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《茶》反思

时间:2021-11-24字体大小:A-A+

《《茶》反思》这是优秀的教学反思文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

《茶》反思

第1篇《茶》反思

  本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分,而中年段又是复述能力培养的重要阶段。本课的教学难点是:在学习第二节的基础上,能抓住关键动词,把“烫干丝”的过程有条理地复述清楚。在以往教学中,我发现小学生在复述文章时存在着:抓不住重点词句,好似在背诵,或当作概括文章的主要内容;或条理性不够清晰,重点不突出等问题。

  因此为使学生能把“烫干丝”的过程有条理地复述清楚,在教学第二小节时我并不急于让学生马上复述,分成以下三步骤来达成教学目标:⑴理清脉络。利用文本里出现的二个“;”,帮助学生了解烫干丝分几步。学生在认真研读、思考后,从“;”的提示中知道烫干丝分三步。但文本语言描写比较具体,学生在回答时,会把文中语句重复一遍,而没有自己的概括。我对他的答案表示肯定,然后帮助学生把烫干丝的第一步提炼成精炼的词语——切丝。有了我的示范,后面两步的描述学生的语言也开始越来越简炼。我边引导边适时板书,学生理清了脉络,知道烫干丝需要三步——切丝、烫熟、调味。⑵抓住关键动词。作者用词的准确细腻是本文的一大特色,而要把烫干丝的过程有条理地说清楚,关键动词不可缺。我采用填空题形式,让学生在练习中,了解烫干丝每一步所需的动作。3、有条理地复述。在学生反复朗读文本,感受了厨师手艺的高超后,就可以让学生根据板书提示,抓住关键动词,自己来组织语言,介绍“烫干丝”的过程。

  通过这样的学习步骤,学生一般都能把烫干丝的过程介绍清楚,有些学生甚至能加上我补充介绍的关于切干丝的内容,取得了较好的教学效果。学生在复述课文中,品味着语言,积累着语言,通过语言运用真正实现文本语言向主体语言内化、转换。

  但对于“兜揽”一词的教学,学生在模仿叫卖时,表达有困难,学生不能发挥想象,语言不够生动,这也许和学生的生活环境、生活经历有关,教学时还应加强指导。

第2篇《茶》反思

  注重学生的全面发展,通过收集资料,让学生在有限的文本中学到尽可能多的东西。以学生学为中心,根据学生的特点,设计了一些体验性的教学环节,让学生写自己最爱吃的风味小吃,写自己家乡的特色小吃,也可以通过网络环境体验各地风土人情、宇宙万象,通过图片欣赏,体验大自然的美丽多姿,不管怎样,在设计教学时不忘让学生“体验”。

  优点:

  1、教学过程设计清晰,抓住教材重点及单元难点。

  2、注重培养学生收集信息的能力。

  3、充分发挥自己的教学机智,随机应变。

  4、能恰到好处地设计与文本有关的知识拓展,真正做到以学生为本。

  改进之处:

  朗读训练不够深入。

  学生在欣赏品味作者遣词造句的精妙之处时,光靠填空练习来记忆积累是远远不够的,教师应该让学生有充分的时间反复诵读,细细揣摩,才能与作者产生共鸣。

第3篇《茶》反思

  本节课我一共设计了两个目标:

  1、小组合作交流,会用自己的方法合理安排时间,会用流程图表示事情的安排顺序,并能计算出所用的时间。

  2、经历探究解决问题的过程,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,并能根据实际情况合理安排时间。

  我的教学过程是从以下三个方面来展开的:首先,创设情景。通过熊大熊二吃早饭听音乐引入,学生比较熟悉,让学生发现有的事情是可以同时做,这样可以节省时间。紧接着,借助情境,引导学生探索新知。通过熟悉的沏茶情景,让孩子在情景找到数学信息和要解决的问题。

  然后,通过小组合作,自己动手摆一摆,写一写,算一算,让孩子们自己探索解决问题的方法。并能从多种方案里选出最优方案,体会优化思想。

  最后是实践运用,拓展训练环节。在这一环节,我设计了四个不同类型的练习。第一个题目让学生练习画流程图。第二个练习是通过选择题的形式,学生可通过思考直接得出答案。第三个练习相对简单,判断那些事情可以同时做。第四个是以作业日志的形式呈现,并进一步计算时间,增加了一些难度。

  以上是我的整个教学流程,总体感觉整节课的效果还是比较顺利的,但是也有几个地方处理的不够好。

  先说目标的达成情况:第一个目标达成的不太好,部分孩子在做练习时,对于事情的先后顺序安排的不合理,这点老师没有讲解到位,老师应该在总结的时候强调先考虑事情的先后顺序,再想同时做的事情,这样孩子们在思考的时候应该会更顺利一些。另外对于第一个情景和第三个练习的`处理,如果把他们两个融合一下应该会更好,把第三个练习换成“一边一边”的形式,对后边的教学应该能起到更好的作用。对于最后一个练习是以老师的角度呈现的,如果换成学生自己的日志,学生对那些事情会更加的熟悉更加了解,效果会更好。

第4篇《茶》反思

  这周学校进行了学期初有准备听课活动,我讲授的是第一板块的最后一课《茶酒联趣》,课文主要写了一位富商为了使他的茶楼生意红火而出了一幅上联,向顾客巧争下联的故事。教学重难点是体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的妙趣。

  针对教学目标和重难点我做了精心的教学设计,目的是增加学生对对联知识的了解的同时,激发他们对这种语言形式的兴趣。整节课的教学效果也还不错,得到了听课领导的`好评,尤其是在引导学生突破教学难点时,学生对这幅对联妙趣的理解与感悟,非常到位,令我颇为满意。其中王蕊同学答出妙处之一是对联的作用,使茶楼的生意由冷清变红火,也非常符合职业行业联的特点;王淼同学体会到对联写法上的妙处,即对仗工整、平仄和谐;而最令我欣喜的是王泽彤和王帅这两个小才女,她们分别从对联的内容和意义上感受到妙趣所在,王泽彤回答说道:“从‘忙里偷闲’、‘苦中寻乐’两个词语中可以感受到商人对待生活积极、乐观的人生态度,这也是一种崇高的境界”。多么精准的分析与理解,可以说这几个孩子已经具备了相对较高的语文素养,也为我这节课的成功之处增色许多。

  不过,课下经过校长的点评与自我反思,发现这节课的教学还是有许多不足之处。

  1、引入环节应该与课文内容联系得再紧密一些。

  我设计的引入环节是出示几幅不同内容对联的图片,让学生正确朗读并说出是哪一种对联,(有春联、喜联、寿联、挽联、格言联)目的是复习对联的读法和对对联种类的了解。但是如果能趁机让学生再说说每种对联应该用在什么场合,之后再引出本节课所学习的职业行业联,就会使教学内容更加完整、更加紧凑。

  2、课文内容的处理应该再兼顾一下语文教学的工具性。

  由于这课的字词知识都放在第一课时处理了,所以在课文分析理解的教学中,我只是重点落实了复述课文和体会对联妙趣的大知识点,而忽略了文中重要的词语教学,还有这幅对联的形成过程其实也是妙趣之一,但是我引导得不够。

  3、小组合作学习中应该再关注一下个体的差异。

  这节课的合作教学,除了汇报朗读,孩子们配合默契、人人参与以外,其它问题的讨论与汇报,基本回答的都是每组的组长,可以说变成了“优生秀场”。我及时调整问题或亲临指导,这样让每一名学生都能得到锻炼和展示;或者给每个小组成员编号,每个问题由随机抽签决定等等。总之就是应该使小组合作开展得更加深入,逐步实现我校美好学生的教育理念——关注美一个。

第5篇《茶》反思

  综合实践活动是一门综合性和实践性课程,综合实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的实施得以实现。尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值,但作为综合实践活动课程的有机组成部分,它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上,都具有鲜明的实践性和综合性,都直接面向学生的生活和经验,都超越具体的体系化的书本知识。在价值追求上,都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感,丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的,而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。

  《茶叶的聚会》这一主题活动以综合主题或综合项目的形式,妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系,指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节,并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习;带领学生走进茶园学采茶,学种茶树,开展力所能及的义务劳动实践,进行劳动与技术方面教育;鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动,让在田间干活的农民,让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶,在为人民服务中体会做人的意义;组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理,并利用信息技术平台进行成果展示和答辩;鼓励学生向广大群众宣传中国5000年茶文化,并在校园举行有关《茶叶的聚会》成果展示等社会实践活动。在实施具体的活动主题或活动项目的过程中,《茶叶的聚会》主题活动不仅仅局限在完成某一领域的具体任务上,而从把握各指定领域之间的内在联系,十分注重各领域任务和内容的'相互渗透和延伸。将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体,既达到了研究性学习的具体目标,又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目标,即通过具体的活动,引导学生认知自然、了解社会,反省自我,发展他们的社会实践能力、探究能力和创新精神,形成关爱自然、尊重人格、承担社会责任等一系列的情感态度和价值观。

  《茶叶的聚会》主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生认识心理规律又体现课程综合化课改要求。在实施综合实践活动的过程中,不应人为地把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来,不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是,按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容,而是实践或活动的方式,如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题,是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的,内容来自学生的生活。在活动过程中,指导教师应根据学生活动的主题需要,尽可能引导学生开展多种方式的实践过程,使各领域得到有效整合。另外,《茶叶的聚会》主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体理念。

第6篇《茶》反思

  《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。沏茶在日常生活中学生经常会遇到,也有一些感性上的认识。本节课是通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想,使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用,认识到合理利用时间的重要性,懂得珍惜时间。

  在教学中,我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景,并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事?”调动学生已有生活经验,为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础,使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态,有效地促使学生积极参与学习活动。

  在明确沏茶工序和顺序后,采用了小组合作探究的形式,让学生根据“设计要求”制定沏茶方案,让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。在汇报学习成果时,学生展示了使用14分钟、11分钟的方案,选出最优方案后,提问“在什么地方节省了时间?”“怎样安排才能节省时间?”,让学生从简单的事例中,总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事,从而更深入地理解优化思想。紧接着在课件中出示数学家华罗庚发现和应用统筹法的资料,让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了统筹法。

  对于教学流程图的部分,我直接利用黑板上贴的工序卡绘制流程图,给学生以最直观的感受。画后提问“横向图和纵向图分别表示什么?”,让学生理解流程图的意义。同时也让他们知道在流程图中可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用时间,还可以知道节省了多长时间,明白“能同时做的。事情越多节省的时间也就越多”的道理。

  在“小组合作”学习模式中,我们要充分体现学生的主体地位,发挥每一个孩子的优点。在课堂上要老师提问每一个孩子,那是很难做到的;但是如果在小组探讨中,让每一个孩子有发言的机会是很容易做得到的。所以为了学生的全面发展,要让他们去说,有引导的去说,在小组中充分地说,取其长补己短,使每一个孩子都均衡发展。

  总之,在以后的教学中,我要继续仔细研究教学方法,灵活运用教学模式,让孩子们做课堂上真正的主人。

第7篇《茶》反思

  我执教的《饮茶与健康》这一内容,是六年级综合实践活动内容。

  随着生活水平的不断提高,人们更加关注自己的健康,对饮食的要求也越来越高,通过这一活动的开展,让学生认识到合理的饮食与健康密不可分,从而建立起健康的饮食观念,养成良好的饮食习惯。正是基于这样的思考才选择了这样的一个活动主题。

  综合实践活动学科与其他学科的教学有所不同。综合实践活动的内容是以主题的形式呈现出来,一个主题的完成要经历准备阶段、实施阶段、和总结、交流阶段,一般情况下,完成一个主题的研究至少要在一个月的时间。今天我这节课体现的是第一阶段,活动开始阶段,帮助学生生成问题(主题生成),是课题的准备阶段。

  很多老师在我上完这节课的时候都没弄明白这是上的什么,甚至觉得这节课老师也没教什么啊,这就完了啊。大家这样想一点儿也不奇怪,因为大多数老师不教这门课,对它的课程特点不了解,可谓不知者不怪,如果老师把学生应该在活动中了解的内容都在课堂中包办代替的话,那就违背被了这门学科设置的初衷。综合实践活动课程的设置就是改变学生的学习方式。课标指出:综合实践活动以“活动”为主要方式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力的创新能力。

  现在是信息社会,有的孩子的电脑水平是很多老师的所望尘莫及的;很多孩子的科技制作的想法是出人意料的。在传统教育里,这些孩子的天赋很可能就被埋没。综合实践活动课程就为这些孩子开辟了广阔的创造空间,也为众多孩子潜能的开发创造了教育的条件。那么,在综合实践活动课里,教师要做什么呢?教师当然不是无所作为,指导、引导、组织、参与就是教师在综合实践活动中的角色、身份。

  纵观本节课教学,我认为有以下几点成功之处:

  1、生动的情境创设为整节课的学习探究活动奠定基础

  激发学生的探究兴趣是有效实施综合实践活动的前提。课标指出“教育要回归生活,要重视生活的教育价值,其中特别关注的是儿童正在进行中的现实生活。”本节课以学生熟悉的生活中喝茶场面为例引出研究主题,孩子表现出极大的研究兴趣,为下面开展的研究活动奠定了基础。这里要感谢网络研讨这个平台,我的教学设计是在研讨的过程中不断完善形成的,收到了比较好的教学效果。

  2、充分体现了综合实践活动学科的特点:发挥学生自主性

  课标指出:综合实践活动应体现以学生为主体的原则,以学生的实践活动贯穿始终。”因此,教学中我充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。六年级的学生开展综合实践活动已有了三年的基础,对实践活动的开展有了一定的基础,因此在课堂上,完全可以放手让孩子自己进行这个环节。课堂上学生自主选择研究主题,自主选择研究小组,自己选择研究的方式、内容、结果的呈现形式,自主选择指导老师,而我在这个过程中只是一个组织者和指导者,不包揽学生的活动。正是因为有了这样的民主宽松的学习环境,在课堂上,孩子们才畅所欲言,积极参与到活动中来,自主性得以充分发挥。

  3、关注活动过程,发挥教师的有效指导

  综合实践活动课程强调学生是活动的主体。但这并不意味着不需要教师的指导,没有教师的指导,再好的课程也是很难达到预期的效果。在学生分组这个环节中,有一个小组只有三个学生研究,而有的小组的人员又比较多,教师发现这一情况后,及时调整,以利于下一阶段研究内容的有效开展。引导学生如果对这个内容感兴趣,也可以加入这个小组中来,在教师的引导下,有两个同学又主动加入进来。老师也以一个参与者的身份加入这个小组的研究中。教学中我还重视了对活动主题确定的指导、研究方式、方法的指导,为下一阶段主题的顺利实施指明了方向。

  值得思考的地方:

  教学前我对本节课进行了充分的预设:

  在此基础上,再发散孩子的思维,指出:除了刚才我们提出的这两个问题,围绕“饮茶与健康”你还想研究哪些方面的问题或者还有什么想要问的`问题呢?并让学生在小组进行充分的讨论。这个环节按照我的预设,应该是本节课最难把握的一个环节。因为孩子的思维一旦活跃起来,有时教师都很难把握,我在试讲的过程中,孩子们提的问题真是五花八门,教师在这个环节上是要费一定的时间,一方面要知道孩子的心声,还要把学生的问题有效的梳理成研究的主题,是要下一番功夫的,为此,我在课前做了大量的假设,以防孩子在提出问题时,考虑不全面,不好把握。

  但在本节课中,这个环节中孩子只提出了(不算前面提出的两个主题)四个问题,其中还有一个是饮茶的危害的主题,再经过和学生的探讨后,成为一个研究主题,这样的话一共就出现了五个研究主题,再问及学生的时候,孩子竞没有再提出新的研究问题,分析其原因,我想有这样两个方面,孩子在众人面前可能想问不敢问,再就是受“饮茶”这个话题的影响,出现了思路中断,总之这个环节真是意料之外的。这个问题让我的思考是:是不是主题生成后不用再引,而就是围绕“饮茶与健康”你想研究哪些方面的内容,这样是不是能让学生的思路更加宽一些。我将在进一步的实践中摸索,寻求最佳的解决办法。

  在这里也肯请各位领导、同行多提宝贵意见,让我们的教学为达到更有实效性、更好的为学生的发展服务而共同努力。

第8篇《茶》反思

  长安镇是平利女娲茶产茶重镇。我校周围的田地里、山坡上,到处都是生态茶园,许多学生家的房前屋后也都有茶树或茶园,也有许多学生亲手采摘过茶叶,所以学生对茶叶并不陌生。我国种茶、制茶、品茶的历史悠久,名茶种类也繁多,茶文化非常深厚,学生虽对茶叶早已有了初步的感性认识,但对茶叶文化知识的系统了解甚少。因此,我校开发了《魅力茶乡》的校本教材,使茶乡的孩子在懂得茶文化的同时,更加热爱自己的家乡。

  《魅力茶乡》这本教材,分家乡、茶文化、导游三篇章,详尽生动通俗易懂地记述了长安的历史文化、茶饮产业以及长安旅游发展状况,包括:长安人物、风俗、古迹景观,茶文化的发展史、茶叶的分类及主要产地、茶叶的十大保健功效、饮茶禁忌、各类名茶鉴赏、茶叶的保管、绿茶冲泡方法、茶艺基础知识、认识茶具、茶艺礼仪、冲泡绿茶的基本功、认识绞股蓝茶、文苑荟萃导游知识与实践等内容。其中,文苑荟萃包括:教学生传唱茶歌、赏析茶诗文、茶联赏析、茶与绘画赏析、茶标本画制作、了解名人与茶的故事等。

  通过一年的教学,使学生对茶叶的历史发展有了粗略的了解,懂得了茶叶与产地的`泥土、海拔、气候有密切的关系,因采摘时间、制作工艺的不同,分为不同种类;同时,通过鉴赏使学生对我国盛产的各种名茶有所简单了解,并对学生进行了茶文化浸润,使学生通过电脑挖掘了有关茶叶的人文故事。通过教学,使学生初步掌握了关于茶叶的一些初步知识。例如,懂得了茶叶保健功效、了解了茶叶保管方法、认识了各种茶具及其用途、学会了正确泡茶方法、对茶艺有了初步了解。让学生在学习中了解家乡的历史,感受家乡之美,领略茶文化的厚重,提高社会综合实践能力,这是把品德教育和能力培养有机融合的一个好途径,是一件非常有意义的工作。

  反思这一年的校本课程教学,发现了一些问题。

  从教材的角度来看:一是教材内容编排还需充实,线条粗放,可操作性不强,趣味性不足。二是对本土茶叶资源挖掘还不够,内容过少,且浅显,使学生不能全面深入了解关于自己家乡的茶叶分布、种植、采摘、加工、销售、产量、价格、以及茶园管理、茶庄分布及运作等情况。三是茶文化赏析部分,挑选内容偏深,学生难以理解。

  从课堂教学的角度反思:一是课程不利于运用现代化的教学手段,导致课堂上太多空洞说教,难以与学生产生互动,激发不了学生学习兴趣。二是茶叶样本不足要多通过实物让学生通过看、闻、泡、尝来体会和区分,课堂亲手演示和操作不够。三是个别学生对本门课程重视的不够,以为不考试的科目就可学可不学。

  综上所述,应从以下几个方面进行改进:

  一是修改教材,使教材涵盖面更广,更加浅显易懂,具有知识性和趣味性,利于课堂教学。深挖本土茶叶资源和茶文化,使学生对自己家乡有更多的了解。

  二是努力改进课堂教学方法,深挖教材,制作课件。运用现代发教学手段增强可视性,利用实物增强可操作性,激发学生兴趣,增强师生互动,使课堂活起来。

  三是进一步培养学生兴趣,开展活动竞赛,提高学生对校本课程的认识,增强了解家乡和热爱家乡的热情。

  四是改进学生评价方式,以学生平时学习态度和单项实践活动如标本画、导游表演、茶艺表演合并对学生学习情况进行量化评价。

  五是加大投入,购置教学用茶,多开展实践活动,加强校外活动的组织管理。

《茶》反思这篇文章共25385字。

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