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小学语文《相片》教学反思

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《小学语文《相片》教学反思》这是优秀的教学反思文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

小学语文《相片》教学反思

1、小学语文《相片》教学反思

  《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事,借以表达老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的渴望与追求,使学生学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

  在授课时,我采用了“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序贯穿整个课堂,以“文中提到的是怎样一张相片?这张相片的来历是怎样的?那封信的主要内容是什么?青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片?”为中心话题,通过学生批注勾画,小组讨论总结,教师引导追问,师生共同感悟等方法学习了课文。

  教学过程中,我认为有以下几点不足:

  1、文章当中作者通过简洁的对话来展开情节、刻画人物性格,年轻妇女说话时神态的变化,起初是“笑着说”、“笑嘻嘻”、后来是“郑重”、“抬高声音”,在指导学生朗读时,再细致,形式再多样些就好了,不能为了赶时间而不让学生读够,应该让学生通过充分的朗读对话去感受青年妇女的性格特点。

  2、在处理“良民证”时期人民的生活是什么样的这个问题时,学生已经可以回答出老百姓没有人身自由,生活非常的艰苦,整天提心吊胆,人民非常痛恨日本人等,这时候我又加入了一段反应日本统治时期枪林弹雨、断壁残垣、尸横遍野的视频,可以说这段视频,对于课堂气氛的渲染起了一定的作用,但对于学生表达“良民证”时期人民生活状态没有达到更高一层、更深入的回答,如果放在提这个问题之前放视频,我认为效果会更好。

  3、在处理“预设三”部分时,应该主要抓住青年妇女“高声说”,进行朗读指导,并让学生讨论“为什么青年妇女高声说”,从而让学生体会青年妇女想让丈夫在前方消灭敌人,打胜仗的坚定的决心,进而感受老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的.渴望与追求。我就“这封信除了主要内容和照片外,还有什么?信封和信纸是什么样的? 为什么‘非叫我使这个写不可’?”这几个问题展开讨论,在内容上由课文后面的内容又说到了前面,在形式上,眉毛胡子一把抓,没有主次,可以说,我在这一部分的教学走了弯路,没有直指教学中的情感态度价值观目标。

  4、在拓展部分,我留了代写书信的作业,让学生课下完成,并给出了“从细致问候、追忆往事、表达心愿、殷切鼓励等角度思考”的提示。通过课后作业,发现有些学生没有弄清人称,体现不出“信的主要内容”,如果当时引导学生回顾一下书信的格式和代写书信的人称,就不会出现这种问题了。”

2、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思

  上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后,对我的触动非同一般。“口语交际”一部分,让学生明确了“口语交际”的内容后,让学生说说到哪儿秋游,学生在组织语言时说的很完整,很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光学生的语言组织的非常到位,而且理由非常充分。在进行作业展示时,由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业,学生的`作品真是五彩纷呈,有用树叶粘贴成小兔子的,有用树叶粘贴成海底世界的,有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的,还是和家长共同完成的。有的说是自己做的,有的说是和家长一起完成的。

3、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思

  一、小小新闻发布会教学反思

  在这一节课的学习中,通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动,增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧,在口语交际过程中,进一步提高了学生的口头表达能力,增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

  二、习作教学反思

  在这次习作中,引导学生在交流中、在合作中积累了写作的材料,明确了写作的任务,在通过读——改——评的方式中,让学生在实践中学会修改作文,养成良好的写作习惯。同时还培养了学生整理、组织语言文字的能力,提高了学生的写作水平,通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解了人们对和平的呼唤。

  三、语文园地四教学反思

  在本课的学习中,让学生在自主探究,合作交流中,发现了比喻句表达的不同的感情色彩,了解了成语的含义,并能试着运用,通过宽带网,了解了战争带来的危害,感受到战争给人类带来的灾难,并能缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄,激发了学生从小憎恶战争,热爱和平的美好情感。

4、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思

  《语文园地》是学生综合性的学习交流平台,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其它课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。人教版四年级上册的《语文园地四》,郑兰荪老师是按《课标》要求,结合本地学生的学习能力、接受能力,完全站在学生的角度出发,研发校本课程,激励学生进行各种语文实践活动,体现了课程理念上的更新。

  郑兰荪老师在本单元上了三个内容,分别是:我的发现、日积月累、趣味语文。她的教学设计打破了教材安排的顺序,而根据自身设计从”日积月累(趣词)——我的发现(趣句)——趣味语文(趣文),”以循序渐进的方式展开教学,整个过程围绕一个“趣”,设法以情激趣,以境激趣,激发学生的学习兴趣。

  一、趣词——日积月累

  这次积累的是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。让学生说说这些成语有什么共同的特点,使学生意识到这些成语中都含有动物名称,增加学习的趣味性。教师设计采用过三关的游戏形式。第一关是:我会读。教学时教师运用多种方法让学生读成语,如:个别读、集体读、比赛读、开火车读等,教师提醒学生注意读准字音,如:“天马行空”的“行”读xíng,“调虎离山”的“调”读diào。第二关:我会背。这一关,较多孩子不会背,建议教师可以将16个成语分成四组,让学生有目标、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背,比赛哪组背得最多。第三关:我会用。根据本班学生的实际情况,可以让学生说说知道哪些成语的意思,并试着用一用,以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后,还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语,以丰富词语积累,激发主动积累成语的兴趣。

  二、趣句——我的发现

  这项活动的目的是引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义,学习明贬实褒的表达方式。教学时,教师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容,吸引学生的注意力,体现出激发学生学习的兴趣,接着教师引出课本内容,让学生读这三个句子,说说小林和小东从中发现了什么,想到了什么,进而体会句子的表达方式;当学生的思维没有调动起来时,建议让学生到本组课文中找一找,看看是否也发现了这样的句子;再引导学生想一想:你在课外书中读到过这样的句子吗?或让学生想想在生活中发现谁说的话也有这种特点?可让学生在小组内自由交流,在学生充分交流各自发现的基础上,由各组代表说说。然后师生再共同小结:这样明贬实褒的表达方式,不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时,也可以运用这种有趣的表达方法。

  三、趣文——趣味语文

  这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得。

  教学时,首先让学生独立阅读短文,把短文读熟;然后结合有关词句说说故事哪里有趣。教师可允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣,他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来,令人发笑;有的学生觉得苏东坡的对联有趣,用的全是住持说的话,不仅照住持的请求写了对联,还不动声色地讽刺了他;也有的学生觉得住持后来的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尴尬的地步……只要学生说的有道理,就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事,建议教师可以启发学生结合自己的生活经验,是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事,联想到种种社会现象,使他们饶有兴致地主动地学有所思,学有所想,学有所感,学有所悟,这也就是趣味语文的魅力。

  在拓展部分教师给学生带来一个短小有趣的小故事——《巧改对联》,更激发学生觉得学习语文有趣的奇妙之处,使学生学习语文的兴趣倍增,利于学生在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养。

  “趣味语文”注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,能促使学生的持续发展,让学生始终处于一种好学、乐学的氛围之中。

5、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思

  “写话时期”是学生作文的起步阶段,如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢?我以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段(第一次出现写话练习)为例,通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。

  一、写话兴趣源于课堂情趣

  阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段,对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理,是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒,直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习,本课是第一次出现标点练习。怎样让学生充满兴趣地学习标点符号,从而更好地朗读课文、树立写话自信呢?

  我引入教学时十分重视儿童情趣,让标点符号变成小朋友们的朋友,让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方,我将逗号另外处理,创设“逗号哭了”的情境,让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏,让学生深刻地感知标点的位置和作用,能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样,标点也是一回生二回熟,第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是,学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入,相信孩子们以后见到标点符号时,露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点,甚至用这种方法了解段落,学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。

  二、写话真实出于生活实践

  课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度,即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心,因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手,没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

  考虑到学生这个学期初已经开始写日记,而且对日记习以为常,我就创设“大家去动物园中玩”的情境,让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩,又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象,结合上课时看到的图片,把二者整合到自己的`“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实,有些学生把以前去动物园的事情写出来,又加进了在图上、课件上看到的猴子。

  我认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点:

  1、让学生没有“写话要费力想”的概念,而是和平时写日记一样轻松自如。

  2、日记是生活的一部分,把写话的内容融入日记的形式来写,是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象,又在日记练习时发展了口语、观察能力。

  3、获得写话成就感后,学生能更加用心地写平时的日记。

  4、让学生能在文本和生活之间出得来进得去,逐渐将写作融入生命之中。

  三、能力发展来自实践练习

  语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧,学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点;第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习,那么也许课堂上知道了怎样填标点符号,回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开,学生对标点的感觉就是脱离文章的,不真实的。为此我设计时将二者紧紧结合在一起,说话前做标点练习,写话前提醒用对标点符号,写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点,并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

  无论如何,写话水平的提高需在写话中实现,其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。

6、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思

  本次学习园地主要内容是交流明贬实褒的写法,学习换偏旁的方法识记生字,认识8个生字,积累并理解词语的比喻义,学习冒号的用法,了解语气助词的用法,学会正确书写片段,理解积累古诗《蜂》。重点是练习写带有冒号的片段,理解并积累古诗。

  教学中,我觉得主要有以下几个优点:

  1、放手学生自主练习,教师只是起到点拨、引领的作用,体现“学生是学习的主人”的理念。

  2、借助多媒体课件,将难度化小,使学生更加直观、高效地完成练习。

  3、充分利用小组合作、探讨的能力。训练学生了自主、合作、探究的能力。

  不足之处:

  学生通过学习,基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现,忽略了学困生的学习困难,今后一定注意到这一点。

7、小学二年级语文下册《语文园地四》教学反思

  本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移,培养他们自主合作探究的能力。

  口语交际和写话的内容比较广泛,既可以谈自己生活中的感受,也可以谈自己想象的故事。因此,教学中我着力拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上,做到会说、能写,扎实地落实说和写的教学目标。同时,用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式,使学生感受课堂的.趣味性,使语文学习更加生动有趣。

  本节课需要注意的是,在练习写话之后,可以引导学生交换看,让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况,就学生写话中存在的共同问题给予指导,对有进步的学生给予鼓励。

8、小学三年级语文《语文园地一》教学反思

  在《语文园地一》这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。

  如,学生学习“我的发现”时,我首先放手让学生自己发现,然后引导学生汇报交流自己的的发现的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语,让学生进一步了解汉字中多音字的现象,并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

  在以后的教学中,我要多采用这种形式,相信学生的能力,鼓励学生开阔思路,大胆去说,去练,既能达到训练的.目的,也能创造性地使用教材,而不是学教材。

  再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如,让学生说说发生在课余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以说等,注意了拓宽思路,尽量做到让学生有话想说,有话可说。交际的方式采取了多种多样,我让学生进行同桌交流,小组交流,全班交流,还让兴趣相同的同学一起交流,交流的时候可以互相询问,互相评价;教师也参与其中,作必要的引导。最后,就这次口语交际的活动,教师和学生一起做了总结,并为习作做好了准备。

9、小学语文年级《语文实践活动6》教学反思

  教学目标:

  1区别多音的不同用法,读准每个字的读音,并能根据读音组词。

  2词语接龙,扩大学生的词汇量,丰富学生的词语积累。

  3把词语连接成句,积累语言。

  4认识3种修改符合,学习用这3种修改符号修改自己的造句、习作。

  5阅读短文,学习状物文章的写作方法。

  6通过说话练习,培养学生的听说能力。

  7学习怎样写自己喜欢的一个小物件,把它的样子写清楚。

  教学重点:

  短文的`写作方法。

  教学难点:

  把自己喜欢的一个小物件的样子写清楚。

  板书设计:

  鼻子长长的翘着

  牙齿匕首似的伸出来

  小瓷象耳朵像扇子微微掀起

  腿有的有的仿佛

  尾巴又小又细

  第一课时

  教学目标:

  1区别多音字的不同用法,读准每个字的不同读音,会根据读音组词。

  2词语接龙,扩大学生的词汇量,丰富学生的词语积累。

  3把词语连接成句,积累语言。

  教学过程:

  一用下面的多音字分别组成词语。

  gān()fā()dǎo()shǎ()

  干发倒数

  gàn()fà()dào()shà()

  二词语接龙

  看懂例子,有什么规律?

  所组的词是常用且规范的,越多越好。

  两人一组完成,看哪组最快组的词最多,并写出来。

  三把词语连接成句。

  看明白例子,读一读。

  自己试着做,读一读,觉得合适吗?

  指名汇报。

  把句子抄写在练习本上,并背下来。

  第二课时

  教学目标:

  1认识3种修改符号,学习使用这3种修改符号修改病句。

  2阅读短文,使学生初步学习状物的一些方法。

  教学过程:

  一认识修改符合,自己试着用一用。

  (一)读一读句子,找一找句子的毛病。

  (二)结合句子,看一看说明,弄明白3种修改符号分别表示的意思和作用。

  (三)学生说一说什么情况下用哪种符号。

  (四)练习:用不同的修改符号修改病句。

  1.上课铃声响了,我立刻马上跑进教室。(删去)

  2.我们必须遵守纪律的习惯。(增加)

  3.五龙亭建在靠进湖岸的水中。(更换)

  二阅读短文

  (一)读短文,借助字典学习不认识的字。

  (二)带着问题默读思考:短文介绍了小瓷象哪几部分?用画出,每一部分什么样?用~~画出。

  (三)讨论短文是怎样介绍小瓷象的

  鼻子长长的翘着

  牙齿匕首似的伸出来

  小瓷象耳朵像扇子微微掀起

  腿有的有的仿佛

  尾巴又小又细

  (四)再读短文,体会写法。

  教学反思:

  学生对短文的学习较好,能够体会写法。

  第三课时:

  教学目标:

  能把自己的欢乐或烦恼讲清楚。培养学生听说能力。

  教学过程:

  一导入:同学们在我们的生活学习中,每个人都有过欢乐,也都遇到过烦恼。总是装在心理挺不好受的。那么今天老师就给你们提供一个说的机会。对于欢乐,我们大家共同分享,对于烦恼,同学们要给予热情的帮助与鼓励。

  二指导准备

  (一)读懂题目,明确要求。

  (二)学生自己选择说的内容,是说欢乐的事,还是讲烦恼的事。

  (三)想一想,怎样说给同学听更清楚更明白。

  (四)4四个人一组,进行听说练习。同学之间互相评议,选代表向全班汇报。

  (五)全班交流,师生共同评议。

10、小学语文《相片》教学反思

  《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事,借以表达老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的渴望与追求,使学生学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

  在授课时,我采用了“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序贯穿整个课堂,以“文中提到的是怎样一张相片?这张相片的来历是怎样的?那封信的主要内容是什么?青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片?”为中心话题,通过学生批注勾画,小组讨论总结,教师引导追问,师生共同感悟等方法学习了课文。

  教学过程中,我认为有以下几点不足:

  1、文章当中作者通过简洁的对话来展开情节、刻画人物性格,年轻妇女说话时神态的变化,起初是“笑着说”、“笑嘻嘻”、后来是“郑重”、“抬高声音”,在指导学生朗读时,再细致,形式再多样些就好了,不能为了赶时间而不让学生读够,应该让学生通过充分的朗读对话去感受青年妇女的性格特点。

  2、在处理“良民证”时期人民的生活是什么样的这个问题时,学生已经可以回答出老百姓没有人身自由,生活非常的艰苦,整天提心吊胆,人民非常痛恨日本人等,这时候我又加入了一段反应日本统治时期枪林弹雨、断壁残垣、尸横遍野的视频,可以说这段视频,对于课堂气氛的渲染起了一定的作用,但对于学生表达“良民证”时期人民生活状态没有达到更高一层、更深入的回答,如果放在提这个问题之前放视频,我认为效果会更好。

  3、在处理“预设三”部分时,应该主要抓住青年妇女“高声说”,进行朗读指导,并让学生讨论“为什么青年妇女高声说”,从而让学生体会青年妇女想让丈夫在前方消灭敌人,打胜仗的坚定的决心,进而感受老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的.渴望与追求。我就“这封信除了主要内容和照片外,还有什么?信封和信纸是什么样的? 为什么‘非叫我使这个写不可’?”这几个问题展开讨论,在内容上由课文后面的内容又说到了前面,在形式上,眉毛胡子一把抓,没有主次,可以说,我在这一部分的教学走了弯路,没有直指教学中的情感态度价值观目标。

  4、在拓展部分,我留了代写书信的作业,让学生课下完成,并给出了“从细致问候、追忆往事、表达心愿、殷切鼓励等角度思考”的提示。通过课后作业,发现有些学生没有弄清人称,体现不出“信的主要内容”,如果当时引导学生回顾一下书信的格式和代写书信的人称,就不会出现这种问题了。”

小学语文《相片》教学反思这篇文章共24920字。

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