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电阻教学反思

时间:2021-11-24字体大小:A-A+

《电阻教学反思》这是优秀的教学反思文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

电阻教学反思

第1篇电阻教学反思

  优点:

  1. 整个教学环节很朴实,能够做到以学生为主体;通过实际授课情况,也反映出学生具有良好的基础知识与基本的动手能力,这些都是平时日常教学中的点滴积累。

  2. 师生关系和谐,表现为学生愿意说出自己的想法,愿意参与到课堂环节中来,愿意学习物理这门学科。

  3. 在授课过程中,问题的提出很合适,一环扣一环,难度适中,符合学生的思维过程,每一个问题都让学生刚好可以接受,起到了很好的效果。说明老师在备课过程中用心了。

  4. 在小组合作的过程中,学生真正的参与到了其中,真正在合作讨论中得到了提高。

  5. 各个环节抓的比较扎实,教师真正给时间让学生来做了,而不仅仅是流于形式。

  6. 在授课的最后能够让学生总结自己的收获,使知识得到了进一步的提升。

  不足:

  1. 课堂语言有时仍不够简洁。

  2. 建议在授课过程中能够使语言规范化。

  提出的要求:

  1. R与温度的关系可以再加以强调:为什么温度越高,R越大?这样的提问可以更进一步的揭示问题的本质。

  2. 教师定的教学目标可不可以再高一些?比如:培养学生的故障排除能力。

  实验中学王丽辉老师的评价:

  优点:

  1. 课程设计体现出了新课标的要求。

  2. 教师在各个过程中引导的很到位。

  建议:

  1. 设计表格是本节课的难点,多数学生能够设计出来还是非常好的,但对于学生设计不规范的地方,教师最好再加以规范化。

  2. 总结结论时可以再放手一些,让学生在讨论中获得提高。

  3. 对于好的结论,可以让学生展示自己的思维过程,达到分享的效果。

  上完这节课以后,我自己的感觉是比较成功的,但听了专家的点评以后,知道了自己还有许多不足之处,比如讲课语言不简练,个别处啰嗦,不能用标准普通话授课,细节的处理还有许多不尽如人意的地方,等等,这些都需要我在今后教学过程中加以改进,在备课上真正下足功夫,提高自己的授课水平。

第2篇电阻教学反思

  用电流表和电压表测电阻是电学中一种基本的测量电阻的方法。以前的教材在安排这一内容时,是对定值电阻进行测量,最后用“多次测量求平均值”的方法来减小误差。本节安排了测量小灯泡电阻的实验,要求学生“多测几组数据”、“比较计算出的答案”,从而“能看出其中的规律”。这两种安排都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法,加深学生对欧姆定律的理解,为学生提供了常用电学器材综合使用的机会,提高学生动手操作能力。但不同的是,所测量出来的数据,会引发学生不同的思考,从不同方面加深学生对电阻概念的理解,对于学生的方法学习和能力培养有着不同的作用。

  在教学过程中,我发现学生只对操作感兴趣,对于分析实验数据得结论、对实验过程的评估这两个环节不感兴趣。针对这一现象,结合这节课的问题,举了一些科学家发现科学规律的例子,很多规律和发明并不是有意去研究得出的,而是科学家们在研究问题时分析数据的过程中无意得到的,正所谓“无意插柳柳成荫”。生活中也是如此,不少的小分明都是在使用过程中感觉不好用,有心人发现了才发明出更好用的。同学们如果坚持去分析评估,养成这种良好的学习习惯,说不定你们也能发现新的科学规律,或者是有新的发明创造。这样激励学生去分析评估。

  在今后的教学中,多设计这样的问题,多引导学生去分析,我相信,学生的能力一定会提高,将来的发明家中就会有我们的学生。

第3篇电阻教学反思

  一、电流与电路是电学的入门,电流的概念比较抽象,讲解时学要用形象的身边的事例(如:水流)类比电流,这样学生才能理解电流,掌握电流。

  二、对简单的电路连接及画电路图,采用先教方法再让学生探索,然后教师纠错的教学方法,能起以下几方面作用:

  1。能充分曝露学生学习上的问题,使教学更有针对性;

  2。不约束学生的思维,适合中学生好表现的年龄特点,有助于激发学生的求知欲,培养终身探索的兴趣;

  3。避免学生以为学生内容简单而掉以轻心;

  4。让学生在探索并解决问题过程中,体味成功的快乐。

  三、让学生寻找生活中的电路元件,使学生充分体现物理源于生活,用于生活。

  四、让学生了解生活中的简单电路,帮助学生了解生活中的物理学道理,有助于学生活用所学知识,对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。

第4篇电阻教学反思

  电阻这一节课,我主要突出了如下几点做法:

  1.自主学习:让学生依据《导学稿》的环节,先进行自主学习,了解本节课讲的主要内容,同时带着问题进课堂,再利用课前3分钟的小组讨论,解决一些学生能互相解决的小问题,这也是培育学生合作交流的能力的好机会。教师只对本节课中的重点和难点加以引导。课堂中的探究决定电阻大小的因素主要让学生在教师的引导自主完成。充分调动学生积极性和主动性,突出学生主体地位。这正是新课标的要求。

  2.注重学生思维能力的培养和方法的指导:

  电阻是一个看不见的抽象概念,我通过演示实验引导学生将看不见的事实转化为小灯泡的亮度和电流表的大小来观察。

  关于控制变量法,由于以前已有经验,这节课我主要引导学生自已动手具体讲解和操作实验过程,将控制变量法进一步内化为学生的一种能力。如从提供的不同规格导线中,选择哪两根导线;电阻大小如何体现,具体操作等均由学生来完成。

  3.增加学生的体验和参入机会。物理是一门与生活紧密联系的科学,本节课我意图从不同导线接入电路改变了灯泡亮度来引入电阻、认识电阻,再将生活中电阻器投影给学生,实际电路就是用电阻器来控制电路中的电流,让学生加深体验;再有就是探究决定电阻大小因素中,充分让学生自已来完成,这样也大大增加了学生参入机会。

  4.边讲边练,当堂反馈:本节课有三次主要的反馈过程,一是课前针对学生自主学习的情况的反馈、一是认识了电阻和决定电阻因素后的即时检测,及课尾的“牛刀小试”部分。教师意图及时掌握学生的学习情况,提高课堂的有效性。

  本节课尽量让学生参入到学习和各个环节,尽量让抽象问题用形象生动的实例形象地表达出来,并结合实验和投影,充分展现出知识的形成过程,以达到事半功倍的效果。也尽量给每一个孩子以同样的表现的机会,增加他们学习兴趣,让每们学生均有提高。

  反思本节课,建议可以在如下方面进行改进:

  1.器材的选用。探究电阻大小的线路板上各种规格的导线,由于导线较细小,造成教室后面的同学难以看清,建议与投影给合使用。有条件的能分组进行较果更好。

  2.对电阻的认识,学生还没有意识到电阻在电路中是一个重要元件,电路中的电流也不是越大越好,这一点还要在今后的教学中有意的引导学生提高这方面的认识。

  3.本实验中,实质有一个量是控制不变的,就是电路两端的电压是不变的,这节课教师故意不理会这一点,而学生也没有谁提出来。但今后有机会时要提及这一点。

  4.由于两次均都是演示,就算是学生上台来操作,总有一部分学生没有亲身体验和感受,对知识的认识和理解肯定有差距,要想方法让这部分学生也能跟上大部分同学的地步伐。

第5篇电阻教学反思

  对人教版九年级物理第十七章第1节《电流与电压和电阻的关系》的教学反思:

  这节课本应是学生分组探究实验,在教学过程中有三种讲授新课的方法:

  第一种方法:先让学生总读课本,然后根据课本的要求,按照“五步--反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验,学生在实验过程中,教师边巡视边辅导,发现问题及时指出更正,学生分组实验结束,教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。

  第二种方法是教师边讲授新课,学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书P75:设计实验中,怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I?在讲授过程中提问学生;学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接?让学生画出电路图,根据电路图即刻动手接实物图……(以下的实验也是在教师的提示下去进行实验)

  第三种方法:教师先用多媒体课件,将这节课所应讲授的内容全部讲授结束,特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。

  以上提及的三种教学方法,我都曾尝试,不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课,第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时,成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新,但对于学习一般的同学则感到难,不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验,大部分的实验小组都能如期完成实验,但学生在听课过程感到压力大,有手忙脚乱的感觉,实验虽如期完成任务,但课后作业检测效果不太理想,学生反映,在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤,其他则没有时间去思考、消化。第三种方法,教师先讲授本节课有关内容,并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作,学生上课时轻松,第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验,实验过程感觉良好!

  为此,同一节课内容采取不同的教学方法,收效却不同。课后反思:在当今课程改革理念下,结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点,应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢?我认为采取以上的第三种方法较为适宜,通过实验培训学生模仿别人动手能力,为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯,因有创造发明的学生毕竟太少了,绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会赚钱了。

第6篇电阻教学反思

  今天,我上了八年级下册第六章第四节《电阻器》这一课,由于课前我作了较为充分的准备,故课堂效果也颇为令人满意,当然课堂内也有些需要改进的不足之处,下面就是对这堂课的一些反思:

  一、成功之处:

  1、通过课前的小实验——“用铅笔芯控制小灯泡的亮度”,让学生明白是灯泡的亮度是能通过改变电路中的电阻来改变的,而改变电阻又是通过改变电路中的铅笔的长度来改变的,从而让学生明白滑动变阻器的原理。这是一系列的连贯思维,自然而顺利。

  2、通过滑动变阻器的实物,让学生自己归纳出把滑动变阻器连接到电路中的六种方法,尔后又通过实际动手总结出哪些连接法可以改变电阻值,哪些连接法不能改变电阻值,以及向哪边移动滑片电阻是如何变化的。

  3、通过学生自己动手画电路图,进一步让学生明白滑动变阻器在电路中的连接方法——串联在电路中。电路图是很多学生的弱点,他们不习惯于画电路图,也可能是不屑于画电路图,通过这个练习,培养了学生动手画电路图的习惯。

  4、通过及时的反馈练习让学生更加理解滑动变阻器的原理及作用,如:“要能控制电路中电流的大小,应该使用变阻器上的哪两接线柱?为什么要选择这两个接线柱?”,“请总结出滑动变阻器连接的规律?”

  5、通过及时而富有启发性的“前奏”提问,让学生更容易掌握滑动变阻器的使用原理。如:“电阻的阻值大小与哪些因素有关,分别是如何影响的?”

  6、及时地通过交流与讨论让学生互助学习分担教师个别辅导的压力,同时也培养了学生与人交流合作的能力,增加了学生的学习兴趣。

  二、不足之处:

  1、学生实验有些乱的`感觉,讲话声多。部分学生速度太慢,影响教学进度,但又不知如何去改进?终止他的实验?不好,不终止他的实验又影响教学进度,使得教学时间紧迫。也许采用同学互助方法能够解决部分问题。

  2、有个问题讲得不够明白?“要使灯泡由暗变亮,接通电路前就将滑动变阻器滑片放到什么位置上?”我们一般倾向于放到阻值最大处,但与教材相配套的“探究性实验报告册”又倾向于放到中间的位置,故课堂内对这个问题讲得不够充分。

  3、课前实验是采用课堂演示方法,这有些不足,不利于学生的动手能力的培养。

  三、课堂重建

  1、实验前,应加强学生的课堂纪律规范,还应加强学生实验步骤规范,让学生在后面的实验中能有条不紊的进行。

  2、改课前小实验为学生动手实验,培养学生的实验操作能力,熟练学生的操作,加强学生的学习兴趣。

  总之,这堂课除了完善以上两点之外,需要完善的地方还有很多,比如教学语言可以更加精确,提问方式可以更加具有艺术性,驾驭课堂的能力有待提高等等。另外还有一点,备课之前一定要尽可能的预见上课时所会遇到的问题。

第7篇电阻教学反思

  电阻这节课的设计立足在“从生活走向物理,从物理走向生活”的思路上,以科学探究为主线展开教学的。注重从学生的生活经验和直接感知出发,逐步形成物理概念和物理规律。先设计简单易行的实验,让学生通过观察、比较、分析,确认导体对电流有阻碍作用,而不是硬性地将电阻的概念灌输给学生。

  在引入电阻的`概念后,用设问方法,激发学生的求知欲,依据生活的经验或情景,将生活与物理紧密的联系起来引出电阻大小与哪些因素有关的猜想和探讨,体现出“从生活走向物理”、“物理就在我们的身边”的新课程理念。由于影响电阻大小的因素是多方面的,所以在学生设计方案和进行实验时,引导学生采用变量控制的方法去研究每一个因素对电阻大小的影响,鼓励学生设计多种探究方案,利用自制教具给学生提供足够的实验器材进行分组探究,通过观察、分析、类比归纳出影响电阻大小的因素,最后对电阻的应用进一步拓展。

  在整个教学过程中突出重点环节,尤其是在科学探究活动中,充分发挥学生的自主性,鼓励学生大胆创新,体现“以学生为主体,以活动为主线,以创新为主旨”的教育观念。

第8篇电阻教学反思

  物理教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的物理知识和技能,更重要的是在物理教学活动中,了解物理的价值,增强物理的应用意识,获得物理的基本思想方法,经历问题解决的过程。

  综合上述观点,我在《电阻》这堂课中注意到以下几点:

  一、创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性。新课标中指出:“物理教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境”。在一节物理课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

  二、电阻概念是很抽象的一个知识,直接用教材知识下定义学生很难明白,不利于后面相关知识的学习。因为在引入电阻概念上,本人引用生活中车辆在不同的路面遇到的阻碍导致速度不同来作类比,并通过实拍的视频来说明。

  利用生活情景来作教学内容富有趣味性、探索性、适应性和开放性,为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识的建构。

第9篇电阻教学反思

  本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究,知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开,直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时,我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。

  首先,我通过知识链接环节,回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用,以备课堂新授所用。然后在学习新课环节,我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分,我提出问题:导线多用铜、铝制成,铁也是导体又多又便宜,为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验:将甲、乙两段导体分别连入电路,闭合开关,观察灯的亮度,引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习,掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘性能不同,进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。

  通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法,深刻地理会了方法的实质,在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力,为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件,为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施,我仍感到很是失败。在引导学生探究时,没有放开手,而是让学生在一个老师有所限定的范围内,根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节,因事先未做好充分指导,学生对导学案的使用有些脱节,只是盲目的去连接电路,而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长,最后的当堂达标未来得及完成。

  在评课环节,各位老师给我提出了中肯的建议,让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面,致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求,如果有3伏的电源,而所连接的小灯泡只需2伏的电压,那应怎么解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想,交流设计方案,并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节,应引导学生自己去得出,增大学生活动时间,增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题,也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

电阻教学反思这篇文章共20578字。

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