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拥抱迟升的朝阳

发布:班主任 | 分类:后进生转化

  拥抱迟升的朝阳

  我们常把孩子比作是早晨的太阳,那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生,他们更需要班主任的细心呵护,关怀体贴,理解尊重,谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些,却实实在在地告诫我们,对待后进生切不可疏忽大意。

  作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢,下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

  一 关心爱护 春风细雨润心田

  对学生的热爱,是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。有的老师不能对全体学生一视同仁,厚此薄彼,偏爱优生,而对各方面扯班级后腿的后进生,要么疾声厉色,整天训斥,要么不管不问,视而不见。“粗暴型”和“冷淡型”都极大地伤害了他们的自尊心,挫伤了他们的积极性。

  爱学生不是抽象的、虚幻的,而是具体的、现实的,渗透在对学生的一言一行之中。平时,班主任应细心观察后进生,了解他们的学习、生活和思想情况,在各方面帮助他们。

  1、不尽关怀,启动转变的推动力

  多一些关怀,少一点责难,将更容易赢得学生对老师的感情。要注意观察,做到对学生情况了然于心,以便在他们退缩时,推一把,跌倒时,扶一把,遇到困难时,帮一下,失去信心时,鼓励一下;以便一有变化预兆,就能及时捕捉,并打好“预防针”,阻止其继续下滑。还要经常来到他们中间,听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”,他们会感到老师是爱他的,真心帮助他的,是为了他好,自己不能让老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

  2.信任尊重,实行转变的内动力

  关心只能启动转变,而要让要求进步成为后进生的内在需求,变“要我提高”为“我要提高”,就还需老师的信任和尊重。

  后进生因为屡教屡犯,常常导致老师的恼怒,父母的责怪,同学的嘲笑,可能自己都不信任自己了。老师就要积极寻找其身上的“闪光点”,因势利导,给予更多的鼓励和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心,而应从内心里去尊重他们。我班有一个男孩子,叫范洁阳,认为自己反正学不好了,就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱,下课欺负弱小同学。值日工作不做,果皮纸屑随地乱扔,且一天天地变本加厉,害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导,无济于事。后来有一次,我发现他主动帮班级搬运纯净水,就在班上大力表扬,鼓励他继续为班级做好事。他听了十分感动,竟把搬运纯净水的任务给包了。我注意及时表扬,并提出更高的要求:“范洁阳同学,感谢你在这一月中每天为班级搬运纯净水,说明你是一个热心,充满爱心的好孩子;你能一月如一日,又说明你有毅力。老师相信,你在学业上也能把这么多优点表现出来的,对吗?”以此来激发他的进取心……从此他在劳动上积极,做作业也认真多了。

  关心就如一缕春风,吹开了后进生的心门,信任和尊重就像一阵细雨,慢慢的,悄悄的滋润着后进生的“心田”,让他们内心涌动起一股暖流,一股上进之流。

  二 对症下药 一把钥匙开一把锁

  为了更好地带动后进生与其他同学共同进步,需要分析后进生的后进原因,了解他们的兴趣和爱好,了解他们的苦恼和欢乐,了解他们的性格和才能,了解他们的理想和追求,了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有全面了解后,通过教师把各种资料加以分析、综合,才能剖析出后进生之所以后进的原因。

  有的后进生后进是因为思维慢,接受新事物的能力差,我就成立了一个“1+1”互帮小组,让一位耐心细致、责任心强的优生,常常辅导他,多遍讲解,多次练习后,后进生记牢了,理解了,优生也进步了。

  有的是因为长辈溺爱,缺乏处事经验,引发自卑,胆小,丧失自信心。针对这种情况,我分三步走:明理、体验、固行。如我班有位叫周文洁的女生,胆小,内向,怕说话,连举手也只敢伸出“半”只来。有一次,在课堂上,我提了一个十分简单的问题。绝大多数同学都举起了手,周文洁也偷偷地举手了。我请她后,她站起来却愣在那里,一言不发,全班同学哄堂大笑,还有同学在小声嘀咕:“这么简单的问题也不会回答,真笨!”这一下,她的脸通红通红,头埋得更低了。我连忙制止了同学的嘲笑:“同学们,每个人都有被难住的时候,我看周文洁同学是过分紧张,一时想不起来了。没关系,坐下来再仔细想想吧。”周文洁看了我一跟,坐下去了,我分明看到了充满感激的目光。下课后,我先给她讲了一些自信自强的小故事,告诉她觉得自已能做到或不能做到,其实只在一念之间,激励她树立自信心。接着,多给她创造一些机会,让她多锻炼,只有在身体力行中,才能品尝到成功的喜说。成功的快乐能成为巨大的推动力,推动着周文洁同学继续向前,不断尝试着去获取新的成功。我还随时随地的注意她,有困难时及时搀扶,促使她巩固已有的收获。通过这些,让她看到自身的优点,引导她意识到“我能行”,重新鼓起自信的风帆。

  有的是因为父母离异,心情压抑而沉重,心理负担重。如我班的周菲同学,原先活泼开朗,能说会道,整天笑哈哈的,同学们都戏称她为“开心果”。可有一天,我突然发现,“开心果”愁眉苦脸,眼泪汪汪,开心不起来了。我在无人处一问她,她就伤心地大哭起来,多次追问下,才哽咽着说:“我……我爸妈……离婚了,他们都不爱我了……”看着伤心欲绝的孩子,我的心头也沉重起来。我就把她父母请来,起先都不肯来,后来终于来了,两个人却互相指责,推诿。我就让他们冷静下来,告诉他们既然已经离婚了,现在就没必要再争吵了,应坐下来,为孩子想想,以孩子为出发点,共商如何互相协调,以让孩子尽早适应这一残酷的现实,让孩子继续快乐、活泼地生活、学习。通过三方的努力,周菲终于明白父母虽然离了婚,但仍然十分爱她。父母因为感情不合离异,并不是什么可耻的事。她又能抬起头来,发出爽朗的笑声了。

  还有因为身体有病的,因为父母不重视的……我都注意根据不同情况作不同处理,根据各自特点,“对症下药”,方法灵活多变,力争一把钥匙开一把锁。

  三 齐心协力 拨开云天见月明

  有些后进生,往往是由于家庭的教育不当所造成的。曾有父母到校告诉老师其子女在家每天看电视过十点,我问其为什么不阻止,他竟回答:“没人管得了他。”还有的父母平时不管不问,一旦发现子女犯错误了,就抓起来一顿棍棒,打完后又不闻不问了。“溺爱型”和“棍棒型”都极大的阻碍了学生的健康成长。

  曾听见过这样一向话:如果预防孩子不良心理的第一道“水龙头”——家庭——没有拧紧的话,那么“堵漏”的任务就落在第二道“水龙头”——学校教育身上。我认为,学校教育是至关重要,但家庭教育也不可偏忽,需要学校、家庭等多方面配合,双管齐下,齐抓共管。为此,我频频走访这类后进生家长,通过谈话,推荐其阅读一些教育刊物,力求纠正其不正确的教育方法,与其达成教育共识,与学校步调一致,协调地促使其子女发展,并及时反映后进生的点滴进步,提高其家长参与教育的积极性。

  如上文提到的那个爱看电视的后进生,在和老师的多次谈心后,明白了过分多看电视的害处,并在其家长的督促下,很快改掉了这个坏毛病,现在只在周末时才看得晚一点。

  又如我班的陆阳家长,是“棍棒型”加“冷淡型”,其父母固执地遵循着一句老话:“棒头上出孝子”。儿子成绩下降了,打一顿;儿子在外闯祸了,打一顿;儿子不听话了,再打一顿。打得儿子见了老子,像老鼠见了猫。而儿子平时在家玩“电子宠物”,在游戏机室打游戏机,母亲却无动于衷,不加阻止。父亲还说:“玩玩游戏机,可以使头脑活络。”这是把打游戏机与打电脑混为一谈。我主动为他父母在图书室借阅了一些针对多打游戏机的害处,以及有关教育观念的书籍。后来,他父亲感慨地说:“老师,多亏你那些书,我一直以为溺爱孩子不好,没想到,太严了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法。”

  转化后进生,一方的力量可能薄弱了些,需要学校、家庭、社会携起手来,创造和谐温暖的教育环境,才能拨去后进生心头的云雾,才能拨开云天见月明。

  除这三点外,班主任还应为人师表,让后进生以自己为楷模,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,古人的教诲是不能志记的。

  苏霍姆林斯基指出,在孩子们的心里,班主任既是敬爱的师长,又是最能了解和信任他们的朋友,也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中,班主任更要充当好这三种角色:良师、益友和慈母。只有这样,才能使每一朵小花都展开美丽的花瓣,每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。当然,后进生的转化有其反复性和多变性,决非一朝一夕之功,我们要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作。

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