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《四季的美》的教学设计一等奖

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《《四季的美》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

《四季的美》的教学设计一等奖

1、《四季的美》的教学设计一等奖

  教学目标:

  1、 熟读、背诵对子歌,丰富语言,增加积累,培养思维的敏捷性。

  2、 阅读短文《四季的美》,了解主要内容,理清叙述顺序,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

  教学准备

  师生收集对子,课件。

  教学过程:

  一、 完成“读读背背”

  1、 趣聊对子:师讲郭沫若的故事,一定注意要讲得有声有色。

  郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状,先生追问学生,没人承认。先生说:“我出个对子,谁能对上免罚。”先生说:“昨日偷桃钻狗洞,不知是谁?”郭沫若思索了一会儿,对出下联:“他年攀桂步蟾宫,必定有我。”先生为他的才华所震惊,极为高兴,全体学生都免予处罚。(边讲故事,边演示课件,课件出示故事中的对联)教师解释“蟾宫)

  “对子”也叫“对联”,是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣,我以前有个学生就是这样的,他学了《狐假虎威》后,就自己做出这样的对联:上联是“老虎虽凶恶,半信半疑该受狐狸骗”,下联是“狐狸太狡猾,大摇大摆凭借老虎威”。大家看,多么有趣!同学们喜欢对子吗?今天,我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。(课件出示此对子)

  2、 教师范读,培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。(教师的范读要读出文味,读出趣味,读出韵味)

  3、 指导学生朗读,读出对子的美感。

  4、 各种形式读,男女生对读、小组读、师生读、同位读等,熟读成诵。

  5、 发现对子规律:读着读着,你发现对子的什么规律吗?(意思相反、相似、相近,字数相等等)

  6、 交流收集到的对子。

  7、 小结过渡:大家对对子的学习兴致很高,我建议大家多搜集一些,如有可能,我们将利用秋游机会,开展对对子比赛,好不好?说到秋游,有人心花怒放了。来,让我们走进大自然,去欣赏一下。(出示课件:四季美景图片)

  二、 完成“阅读”

  1、 看了图片,你想说什么?想做什么?

  2、 刚才我们欣赏了哪几个季节的美?

  3、 自由读短文,检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

  4、 小组讨论交流教材中的问题,训练一个同学当小组长。

  5、 全班反馈:

  (1)作者认为每个季节什么时候、什么景物最美?(教师小结,出示课件:四季的美)

  春天的黎明,美在天空颜色的变化;

  夏天的夜晚,美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁;

  秋天的黄昏,美在风声、虫鸣;

  冬天的早晨,美在暖和的火盆与严寒的和谐。

  (2)你最喜欢哪个季节的.描写,美美地读一读,准备挑战读,指名读。

  (3)分春、夏、秋、冬四大组,找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段,争取背下来。

  (4)大家将每段的第一句划下来,你发现了什么规律没有?

  (5)根据你平时的观察和体会,你认为哪个季节最美?仿照书上的内容说一说。

  (6)这篇文章按什么顺序写的?与《高大的皂荚树》对比。(《高大的皂荚树》的叙述顺序:围绕皂荚树这一种景物来写的,本文写的是各个季节不同的景物。)

  (7)归纳小结:读文章要弄清文章的叙述顺序,这样可以了解作者的思路,帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章,也要理清思路,这样写出来的文章,别人读了才会清楚明白。

  三、作业

  准备“口语交际”及作文的相关内容。

2、《四季的美》的教学设计一等奖

  一、课文内容分析

  《四季之美》这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少纳言在宫中做官时起执笔,出宫后两、三年内完成的,记载了作者对宫廷生活的回想、见闻以及关于自然、人生的随想,约三百章段,大体分为“类聚章段”(主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然景色,并将自己独特的感受生动活泼地描写出来。)、“回想章段”(除去记录自己的生活之外,还记录了定子皇后的人与事)、“随想章段”(主要是清少纳言站在女官的立场上,将自己所见、所闻、所想之事一一记述)三种。

  《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文,全文四个自然段,春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字,篇幅简短,结构简单,每段开头,作者开门见山点明季节中最美的时刻,后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔,用优美的文字选择了四季的典型事物,通过对事物微妙的感觉,敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣,读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛”。善于观察,才有所感。在清少纳言的眼里,四季之美在四时:春天的黎明,鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的夜晚,萤火虫着实迷人;秋天的黄昏,点点归鸦、比翼联飞的雁群,传递着回家的温暖;冬天的早晨,火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感,溢于言表,让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱!

  课文共分四个自然段,第1自然段,描写春天黎明时分的天空,用“鱼肚白、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化,用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程。第2自然段,描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段,描写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急匆匆”“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁以情感,画面具有动态感,其中,夕阳斜照,夕阳西沉,夜幕降临等词语形象地写出了太阳落山的动态过程。第四自然段描写在冬天的早晨,作者手捧火盆穿过长廊的场景,不仅写出了冬季早晨的情趣,还写出了作者闲适的心情。

  本文的插图是四个扇面,分别展现了春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黄昏,冬天的早晨的景色,图文辉映,意境优美。

  二、学情分析

  小学五年级的学生,具备较强的识字能力,对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

  但是,对于五年级学生而言,理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中,选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写,即作者借用景物作为抒情对象,景物因情感而形成了美的意境,而情感透过景物直达人心,含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

  因此,我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象,体会作者所要表达的四季之美。

  三、教学目标

  1、认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13个词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、借助关键词句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

  四、教学重点和难点

  有感情地朗读课文,背诵课文。

  借助关键词句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

  五、教学过程

  第一课时

  (一)检查预习,学习生字

  孩子们,你们曾经见过很多四季的美景吧。谁能把你眼中的美景说一说。

  那么在日本作家清少纳言的眼中,四季之美到底体现在什么地方呢,就让我们一起走进文本,走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。

  自由读课文,说说清少纳言认为的四季最美的时光是什么时候?

  【设计意图:通过自由朗读课文,初步感受作者笔下的四季之美,激发学生学习的兴趣。】

  1、借助预学单,小组分享学习重点字词。

  2、指导书写:黎、漆、逸三个字。

  3、出示词语,学生认读。

  黎明 红晕 漆黑 夜幕 愈发 心旷神怡 闲逸 未免

  固然 朦胧 着实 凛冽 和谐 翩翩飞舞 成群结队

  注意读音、字形:

  晕 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠

  yūn 膝 xī 免 朦 巢

  4、出示句子,体会朗读。

  即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。

  夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

  成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更叫人感动。

  【设计意图:培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

  5、默读课文,分享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象?

  预设:春天的`黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨

  板书:春 夏 秋 冬

  6、整体感知,梳理、质疑。

  结合生活实际,感受四季的美。

  (1)我们都经历过四季,也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么,在你的眼中,它们分别是怎样的呢?

  (2)能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗?(写在学习单上)

  (3)请你用一个词来表现这种美景。(学生自己写在黑板上)

  【设计意图:关注学生的原认知,在本节课教学中,让学生结合以往学习经验,用简洁明了的语言表达景物,形成画面感。但这个画面是静止的,为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。】

  (二)结合文本,整体感受四季之美,体会散文的特点

  1、读课文,你发现了什么?

  2、每一段的结构都是一致的,都围绕着“美”这一主题来进行描写,这是写景散文的一大特点。

  【设计意图:把握文章的体裁,对于理解文章的含义具有非常重要的作用。顺着“美”这一线索可以一步步地概括出各部分的大意,从而形成课文内容的结构提纲,对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握,为深入理解文章立意奠基。】

  (三)梳理疑问,聚焦主问题

  1、清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢?文章是怎样表达出来的呢?

  2、师:下节课,我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》,去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景!

  第二课时

  (一)复习导入,回顾四季之美

  1、上节课,我们初读了课文,知道了在清少纳言的眼中,四季最美的景色分别在什么时候?

  板书:(春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黄昏,冬天的早晨)

  2、那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界,去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧!

  (二)品读文本,体会四季之美

  出示自学提示:

  清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢?文章又是怎样表达出来的呢?

  请你默读课文,填写表格,然后选择一个你最喜欢的季节说一说。

  1、整体感知四季之美。

  找出文中最能带给你“画面感”的句子,填写在表格内。并思考它是用了哪种描写方法?

  预设:

  春: 一点儿一点、泛着、鱼肚色、染上、微微地红晕、红紫红紫、彩云(动作、颜色、叠词)

  夏:漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光(颜色、物体、动作、不同时间)

  秋:夕阳西照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣(颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近)

  冬:遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、灰白(样子、颜色、动作、对比)

  (1)深入品读,体会四季之美。

  【设计意图:梳理文本内容,使学生对四季之美有一个整体地了解。这是第一层次的字面上的认知,感受美。】

  选你最喜欢的段落读一读,谈谈你的感受!四人小组互相交流一下。

  预设:

  春:

  东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。

  一点儿一点儿:跳动着的,慢慢地。

  泛着、染上:一片一片地。

  鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云:颜色的变化带给人一种神秘的感受。

  出示视频,观察太阳升起时的天空的变化。

  (2)指导朗读。

  开始部分节奏要舒缓,读得要轻一些,要读出黎明时的安静。特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些,表现东方天空慢慢变化的过程。

  (3)背诵。

  想象画面:一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空、微微的红晕、飘着红紫红紫的彩云。

  夏:

  明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。

  (1)固然:理解这个词的含义。

  想一想你眼中的夏夜是怎样的美?

  (2)对比读。

  明亮的夜——固然美。

  漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。(暗夜与闪亮的萤光)

  蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行。(雨夜与朦胧的微光)

  (3)想象着画面再读。思考:作者为什么会选择这些景色进行描写?

  (4)指导朗读。

  想象画面:夏夜静谧的氛围,通过轻柔的语气感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时,要突出安静的夜晚中的动态变化,让人感受到惊喜。

  (5)背诵。

  结合关键词:固然、也有、即使……也……

  秋:

  秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣,听起来也愈发叫人心旷神怡。

  (1)感受画面:夕阳斜照——夕阳西沉 (时间由早到晚)。

  点点归鸦——成群结队的大雁 (画面由远及近)。

  (2)感受声音:暗夜的寂静无声更是突显了风声与虫鸣。

  (3)对比感悟:白——黑;动——静;画面——声音。

  (4)指导朗读。

  前半部分要适当加快节奏,以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面;最后一句宜舒缓,让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。

  (5)背诵。

  结合具体景物、想象画面:出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。

  冬:

  冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美。就是在遍地铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的清晨,也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午,寒气渐退,火盆里的火炭,大多变成了一堆白灰,这未免令人有点儿扫兴。

  (1)你喜欢冬天吗?生活中的冬景是什么样子的呢?

  (2)结合你的生活经验,谈谈在寒风凛冽的早晨,坐在暖和的炭火边、手捧一杯热茶的感受。(相机采访,创设情境)

  (3)想象画面,在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美!

  (4)指导朗读:结合冬天早晨的闲适,朗读时可能过舒缓的语调,读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。

  (5)背诵。

  落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰

  【设计意图:以上四个片断,不分先后顺序,孩子们先说哪个都可以。在学生们充分自学、小组合组研讨的基础上,教师创设情境,让学生们结合文字、想象画面、感受到语言文字背后所带来的情景交融,借景抒情,达到认读——理解——感悟——朗读——背诵的目标。】

  2、学习表达,感悟四季之美。

  (1)观察学习单中的表格,发现。

  利用对多彩的天空、云朵;满天的萤火虫;点点归鸦、成群结队的大雁;铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写,引导学生想象静态的画面,感受平面的美。

  利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等,引导学生想象动态画面,感受立体的美。

  (2)观察学习单中的表格,再发现。

  对于生活中的景物要进行细致观察。

  善于运用排比、拟人等修辞手法,合理地使用连续动词等进行表达。

  借景抒情感受“趣”:翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等,这些景物都是十分有趣的。反映了作者的审美情趣和幽默感。

  【设计意图:努力引导学生揣摩写作方法,积累优美词句,从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用,比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用,从中获得写景类文章的语言表达规律,为自己今后的习作打好基础。】

  (三)学以致用,仿写四季之美

  1、拿出上节课写在学习单上的景物片段描写,引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。

  2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现其动态美。

  3、表达内心的独特感受,抒发情感。

  4、修改自己的片断描写。

  【设计意图:“文学是语言的艺术。”艺术语言是最能反映作家的创作个性的,所谓“言为心声”,因此积累、理解、运用散文的优美语段与写作方法,能够使读者受到美的熏陶,达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。同时,它也对开拓学生的思维空间,增强语言表达能力,提高写作水平,充实文学素养,起到非常大的作用。】

3、《四季的美》的教学设计一等奖

  一、教材分析

  (一)教材的地位及作用:

  《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。

  第七单元以“自然之趣”为主题,从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

  本篇文章是学习“动态描写”的好例子,课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致,凸显了景物的动态美。

  (二)教学目标及确立目标的依据

  确立目标的依据:

  1、课标对第三学段的阅读要求:

  【在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。】

  就本文来讲,需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——对大自然四季美景的喜爱之情。“文章的表达顺序”,就本文来讲,文章的“表达顺序”是按照一年四季的顺序进行的。

  【初步领悟文章基本的表达方法】,是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,丰富学生的阅读经验,给学生习作提供一定的借鉴。

  2、语文书P 91单元导读提示:初步体会课文中的静态描写和动态描写,学习描写景物的变化。P102习作要求写出大自然景物的变化。P103交流平台也提到“静态描写和动态描写”。

  最终确定教学目标:

  1、认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13 个词语。

  重点检查指导“晕”的读音,“黎明、漆黑、夜幕降临”的写法。通过自学生字词,锻炼自主识字能力。

  2、 借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写:东方天空慢慢变化,夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化,归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面,“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静描写。

  3、 有感情地朗读课文,读出春天黎明的安静:夏夜静谧的氛围,秋天景致的辽阔高远,风声虫鸣背后的安静,手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。反复朗读的基础上背诵课文。

  4、 选取自己印象最深的景致,再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现景物的动态美以及对大自然四季美景的喜爱之情。(小练笔)

  (三)教学重难点

  教学重难点:理解课文,结合重点词句初步体会景物的动态描写

  二、如何处理教材

  1、教学内容的组织与安排:本课安排两课时教学

  第一课时,自主识字,读懂每部分的内容,了解文章的写作顺序,概括文章的主要内容。

  第二课时,有感情地朗读课文,学习“动态描写”的表达方法。

  2、学生状况分析,采取恰当对策

  本文选取的景物在生活中司空见惯,但在作者笔下,这些普通景物却有独特的情趣。教学时,可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较,引导学生感受作者独特的审美情趣。可以让学生反复品赏咀嚼诵读,并展开想象,体会清少纳言的感情,达到和谐共鸣。

  三、教学方法与手段

  我将采用情境教学法,充分利用学生的阅读期待,激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中,让一幅幅充满动态美的画面浮现于脑海中,从而让学生享受到作者给我们带来的独有韵味。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导,让学生体会景致独特韵味的同时,领悟课文的表达方法

  四、教学准备:

  多媒体课件

  五、教学过程:

  一)复习主要内容

  这节课我们继续学习、齐读课题《四季之美》,上节课我们初读了课文,跟着作者清少纳言一起走过了春夏秋冬,这是按什么顺序写的?清少纳言认为春夏秋冬最美是什么时候?又写了哪些景物?

  1、交流反馈,板书内容。

  2、这四个时间段给你什么感觉?(调动学生生活经验:黎明、夜晚、黄昏、早晨四个时间段给人“静”的感觉。)

  二)精读品悟,学习动静结合的表现手法

  回顾本单元学习目标:初步体会课文中的静态描写和动态描写,学习描写景物的变化

  (一)个性化阅读,想象画面,感受事物的美

  1、默读感受,作者笔下哪个季节的美最打动你?为什么?

  预设1(第一自然段)

  (1)生说理由,想象画面。

  (2)师小结学生喜欢的角度。

  (3)重点指导理解动词:泛着、染上、飘着,区分词语意思,感受彩云的动态美。

  (4)美读指导,由轻到重,感受天空变化带来的惊喜之感。

  预设2(第二自然段)

  (1)生说理由,想象画面。

  (2)引导学生关注三种夏夜的美各有不同。

  (3)作者重点写的是雨夜里的萤火虫,补白想象(观看萤火虫视频),感受萤火虫在宁静的雨夜飞行的迷人景象。

  (4)美读指导,读出迷人的感受。

  预设3(第三自然段)

  (1)生说理由,想象画面。说出归鸦的动人之处(归鸦反哺动人美好的情感),大雁令人感动之处(团结一心,不落下一个的美好情感)(观看大雁齐飞视频),以及风声、虫鸣令人心旷神怡的感觉。

  (2)抓住中心词“心旷神怡”,通过字理识字,理解“旷”的宽阔与辽远。

  (3)联系上文,想象画面的辽阔,声音的辽阔,心情的辽阔。

  (4)美读指导,读出动人,读出感动,读出心旷神怡。

  预设4(第四自然段)

  (1)生说理由,想象画面。

  (2)引导学生关注冬天早晨的和谐美。

  (3)美读指导,读出由一开始的和谐美转到后来的扫兴。

  (二)揭示矛盾,感受静中的动态美

  1、 师质疑:作者写的是四个时间段不同事物的动态美,我们却有一种宁静祥和的感觉,为什么?

  2、 交流感受。

  3、 唯有静下心来才能拥有一双慧眼,看到人世间微小的事物,微小的变化,这种美才最令人心动。

  4、美读巩固(背景音乐)。

  三)小练笔:

  1、 选取自己印象最深的景致,再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现景物的动态美。如:落下来的雨点,池塘里的鱼儿,风中的落叶,傍晚天空的云,升上天空的月亮,荷叶上的露珠……

  2、展示交流,生生评价

  四)作业

  整理练笔内容,读给家长听。

  板书设计:

  四季之美

  春天 黎明 天空

  夏天 夜晚 萤火虫 动态美

  秋天 黄昏 归鸦和大雁 喜爱

  冬天 早晨 熊熊的炭火

4、《四季的美》的教学设计一等奖

  教学目标

  1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。

  3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

  教学重点

  1.掌握本课的生字词。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文,学习按照时间顺序描写的写作方法。

  教学难点

  体会作者笔下四季之美的独特韵味。

  第一课时

  教学目标

  1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

  2.正确流利地朗读课文,把握课文内容。

  教具准备

  课件

  教学过程

  一、激趣导入(出示课件1)

  同学们,一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?

  生说自己喜欢的季节及其特点,师加以点拨。

  我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书,翻到90页,大家齐读课题。

  生齐读,师板书课题。

  板书:四季之美

  二、自主学习,合作探究。(出示课件2)

  1.自读课文,画出生字词。

  2.小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流。

  3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况,并及时向老师汇报。

  4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时,要总结出本小组的识字方法。

  生汇报识字情况,并总结识字方法。

  三、初读课文,把握课文内容。(出示课件3)

  1.读课文,用一句话概括课文的主要内容。

  2.全文总共有四段,每段的段意是什么?

  生总结、汇报(出示课件4)

  这篇文章描写了四季不同的美景。

  作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

  板书:

  春天----黎明

  夏天----夜晚

  秋天---黄昏

  冬天-----早晨

  四、朗读课文,体会文中的美。

  1.学生大声朗读课文。(出示课件5)

  师进行朗读指导:在朗读的时候,要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美,表达的'是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候,要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变,来表达情感。下面,我们读课文,看谁读得好。

  2.生自由读课文。

  3.小组读课文,推荐读得好的同学,在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

  五、课堂小结

  这节课,我们明白了这篇文章的主要内容,并且通过朗读,达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

  六、布置作业。(出示课件6)

  1.掌握课后生字词。

  2.背诵课文。

  3.朗读课文,体会文中体现的四季之美。

  第二课时

  教学目标

  1.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。

  2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

  教具准备

  课件

  教学过程

  一、复习导入

  1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

  板书:四季之美

  2.听写词语。(出示课件9)

  黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发

  心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴

  二、深读课文,体会四季之美

  1.读第一自然段,说一说,春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法?

  生总结,汇报(出示课件10)

  作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化,描绘出春天特有的特点,体现出春天的动态美。

  板书:春天----黎明(颜色的变化)

  鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

  2.读第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)

  生总结,汇报

  板书:夏天----夜晚(萤火虫的动态)

  夏夜萤火虫----迷人

  3.读第三自然段,说说秋天的美体现在哪里。

  生总结,汇报(出示课件12)

  板书:秋天---黄昏(鸟儿们的动态)

  乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音

  4.读第四自然段,说说冬天美在哪里,你的心情怎样。(出示课件13)

  生总结,汇报

  板书:冬天早晨----落雪----闲逸

  师总结:分析课文,我们发现,作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候,只是抓住每个季节最具有代表性的美。

  三、探讨写作顺序。(出示课件14)

  我们再一次读课文,思考:这篇课文采用什么顺序来描写的?你从什么地方看出来的?

  生总结,汇报(出示课件15)

  是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

  板书:时间顺序

  师:同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展,一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况,适合用空间顺序。我们在写作的时候,要根据所写内容来确定写作的顺序。(出示课件16)

  四、布置作业。

  试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

5、《四季的美》的教学设计一等奖

  教学要求:

  1、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

  教学重难点:认字和练习朗读。

  教具准备:多媒体课件、生字卡片

  教学准备:学生课前画自己喜欢的季节

  教学时数:二教时

  一.创设情境导入

  师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)

  师:这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。

  师:小朋友们,四季美吗?

  生齐:美!

  (评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)

  二、教师范读课文

  师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

  教师声情并茂地范读课文。

  师:好听吗?

  生齐:好听!

  师:想不想读读?

  生齐:想。

  (一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)

  三、初读课文

  1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。

  学生自主读课文。

  师:谁来读给我们听听?

  抽一学生读课文。

  师:他读谁了吗?评一评。

  生1:“说”是翘舌音,他没读准。

  师:你能教大家读读吗?

  学生教大家读。

  师:你的声音真响亮!

  生2:他的“挺”没读准。

  师:应该怎么读?

  生读。

  师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。

  生教大家读。

  师:你教的真好!

  生3:“雪”是三声,他读成了二声。

  师:那你读来听听。

  生读。

  师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信认识生字后,他会读得更好。

  师:(出示生字卡片)谁会读?

  学生当小老师教大家读。

  师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?

  生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。

  1小组开火车读生字。

  师:这组读得真不错。哪一组再来?

  生:小小火车开得快,一开开到3小组。

  3小组开火车读。

  师:这组开得又快又好。

  (通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)

  四、熟读课文

  师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。

  学生读课文。

  师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练。

  学生四人小组读书,教师巡视指导。

  五、有感情地朗读课文。

  师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?

  生齐:喜欢!

  师:下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)

  生:我看到一只小鸟在飞。

  生:我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

  师:你说得真好!

  师:春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?

  生:春天真美!

  生:我要长大!

  生:我是春天。

  师:他为什么说自己是春天?

  生:因为小草春天就会发芽。

  生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

  师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

  学生练习朗读。

  师:谁来读一读?

  一生朗读,声音太小,别人根本听不见。

  师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?

  生齐:想!

  师:你再大声读一遍,好吗?

  生再读,声音大了许多,

  师:真好!谁再读读,更高兴些。

  一生读。

  师:读得怎么样?

  生:好!

  师:我也想和他比一比。

  老师范读。

  师:你们发现了什么?

  生:我发现老师读的时候笑眯眯的。

  生:我发现老师把“我是”读的特别重。

  生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。

  师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?

  学生练习有感情的读。

  师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。

  学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

  师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。

  老师朗读课文学生表演。

  师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文,再表演表演。

  学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

  师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?

  一生举手,师:你表演哪个季节?

  生:我表演冬天。

  师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。

  生表演。

  师:怎么样?

  生:很好!

  师:下面谁来挑战他?

  生:我来。

  学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

  师:真精彩!

  师:让我们一起变成小雪人吧。

  师生一起表演。

  师:有没有哪个小组一起表演?

  一小组合作表演秋天。

  师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?

  一生表演夏天。

  师:你真有表演才能!

  师:看了同学们的精彩表演,老师感觉四季好美,让我们把四季完整地表演一遍,请戴上头饰。现在你是谁?

  众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。

  学生戴头饰表演。

  (有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)

  六、拓展练习

  师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?

  学生自由回答。

  师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。

  学生准备。

  准备好了吗?开始

  学生自己交流,有的找同学,有的找老师。

  师:谁愿在全班交流?

  生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”

  师:编得真好!

  生2:青蛙呱呱,他对人们说:“我是夏天。”

  师:真能干!

  生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”

  师:你真有创意,想到包谷对农民说。

  生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。

  师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。

  (在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)

  七、总结

  小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!

6、《四季的脚步》的教学反思

  《四季的脚步》是二年级上册的第一篇课文。它是一首描写四季的优美的儿童诗,语言纯真,读起来朗朗上口,很有韵味。《四季的脚步》教学的重点其一是学生读准、读通、读顺这首儿童诗,并且能够读出四季的美丽和对四季的喜爱之情;其二是学习诗歌中的句式来仿写课文,从而能学习着积累与运用词句。

  如何让学生读准读通读顺课文呢?每一篇文本各有特点:《四季的脚步》这首儿童诗歌,“歌儿”这个词,学生容易且经常读错,这里就可以适当的进行儿话音教学,可以联系《我是什么》里面的极小极小的点儿进行回顾教学。“歌儿”这个词要反复读,多读几遍,这样才可以把学生原有的错误读法纠正过来,单单只有意识,而只是为了赶进度而流于形式是起不了多大的.效果的!还有就是让学生将课文中的象声词找出来美美的读一读,如何才能美美的读读呢?对于低年级的学生,直接的视觉画面和听觉刺激会有比较大的神经冲动,这时可以分别出示溪水流动、金蝉鸣叫、落叶纷飞、北风呼啸的画面和相应的声音,让学生直接的感知其美其韵,再美美地有节奏地读读,学生才会入情入境!还应抓住“悄悄”“笑着”这两个词语来读出四季悄悄地,欢快地走来!学生读准读通读顺诗歌以后,如何让学生读出美感,读出喜爱之情呢?这时要让学生选择自己喜爱的季节,把自己的喜爱之情容于文字自己读读,再美美地读给同桌听听,同桌注意听也要做出点评,然后全班交流,这样有了前面的热身,学生才易于读出喜爱之情,读出欢乐。仿写对于二年级的学生是有一定困难的,是需要教师在课堂教学中提前做铺垫的,教师不能单单是为了让学生仿写而仿写,否则学生只能是单单停留在原来的地方做原地踏步。

  在《四季的脚步》这首儿童诗的仿写中,象声词的体现交流展示积累是很有必要的,春夏秋冬每一个季节有特征性的事物的画面展示和简单描述交流也是很有必要的,否则会使学生写出来没有美感,而无美感的仿写也会沦落为无用功!《四季的脚步》语言相对来说浅显易懂,学生易于理解。所以可以适当的拓展一首也是描写四季的儿童诗也让学生美美地读一读。这样不仅拓展了学生的阅读面,丰富了教学内容,让学生像老师一样在课下也可以找找自己喜欢的儿童诗读读,有示范的作用。

  《四季的脚步》告诉我,教学中的每一个脚步都要踏踏实实,一步一个脚印……

7、《四季》的教学反思

  人教版小学语文一年级上册中课文的第二课《四季》是一首琅琅上口的儿歌,通过描述一年四季的代表性事物,生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思:《四季》这篇课文中采用了排比的形式,拟人的修辞手法,语言亲切生动,读起来很顺口,能引起小学生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色彩明丽,对小学生的观察和想象很有利。在教学过程中,一定要“巧用教材,活用教材”,落实新课标中“不是教教材,而是用教材”这一教学理念。

  1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

  2、课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的.世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,激发学生学习《四季》的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。

  3、“授之以鱼,不如授之以渔” ,我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加一加,形象识记等方法。二是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读;接着让学生一边读一边演,并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没把握好,预设中有一个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。

  《语文课程标准》重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来模仿课文写一首小诗,例如:“桔子红红,它对人们说我是秋天”通过这次教学反思,我觉得语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力。

8、《四季》教学反思的

  课文比较简单,通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上,我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物,运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极,并且也有佳句出现。如“大树绿绿,它对树下乘凉的人们说:‘我是夏天。’”,“秋叶飘飘,它对秋游的小朋友说:‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时,更是加上了自己的动作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起来,把“顽皮”展现地淋漓尽致。

  课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的游戏,学生很有兴趣,都争先恐后地举手发言,这样已经达到了激发学生兴趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔术师,会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节,春天我用的是看,夏天我用的是听,秋天我主要用的是摸和闻,冬天我用的是小朋友自己去感受,这样学生在不同的情景中学习,就不会觉得枯燥。

  在教学中,我主要用到的'是随文识字的方法,这样可以让学生在情境中,在知道意思的情况下学到新的字,能加深学生对生字的记忆,更能理解字的意思,还可以找到词语,便于他们组词。" 授之以鱼,不如授之以渔" , 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字,比如说看字形,用加一加的方法,猜字谜,编儿歌等等,喜欢哪种就用哪种。在本课中,因为怕上课来不及,所以我分成2课时上,在第一课时的最后,我加入了笔画的书写,是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。

  《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以,但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分,包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中,强调过“沙”和“送”的平翘舌,但还是有人会失分。总结了一下,最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范,往往停下课去强调,打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来,光靠老师的强调,想孩子们自己形成自觉性,在短时间内,在无任何奖励的情况下,看来还是行不通的。

9、《四季》的教学反思

  《四季》这首儿歌,通过对几种四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。上完《四季》一课,现在我来说一点收获,就是生字教学中,我创设一定的情境引导孩子去读,读带拼音的生字,去拼音的生字,开火车读,小老师带读,男女生赛读,读词语,帮助学生巩固生字词,让孩子扎扎实实地学好生字。

  在朗读指导中有所欠缺,孩子们的朗读不够到位。我在指导学生朗读的'时候,就是简单让孩子们用高兴的、调皮的语气去读,没有激发学生的阅读兴趣。让孩子们读书的时候,没有引导他们边看课文插图边读,没有将书中的画面印在头脑中……所以将阅读的方法巧妙地渗透在朗读指导中,我还需要一番扎实的朗读基本功。

  课后在想,还可以让学生根据课文,充分发挥自己的想象,也创作自己喜欢的季节的小诗……让学生想象说,尊重学生的独特体验,提高孩子们的想象力。

《四季的美》的教学设计一等奖这篇文章共50498字。

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