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称赞的优质教学设计一等奖

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《称赞的优质教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

称赞的优质教学设计一等奖

1、称赞的优质教学设计一等奖

  一、激趣导入,揭示课题

  1、谈话激趣:

  同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,这位一摇一摆的走来了,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。

  (“刺猬”是本课要求会认的两个字,这样随机的、在与实物的对照中认字,降低了认记的难度,符合儿童的认知规律。)

  2、揭示课题:

  刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢!想不想知道?(想)别着急,打开课本85页,用你喜欢的方式读一读,就知道了。(学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事)看来刺猬和小獾都很会称赞别人,因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。

  二、读准字音,读通课文

  1、读生字,读准字音:

  ⑴ 同座位互读生字:

  老师请你们把预习的生字做成卡片,带来了吗?好,拿出来,读给同桌听一听,注意他读对了吗?

  ⑵ 老师用卡片抽读生字,进一步正音。

  ⑶ 生字认的不错。可是,这些生字宝宝要回家了,它们回到课文里,你还认得吗?快读读课文,试一试吧!

  2、朗读接力,读准课文:

  一个人读一个自然段,以开火车的形式往下轮,如果前面一个同学读的有不正确的,后面同学要重读这一自然段,予以纠正。

  (朗读接力能调动学生的注意力,训练正确、流利朗读课文的能力,为下面指导感情朗读做好铺垫。)

  三、读演结合,体悟导行

  (一)读演“早上”部分:

  1、指导读早上刺猬与小獾的对话:

  ⑴ 引出对话:

  (贴图)这就是小獾做的三个板凳,(贴词卡“板凳”)一起读这个词。谁能记住这两个字?怎么记?(引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”)你觉得这些板凳做的怎么样?(学生自由发表意见)你们这样认为,那刺猬是怎样评价这些板凳呢?读读课文,用“____”画出刺猬的话。小獾听了怎么说?“~~”画出来。

  ⑵ 比赛读:

  在赛读过程中,用语言激发学生的好胜心,如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等,引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。

  2、演一演,把这部分读活:

  ⑴ 同学们读得太棒了!同学们,这么有趣的片段,你们想不想演一演呀?

  ⑵ 提几点要求:

  演员得记清台词(课文原句);注意表现对话之外的课文内容。

  ⑶ 同桌两个合作演一演。

  ⑷ 毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求,评选最佳演员。(用表演为学生创设对话情境,在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。)

  (二)读演“傍晚”部分:

  1、指导读傍晚刺猬和小獾的对话:

  ⑴ 傍晚时分,刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,小獾高兴地迎上去,它送给刺猬一把椅子。(贴“椅子”图)引导观察椅子与凳子的区别,椅子比凳子多了一个靠背,所以“椅”字这样写(贴词卡“椅子”),刺猬怎么做?怎么说?小獾又怎么做?怎么说?读读课文,用“____”画出刺猬的.话,“~~”画出小獾的话。

  ⑵ 自由练读。

  ⑶ 比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。

  2、演一演:

  ⑴ 同位合作表演这一段内容。

  ⑵ 自愿上台表演,大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处,再提出自己的建议。

  四、结升华,落实行动

  小獾从板凳做得粗糙到会做椅子,多么大的进步啊!这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见,称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事,做善于发现别人优点,善于称赞别人的人,好吗?那好,今天回家就找合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。明天我们来交流交流,好吗?

2、称赞的优质教学设计一等奖

  教学要求:

  1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语,会认10个生字。

  2.能正确、流利地朗读课文,练习默读课文。

  3.扮演文中的小动物,理解课文内容,懂得恰当的称赞带来的好处。

  教学重难点:

  学习生字词,朗读课文,理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点,也是课文的难点。

  教学方法:

  集中识字、表演朗读

  课前准备:

  生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

  课时安排:

  三课时

  第一课时

  一、出示挂图,激发兴趣。

  1.图上有些什么小动物?它们在干什么?

  2.用自己的.话说说每幅挂图的内容。

  (指导学生从动物的表情、动作等方面来说。)

  3.引出课题。

  今天我们要学习《称赞》(板书:《称赞》)看到这个题目,你会想到什么?你觉得课文会讲哪方面的内容?

  二、初读课文。

  1.借助拼音自读课文,要求读准字音,画出生字,标出自然段,自学生字。

  2.指名分段读课文,检查读字音及标自然段的情况。

  3.出示生字及生词卡片,请学生认读。检查字音掌握情况。

  4.读全文,思考后回答,本文主要写谁称赞谁的事?(小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬),它们称赞对方的什么长处?

  三、布置作业。

  读书思考:小刺猬称赞小灌后,小灌有什么感觉?小灌称赞小刺猬后,小刺猬又感觉如何?

  第二课时

  一、指名分段读课文,检查课文朗读情况。

  二、讲解课文。

  1.学习第l自然段。

  (l)指名读,思考:这段讲的是谁在什么时候去干什么?

  (2)指名回答。

  2.学习第2~4自然段。

  (l)在小路上,小刺猬看到了谁在干什么?(小灌学做木工)

  (2)木工做的怎样?小灌态度怎样?(木工粗糙,但小灌很认真)

  (3)小刺猬见到了,态度又是如何?(夸小灌:能干,做得一个比一个好)

3、称赞的优质教学设计一等奖

  【学习目标】

  1、能有感情地朗读课文,积累语言。

  2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。

  3、善于发现别人的优点。

  【学习重点】有感情地朗读课文,积累语言。

  【学习难点】体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。

  【课前准备】实物(苹果)、课件

  【教学过程】

  一、复习词语,欣赏称赞语,导入称赞。

  导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出称赞语。如:你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!

  师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。

  (都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?板书

  二、朗读感受称赞语的美

  1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)

  (句子出示:他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。)

  2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

  (1)小刺猬是怎么称赞小獾的?理解能干你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解一个比一个好说明了什么?(有进步)

  词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)

  谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)

  (2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?

  理解闻了闻师拿出苹果让生闻。你能演示一下闻了闻,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)

  师:能用你的`表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

  指名读再指名读齐读

  词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?

  句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)

  美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。

  我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)

  三、朗读感受称赞带来的神奇力量

  1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

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  句子出示:小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。

  小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?

  句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

  粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?

  2、说话练习:

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)

  师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

  3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

  师:那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么?

  句子出示:小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  理解:疲劳说说小刺猬会有哪些疲劳?(学生想象说)

  师:所有的劳累和疲倦都因小獾的一句(幻灯读)而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么?(学生说、板书:轻松喜悦)

  师:我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。(合作读)

  四、积累语言,配音感受。

  师:(指板书)称赞带给我们勇气和自信,进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。(学生配音读)

  五、总结拓展,升华情感。

  1、称赞是美好的,只有发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗?要想得到别人的称赞,首先得学会称赞别人,想一想你想称赞身边的谁?被称赞的学生站起来。(学生说)

  2、师:称赞是什么(幻灯出示配乐小诗)

  齐读称赞是信心,它使人充满渴求,

  称赞是快乐,它使人心情舒畅。

  称赞是鼓励,它使人不断进步,

  称赞是花朵,它使我们的生活更美丽,人生更精彩。

  师总结:称赞又像一缕多彩的阳光,给我们带来自信与温暖,让我们一起在阳光下播种称赞之花,愿它永远绽放在我们的校园,我们生活的每一个角落!

4、称赞的优质教学设计一等奖

  教材分析:

  本课包括一篇课文,10个会认的字,会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人,称赞别人。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

  教学目标:

  1.认识10个生字。会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3.学着发现别人身上的优点。

  教学重点:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  2.认识10个生字,会写8个生字。

  教学难点:

  在理解课文的同时,学着发现别人身上的优点。

  教学准备:

  头饰。

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  教学内容:

  结合拼音读准生字,结合图和语言文字,理解重点词句和课文,指导朗读。

  教学目标:

  1.感悟课文,正确、通顺地朗读课文。

  教学过程:

  一、故事导入

  1.小朋友们,喜欢看动画片吗?(出示:课文四幅插图)

  2.师音配画,讲故事,简单讲述课文内容。

  3.你喜欢这个小故事吗?(喜欢)那,我们就一起来学习18课吧!

  4.板书课题,齐读。

  二、学生自学:

  1.你想来读读课文吗?(想)用你喜欢的方式开始读吧?注意可要读准字音,把课文读通顺呀!

  2.成果交流:

  ①出示生字:谁来考考大家?(选不同的方式:开火车、想记字方法等)

  ②长句训练:小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

  ③汇报读课文情况,学生评议。

  三、指导书写:

  1.课文和生字都会读了,相信这一课的生字一定也难不倒你!

  2.出示“田字格”

  3.学生自学:

  (1)你用什么好办法记住它?

  “板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。

  (2)写字指导:你觉得哪个字最难写?怎样写好它?

  ①写正确。

  “采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。

  ②写美观

  “采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。

  第二课时

  一、复习旧知:

  1.开火车读字卡。

  2.训练识字方法:猬、板、椅、瞧,你是怎样记住的?(偏旁表义)

  二、学习课文:

  1.你还记得“称赞”这个小故事吗?想不想把它表演出来?

  2.想演好要注意什么?(动作、语气、表情)

  3.台词也很重要,我们先把课文读好,才行!先来表演1~4自然段。

  (一)学习1~4自然段:

  1.同位分角色练读。

  2.师生配合表演1~4自然段,学生当导演指导朗读。

  (1)但是看得出,他做得很认真。

  小刺猬的话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾的话:“真的吗?”

  措施:你指导的'真好,能来读读吗?

  3.师及时鼓励评价

  4.师生共同表演(带头饰)

  (二)学习5~10自然段:

  1.学习小组分角色表演、交流。

  2.请小组上台展示,生生互评。

  (1)动作指导:“拉手”“闻苹果”....

  (2)表情:不好意思

  (3)语气:

  a.“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。

  b.“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”(结合看图)

  三、表演读全文:

  1.请三位同学上台表演。

  2.看第四幅:仔细观察他们的表情和动作,你想说些什么?

  3.发散思维:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么结果?

  四、实践活动:

  1.自己选一位同学(平时表现不太好),夸夸他的优点。

  2.读读写写:

  闻一闻一个比一个好

  瞧了瞧一棵比一棵壮

  了一比一

  了一比一

  五、课外延伸:回家后用恰当的方式称赞家人。

  教学内容:

  通过表演来理解课文,学会欣赏别人。

  板书设计:

  18.称赞

  刺猬

  小獾

  消除疲劳

  增加自信

  教后记:

  本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题,讲述了一个动人的童话故事。教学时,分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好,采用了以读代讲的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好,并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法,来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看,学生已能结合语言文字来表演,这说明已掌握了表演的方法,前段的训练已初见成效。

5、称赞的优质教学设计一等奖

  一、设计思想

  1、课前通过学生欣赏六幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

  2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

  二、教材分析

  《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。

  爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  三、学情分析

  1、学生是发展中的个体,他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出:阅读是学生的个性化行为。因此,教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平,即关注学生阅读期待视野。

  2、学生经过一年的语文学习,掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的'过程中,每一位学生的朗读能力得到了提高。

  3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?

  4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

  四、教学目标

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  五、重点难点

  1、认识10个生字,会写8个字

  2、体会相互称赞带来的快乐。

  六、教学策略与手段

  自主学习合作探究

  七、课前准备

  1、学生的学习准备:学生自读课文,了解内容。

  2、教师的教学准备:介绍獾的图片文字资料,词语卡片。

  3、教学用具的设计与准备:刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。

  八、教学流程

  (一)导入新课

  1、同学们,今天这节课我们一起学习第18课《称赞》,看到这个问题,你有什么问题要问吗?

  学生:什么是称赞?

  课文中谁称赞谁?

  因为什么而称赞?

  称赞的结果怎样?

  2、同学们提出的问题非常好,这些问题的答案就在课文之中,让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)

  【设计意图:培养学生在读书时,带着问题去读。知道自己为什么要读书,知道通过读书要明白那些问题。】

  (二)初读课文

  1、自由读课文。

  借助汉语拼音把字音读准确。

  2、再读课文。

  圈出不认识的生字大声读几遍,标出自然段。

  3、小组内自习生字,游戏你指我读。

  4、教师检查自学情况。

  同学们读的怎么样?老师来考考你们。

  出示生字:你是怎样记住它的?指名汇报。

  (开火车读、齐读生字)

  5、把生字带回课文读一读,注意读准字音。

  指名朗读课文,巩固生字读音。

  【设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字,再读中学会生字。学会生字后在去读课文,这样读文和识字就有机的结合起来了。】

  (三)朗读感悟

  1、教师范读课文

  同学思考:听了这个故事后,你知道什么是称赞了吗?

  2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?

  3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?

  4、学习小刺猬称赞小獾。

  指名朗读课文,

  回答:他们是怎样称赞的?

  指导朗读。

  5、学习小獾称赞小刺猬。

  小组自学汇报。

  6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!

  【设计意图:学生从读中感悟,并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图,使学生受到启迪。】

  (四)分角色表演读

  小组练习,指名汇报表演

  【设计意图:让学生在小组内,选择自己喜欢的角色练习表演读,然后在向大家汇报。】

  (五)写字指导

  学习本课中的采、背

  指名认读,组词。

  师范写,学生写仿。

  【设计意图:写字指导是语文教学中必不可少的部分,教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中,培养学生良好的书写习惯。】

  九:板书设计

  18、称赞

  小刺猬小獾

  消除疲劳有了自信

  (善于发现别人身上的优点)

  十:作业设计

  1.自己选一个同学,夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生,发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来,并亲自对他说说。

  2.回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

6、称赞的教学反思

  在这次《课堂教学与课外阅读整合策略研究》同课研讨活动上,我执教了人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!联系生活实际,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会:

  一、联系生活,学以致用。

  “称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用“称赞”,但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?我在课前设计了“启发谈话”,先当场表扬(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(今天我们二(2)班的小朋友个个精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们! 再让受称赞的.同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

  二、读中悟意,读中悟情。

  朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

  如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。

  课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,通过情感内化,使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

  三、尝试称赞。

  学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后,学着称赞身边的人,并试着做一件好事,把受到的称赞记录下来,做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下,马上就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天,我阅读学生制作的心情卡,发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞,心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。

  回想上课的过程,我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。

  虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

7、称赞的教学反思

  《称赞》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞,文中对话很多,需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐,学着发现别人身上的优点。

  在教学第一课时时,我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点,采用小獾和刺猬邀请我们到森林,送果子给我们的童话引入身边,让学生产生学习的兴趣。讲课文时,把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时,就一起摘苹果。在朗读课文对话时,就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”,就适时地出示物品卡片,让他们练习说话。

  一,多种方式朗读,引导读出感情。

  我抓住刺猬称赞的话“你真能干!小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导,使学生换位思考,希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中,没能处理好朗读的层次,导致不能较好地完成教学重点。究其原因,只要是没有充分地进行示范读,在学生朗读时候,没能抓住机会点拨。针对朗读的`层次指导,我想应该要在朗读方式上多样化,教师相机点拨,引导读出感情。

  二,抓住心理变化,相机点拨体会。

  称赞的效果,应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的时候,我也注意到了这点。例如,在朗读“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”之前,我引导学生代入角色,从粗糙凳子入手。假如自己是小獾,在认真努力的情况下,做出的凳子依旧粗糙,心理感受如何?

  学生的回答为:1、我会很难过。2、我会很伤心,不想做板凳了。3、我太笨了,学不会木工。4、木工太难了,我做不来。理解得出:小獾泄气。善良的刺猬,一心想要鼓励小獾,因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”的感情把握也会更好。

  同样地,在指导朗读“我已经会做椅子了!”这一句话的时候,抓住小獾的心理变化。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后,对于成功后的感受,那种自信、自豪与快乐,在朗读中较容易体现。

  三、演变字形,掌握书写要诀。

  对于书写指导方面,做得教好。不仅让学生记忆了字形,还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候,首先,出示了图片,让学生自己交流识字方法,采用加一加,减一减,说字谜等多种形式进行,学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示:那是一棵长满果子的树,一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的简体字,加深学生对字形的记忆。其次,带领学生书空,把握字形关键,上小下大,木的竖不与点连接,木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后,学生练写。在展示学生书写时,我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。

  每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师,都该勇敢地面对“初生”的自己,正视自己的问题,在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中,我想我会感激每一次的付出,每一次的成功或失败。

8、称赞的教学反思

  《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。

  从学区公开课课堂下来后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节,谈谈教学设计前后的得与失:

  一、微笑教学,真诚称赞。

  学生在学习过程中感到轻松愉快,他们就会主动参与,积极思考。所以,我努力在课堂上始终面带微笑,对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!);

  “你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

  二、快乐学习,积极自主。

  新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式,有助于培养学生的.自主学习能力,合作意识、创新意识的实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

  1、读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,分角色朗读,表演读等,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。这样,学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

  2、我鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,在生活中识字,交流识字的检验。如“这个字你是怎样认识的,有更好的办法记住它吗?”通过多角度的识字训练,学生在自主、合作游戏中识字量增加,识字能力得到锻炼。

  再回过头来反思课堂,我有以下几点做的不完善,应改进:

  1、读书指导有点不到位,过渡语言不简洁,不够准确。

  2、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  3、预设与生成有着一定的距离。

  诚然,诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。此文版权属于原作者所有,本站仅为收集收藏,若您不愿意转载,敬请联系我们,立即删除.

9、《称赞》的语文教学反思

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  《称赞》是一个富有情趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬 :“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

  教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

  联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人身上的优点,学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  我在教学中抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标 ,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

  一、重点突出、目标明确

  《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,从而突出了重点,明确了教学目标。

  二、联系生活,学以致用。

  “称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动,当场表扬小朋友,再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

  学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了称赞称赞身边的同学,找一找周围同学的身上的闪光点,并学着课文里的小动物互相称赞称赞,发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时,大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,称赞的魅力确实出乎意料啊!

  三、以生为本、品读悟情

  朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的'读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。在教学中,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干 ,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。

  这篇课文留给学生的是无穷的思考,同样也留给老师们一些启示,我想说:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

称赞的优质教学设计一等奖这篇文章共39726字。

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