力弱等因素,导致我和学生经常发生一些小小的“冲突”,在这个过程中我扮演的是个强势的角色。在这个时候,我需要强化学生对于错误的认识,需要让学生看到如果他们犯错,将会有什么样的“后果”,同时违规的同学也能从我的反应中意识到自己的错误是多么严重。但是经历过这些事情之后,我更希望学生领会的是班主任老师对于学生的宽容,我会以适当的方式告诉学生:我那样对待你是因为你犯的错,当你纠正了之后,我是第一个看到的,并且为你的改变而高兴。学生是在被老师的宽容中成长,从最初的认识到错误,到内疚,到被批评之后忐忑不安,到被原谅,到最后的不再犯错,才形成一个完整的过程,在此过程中学生实现了真正的成长,我的纠错行动才取得了完全的成功,这类有过痛楚的学生的改变才是最彻底的,他们对班主任的感情可能更深刻,对班主任的工作也会更支持。

  所以,很多学生会很奇怪,我与曾经有过冲突的学生依然保持良好的关系,甚至更好的关系;大家也会奇怪,无论我怎么对待学生,大家都能够很好的接受。因为我针对的只是事情本身,而不是以人为对象,无论是谁,要为自己错误承担责任,要敢于接受由错误带来的后果,而不是一味的逃避。

  在一个班风不够好的班级,存在一个现象:大家都不满意自己制造出现状,都很苛刻的要求一切。而我传输给学生的概念是:我们要严格要求自己,共同创造良好的现状,对于周围的人和事要学会宽容对待,也就是“严于律己,宽于待人”。不少同学也尽弃前嫌,和谐相处;现在大家已经不再像从前那样一方面自己不安静听课,却去挑剔老师或将责任归于其他同学,现在的课堂安静有序,师生都很满意,一个和谐的氛围已经形成。师生和谐,生生和谐,良好的班风悄然形成。

  2、教会学生学会欣赏。

  班主任需要经常去纠正学生的错误,这容易让学生站到了班主任的对立面,而班主任永远也无法管理好一个充满“敌人”的班级。所以作为班主任一方面需要去纠正错误,还需要发现学生身上和班集体的闪光点。不要只是让学生看到好多人在犯错误,而更要让他们看到很多人正在做好事,用优秀的行为影响和指导大家。我总是能发现学生身上的闪光点,并且发自内心的去欣赏。在和学生的不良行为做斗争的同时,我很注意表扬学生的优秀行为,将学生的目光带到优秀的事例上。也就是说一方面我要让学生知道什么不该做,另一方面要让学生知道什么该做。

  比如,当我表扬把卫生工具摆放整齐的同学之后,我会发现大家都会有意识的在值日之后,把工具摆放整齐;我经常表扬大家行为规范得分很高,结果这几个月我们的成绩更好了;当我表扬某个成绩不好,但默默无闻为班级服务的学生的时候,相信有更多的学生去这样做。班主任工作 www.banzhuren.cnK同学是年级里“著名”的学生,多次因为违规受到我和学校领导的批评,但是我没有就此认为他是个无药可救的学生,我和他约定如果他考上二本我就请他吃饭,所以我经常在他面前提二本两个字而他也心领神会,每次布置给他一些为班级服务的“任务”他都认真完成。有一次,我在全班面前表扬他,因为他在晚自习期间因病需请假离开之前就电话请假,到家后还打电话让我放心。通过这次表扬,学生们更加规范自己的请假程序,减少了安全隐患。也让大家看到:无论你是谁,曾经怎样,只要你有闪光点,都会被老师和同学们欣赏。

  3、教学生学会感恩。

  人都是情感动物,作为新班主任学生首先需要从情感上接受我,才能够服从我对于大家的要求,才能积极配合我得工作。我很乐于和大家分享我的情感,每当我的工作取得了大家的支持,每当我的班级工作有了进展,我会毫不吝啬地与学生分享,并向学生表达我的感激。在分享进步的喜悦的同时,培养大家的主人翁意识,在被感谢的时候,亲身感受被别人感谢给自己带来的成就感,从而学会去感谢别人。

  这些影响渗透在平时的点点滴滴,让学生学会感恩,学会珍惜别人赋予自己和自己所拥有的一切。我也充分利用班会课对大家进行感恩教育。这项教育的直接结果就是,在教师节的时候,班级学生在给我们老师赠送礼物的时候又额外送给我一束玫瑰。我向学生敞开心扉:“接手本班级之后,我曾经后悔过,但是现在我感到我的一切付出都是值得的,我很感激学校给我这个机会和我们的同学相识,在这个特殊的时候与大家并肩作战,为了大家的未来而共同奋斗!感谢大家,给我勇气和力量继续帮助大家!”尽管那时我和大家相识的时候不长,但是在暑假里我给每一个同学打电话,了解假期情况,鼓励他们,也曾和很多的同学谈心,也曾扮演恶人和各种行为斗争,给大家立下许多的规矩然后不停地纠正大家,还让大家背很多的英语词组,我想我所做的一切都得到了学生的理解,学生学会了感恩。

  4、淡化惩罚概念,加强学生公益意识。

  学生是在不断犯错中成长,一个班主任需要面对学生各种各样的错误,而且很多错误甚至在重复着。奖惩有度,必要的惩罚措施要有,这是管理班级的重要原则。但是,结合班级原来的状态,我决定淡化惩罚概念,用公益代替惩罚,更好地实现“惩罚”的目的。比如,每天我们都能看到大量学生迟到,甚至很多学生被罚站。但是我们班的学生迟到很少,也不会有学生为了赶时间而在雨地里“狂奔”(我一直认为安全第一)。我让学生用公益活动代替惩罚,这些公益活动包括:出板报,打扫卫生,写材料等,这样班干部不再为找不到人做事而犯难,而受罚同学也很乐意去为大家做服务。这种方式一举两得,互惠互利,班级和谐,师生皆满意。

  短短的半年时间不到,我和现在班级的学生培养出深厚的感情,学生的品质得到培养,班风更是得到了彻底的改变。希望在大家的共同努力下,我们的班级建设可以做得更好!

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