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四季反思

时间:2021-11-24字体大小:A-A+

《四季反思》这是优秀的教学反思文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

四季反思

第1篇四季反思

  活动目标:

  1、通过故事进一步比较四季的明显不同。

  2、感受季节的不断渐变以及它对人们生活的影响。

  活动准备:

  儿歌挂图,大字纸;故事书《魔法奶奶的电话》;写有四季字卡的纸条,后面有双面胶(人手一套);魔法电话教具

  活动过程:

  一、复习儿歌“春夏秋冬转圈圈”,及四季排列,月份分配

  1、观察魔法电话:魔法电话有什么特别的地方?它能拨通春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爷爷,找找四个键分别在哪里?

  2、边听故事边通过观察图片,猜想小朋友喜欢某个季节的理由。

  3、提问:故事里谁喜欢夏天?她为什么喜欢夏天?你喜欢夏天吗?为什么?“文章、出自快思老、师教、案网、"老师用简画记录,从而补充故事内容。(其他季节按同样方法提问)

  二、游戏四季轮换拍

  1、幼儿每人一套写有春夏秋冬的纸条,分别画上四季简易图,将画好的纸用双面胶贴在衣服双手易拍到的地方,化装成季节娃娃。

  2、听游戏带领着发出的语言指令迅速做出反应,即用手拍贴在身上的图画

  单手拍:如听到“吃火锅是什么季节?”边答边拍身上图片。

  双手拍:如听到“夏天过去是什么季节?再过去又是什么季节?”两手分

  别拍在相应图上,并回答“夏天……、”

  连续拍:如从春天到冬天

  结伴拍他人

  边拍图画边念儿歌“春夏秋冬转圈圈”

  教学反思:

  新《纲要》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件,运用各种感官,动手动脑,探究问题,解决问题从而体验发现的乐趣。

第2篇四季反思

  《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。作为初次接收一年级教学的我来说,反思本课的教学,主要有以下几个特点:

  一、激发兴趣,促进学习动力。课堂上丰富的阅读形式,激发学生的阅读兴趣,创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。学生在兴趣盎然的趣读中激发学生的读书热情。同时让学生真正走进文本学会观察,感受四季的不同特征和美丽,激发对大自然的热爱之情。

  二、读中感悟,加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看四季图片,让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,读出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时,我又做了范读,还加上了动作,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,朗读也有了。

  三、联系生活,重视积累运用。新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”在学习了第一节后,我设计了一个拓展练习,引导学生说一说春季中,除了草芽之外,还有哪些特点。这就把文本引向了生活,调动学生已有生活累积,有的说冬眠的动物出来了,树发芽了,燕子飞回来了,花开了?此时,春天的景物更充实了,更显出了生机勃勃。接着,我又问:“这么多动植物,想像一下谁会对谁说些什么呢?”这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。

  本课教学结束了,回想起来,有好多不尽人意的地方。识字还不够实,对学生全面关注不够,还需要继续努力。

第3篇四季反思

  《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。教完了《四季》,在学生做作业能描述四季的特征,我很是高兴。现将过程总结如下:

  (一)教语文应简简单单,扎扎实实。

  “实”,就是要让自己的语文教学朴朴实实,让学生学得扎扎实实,使学生学有所得,真的能在听说读写的语文能力上有所提高,培养良好的语文素养。全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言:教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”,需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心,一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。

  (二)要体现自主

  《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点,我采用了自主学习的方式。在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节,先读描写哪个季节的话。我这样教是脱离了课文的整体,打破了一年四季春夏秋冬的排列顺序,脱离了课文整体, 但《语文课程标准》提出的相关理论,把 “好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。如:《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”。这样的例子很多,应该说《语文课程课程标准》是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢!如果我们不坚定的实践,学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。

  《语文课程改革标准》告诉我们,“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”为保护学生脆弱的喜欢,为了最大可能的发展这种喜欢,即使牺牲了对文章的机构的美的认识和体味也是值得的。当然,师者要努力,促使三维目标的整合。

  不足之处有:

  (1)教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

  (2)缺少课间休息环节。

  上《四季》一课教学反思

  宜昌市杨岔路小学 蔡 雯

  《四季》这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文,引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字,并自学生字,让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字,再通过游戏,开火车读、摘生字花检查巩固学生学习生字的情况,使学生在短短的时间内将生字认熟。

  第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中,生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文,把课文读通读顺,再选择自己喜欢的季节读给同桌听,并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文,并且学习的顺序并不是按课文章节的'顺序,而是紧接上一个环节,选择喜欢的季节来学习,提问:“你喜欢哪个季节?” 在学习的过程中,通过对重点词语的理解来指导朗读,在朗读中体会重点词语的意思。教学过程中对于重点词的理解是不留痕迹的,比如“荷叶圆圆”的“圆圆”是通过课件的出示让学生知道荷叶的形状,理解“圆圆”,非常直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会,生动形象,也符合一年级学生学习的特点。对于课文的朗读也是通过师范读、比较读、表演读等多种形式让学生在活动中学习。

  两个教学重点都完成之后,最后进行扩展练习,让学生所学的知识能够完全消化吸收。由课件出示四季的美景图让学生欣赏,并指导学生以其中一幅为例编一首儿歌。

  我觉得这节课的教学设计基本体现了小学一年级语文教学的特点,让学生在游戏活动中学习。但仍有许多不足之处:首先,识字环节的层次不够清楚,识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读。其次,对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励,评价的语言要丰富。再次,需加强课堂的组织教学。这也需要通过老师语言的魅力、课堂的节奏等多方面来使学生注意力集中,配合老师,共同学习。

第4篇四季反思

  《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过对四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

  一、在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。

  开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境,把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景,激发了学生的学习热情;接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。

  二、在情境中识字,提高生字的复现率。

  利用多媒体课件引导孩子去读:带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面,让学生选择自己喜欢的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

  三、重视学法,学以致用。

  《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,经过识记、练读、体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是,我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,学生们很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读,提高了阅读质量。

第5篇四季反思

  《四季》是一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。

  课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,激发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。并且引导学生进行了多种识字方法的学习。为以后学习生字打下坚实的基础。

  在拓展训练时,我让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来模仿课文写一首小诗,学生说出了许多另人意想不到的句子。孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进行仿说。学生马上想到了:桃花对小鸟说话;油菜花对风儿说话等等。接着我又进行引导:“花儿是什么颜色呢?我们可以仿照草芽尖尖”说一说。学生马上说:“春天桃花红红;油菜花黄黄”等等。夏天“西瓜圆圈,青蛙呱呱”。秋天“苹果红红;黄叶飘飘”。冬天“雪花飞飞,北风呼呼”等等。这时,我设计了一个小组活动,让学生互问互答,相互启发思维,充分调动学生。()结果,学生参与率极高,兴趣也空前高涨。以致后来汇报时说出了许多出人意料的句子。如“夏天裙子飘飘,冬天棉衣厚厚。”

  语文课堂应该是丰富多彩的,学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同,对语句的感悟也会不同。因此,我们应该重视语文的熏陶感染作用,对学生多鼓励肯定,允许他们有不同的发现与体会。

  用欣赏的眼光看待学生,肯定的语言鼓励学生,课堂上会收获许多意外的精彩!

第6篇四季反思

  本课以运用美术语言记录四季,参加学校四季画展为项目开展教学活动。整节课自我感觉显得有些着急和紧张,活动的安排层次递进性欠佳,作品的达完成度较好些。

  首先是教学目标设定的反思,对于教学目标从三维目标到核心素养的转变是第一个问题,如何将两者进行有机的结合,并呈现到课堂之上。重难点的设定,是否符合学生,是否符合课堂的本身。等研讨完成后,我又反复的看自己的教案的三次修改对比,每一次的调整只是在改形式,却忽略了课堂的风向标,不断地推敲教学目标和重难点才是更为重要的。所以,接下来的第一要务是再一次做新的调整甚至是重新再备课。

  在教学环节上设计学生探究为主的活动,解决项目实施中所分配的任务。比如,透过自然四季摄影作品和赏析名家作品,学生自主合作探究完成任务:发现自然四季的色彩特点;作品表现的季节、线条、颜色、内容等方面的知识性内容,并通过赏析作品探究"如何画?"即分小组探究讨论作品运用的表现手法、季节色调、作画步骤、作画时注意事项等方面。本堂课对吴冠中、林风眠两位画家作品进行赏析,他们的作品多以国画题材的形式,基于课堂的需要可以尝试其他画家的作品从抽象走向具象,从中方绘画到西方四季风景,更大程度的拓宽学生的视野。

  环节设置要贴近学生学情,设计更符合学生认知特点的问题。比如,"同学们你们在观看到过程中捕捉到那些色彩?作者是怎么画出四季的?说说你更喜欢哪幅作品,为什么?等一系列问题。但是在教学过程中教师的叙述部分多了,学生的表达就欠缺,比如在观察四季颜色时教师的叙述明显多,可以转变形式,给孩子们提供更多的展现机会,让孩子们参与到课程的每个环节。还有课堂的组织形式要结合实际场地,在教学过程中赏析作品,分组讨论以及绘画作品都有一些局面紧迫,学生的发挥度会比较受到限制。创作的形式这次也是一次尝试,四组合并为一幅,所以在学生创作时会有绘画工具,颜料以及创作的方式的细节问题。

  这节整合的课需要斟酌的问题还有很多,需要进一步完成和整改。很欣慰研讨时得到了议题组老师们的鼓励和建议。给我了更大的动力,把这节课打磨好,把我上课的思路理清,把项目化的精神内涵融入到自己的教学生活中。

第7篇四季反思

  优点:整堂课层次清楚,节奏快,容量大。尤其是复习巩固四个游戏的设计独具匠心,从拼音到字到词再到句,最后回归课文,使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。

  课件生动形象,富有童趣,充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操。

  注重课内与课外结合,校内与校外结合,语文与美术、音乐、信息技术等学科的整合。缺点:课堂上的即时评价还不够到位,应变能力也有待加强。在这堂课上,当孩子们在给冬找朋友时,有个学生突然冒出冬意盎然这样一个词,我听了马上就说:这个词应该是‘春意盎然’。现在想来我当时的处理是挺笨拙的。如果当时我能问问小朋友,你怎么会想到这个词的,你为什么会觉得冬意盎然呢?让学生谈谈自己对冬天的感受,这样一来,既尊重了学生的独特的情感体验,也给了学生锻炼口头表达能力的机会。

第8篇四季反思

  《四季歌》是一首青海民歌,音乐旋律优美,节奏明快,富有律动感。根据民歌改编的管弦乐曲,旋律完全保持原貌,只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理,造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。

  按照最初的设计意图,学生通过感受不同力度与音色的变化,基本能体验到每段音乐的情绪变化。一首看似简单的民歌,在经过改编之后能有这么丰富的表现力,学生听起来也不至于枯燥,从而体会到了音乐的魅力。

  在实际授课中体现出以下不足:一、知识性的错误:把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。

  二、过分依赖教材,显得课堂教学较为空洞。三、给学生多留一点想象的空间,而不是教师生硬的灌输。

四季反思这篇文章共19088字。

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