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有趣的豆芽的教学设计一等奖

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《有趣的豆芽的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

有趣的豆芽的教学设计一等奖

1、有趣的豆芽的教学设计一等奖

  一:活动目标:

  1、让幼儿了解豆芽的外型特征及生长过程,知道豆芽是蔬菜,有营养。

  2、学习给两种豆芽进行分类并品尝豆芽,养成爱吃蔬菜的好习惯。

  3、通过幼儿自己亲自种植豆芽,掌握一些基本的种植方法,培养幼儿参与种植活动的兴趣。

  二、活动重难点:

  了解豆芽的外型特征及生长过程。

  三:活动准备:

  1、黄豆芽,绿豆芽若干,小脸盆,每人一个,人手一把小铲子,黄豆种,绿豆种若干。

  2、多媒体课件。

  3、烧熟的豆芽每人一份。

  四、活动过程:

  (一) 导入激趣:

  演示画面“豆芽宝宝在跳舞”,激发幼儿的`兴趣。

  (二) 了解豆芽的特征。

  1、洗豆芽。

  请小朋友帮豆芽宝宝洗澡,提醒幼儿一边洗一边仔细观察豆芽宝宝是什么样子的?

  提问:“你洗的豆芽宝宝是什么样子的?”幼儿自由讲述,老师出示电脑画面,帮助幼儿了解黄豆芽和绿豆芽的特征。

  2、分豆芽。

  请幼儿把脸盆里的黄豆芽和绿豆芽分在两个点心盆里,然后送它们回家,边送边说:“黄(绿)豆芽,我送你回家。”

  (三) 了解豆芽的生长过程。

  提问:“你知道豆芽宝宝是怎样长出来的吗?“幼儿自由回答

  演示电脑画面,让幼儿了解豆芽的生长过程

  (四) 了解豆芽的作用。

  “你们知道豆芽有什么作用?”

  出示烧好的豆芽,让幼儿看一看,闻一闻,尝一尝,让幼儿知道豆芽是有营养的,要多吃豆芽。

  (五) 师幼合作种豆芽。

  教师带领幼儿到自然角种豆芽。

2、有趣的豆芽的教学设计一等奖

  活动目标:

  1、让幼儿了解豆芽的外型特征及生长过程,知道豆芽是蔬菜,有营养。

  2、学习给两种豆芽进行分类并品尝豆芽,养成爱吃蔬菜的好习惯。

  3、通过幼儿自己亲自种植豆芽,掌握一些基本的种植方法,培养幼儿参与种植活动的兴趣

  活动准备:

  1、黄豆芽,绿豆芽若干,小脸盆,每人一个,人手一把小铲子,黄豆种,绿豆种若干。

  2、多媒体课件。

  3、烧熟的豆芽每人一份。

  活动过程:

  一、导入激趣: 演示画面“豆芽宝宝在跳舞”,激发幼儿的兴趣。

  二、了解豆芽的特征。

  1、洗豆芽。

  请小朋友帮豆芽宝宝洗澡,提醒幼儿一边洗一边仔细观察豆芽宝宝是什么样子的?

  提问:“你洗的豆芽宝宝是什么样子的?”幼儿自由讲述,老师出示电脑画面,帮助幼儿了解黄豆芽和绿豆芽的特征。

  2、分豆芽。

  请幼儿把脸盆里的'黄豆芽和绿豆芽分在两个点心盆里,然后送它们回家,边送边说:“黄(绿)豆芽,我送你回家。”

  三、了解豆芽的生长过程。

  提问:“你知道豆芽宝宝是怎样长出来的吗?“幼儿自由回答 演示电脑画面,让幼儿了解豆芽的生长过程

  四、了解豆芽的作用。

  “你们知道豆芽有什么作用?”

  五、出示烧好的豆芽,让幼儿看一看,闻一闻,尝一尝,让幼儿知道豆芽是有营养的,要多吃豆芽。

  六、师幼合作种豆芽。

  教师带领幼儿到自然角种豆芽。

3、有趣的豆芽的教学设计一等奖

  一、教材简析

  本课是(人教版)《义务教育美术课程标准实验教科书(一年级下册)》的第20课《有趣的汉字》,这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史,激发学生的爱国情感,并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望,经过欣赏、总结、想象,能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张设计几个简单的象形字,能较为明确地表达字的意义,并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力,而且这节课与一年级语文教材相呼应,让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。

  二、教学目标

  认知目标:通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。操作目标:通过欣赏、总结、想象、创造,使学生大概了解象形字的造字方法,并能设计几个简单的象形字,力争表达出词语的意义。情感目标:通过欣赏中国古代象形文字的造型美感,激发爱国情感。

  三、教学重点

  通过欣赏古代象形文字,使学生得到启示,创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

  四、教学难点

  了解现代汉字是从象形文字演化而来,并能通过实践学会创造象形文字,力争表现出词语的意义。

  五、教学准备

  教师:象形文字的图片资料若干。

  学生:水彩笔、彩纸、铅笔等。

  六、作业设计

  第一次作业:让学生设计一个象形字。(主要能抓住对象的主要特征)

  第二次作业:让学生将一首小诗中的个别字进行象形字设计,力争表达出词语的意义。

  七、教学过程

  (一)激发兴趣、提问导入摘自小精灵儿童资讯站

  重点:主要让学生对这节课产生浓厚的'兴趣,大致了解古人曾用绘画和象形文字的形式来表达记录某些事情。

  问:同学们如果有一天你在家有事需要出去一下,但爸爸和妈妈还没下班回家,为了避免他们着急担心,你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里?(除了打电话之外,就是留个便条)要是碰到不会写的字怎么办?(写拼音)那你

  们有谁知道,在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗?(用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字)揭题,《有趣的汉字》。

  (二)新授:

  重点:通过欣赏让学生了解祖先创造运用象形文字的演化轨迹,指导学生能大胆地抓住对象的主要特征进行夸张表现,自由创作出几个简单的象形文字。a:看画猜字

  请学生猜下面这个是什么字?

  (象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号,现代汉字是从象形文字发展演化而来的。板书:象形文字)

  (这个米字的原始形式就是画了九粒谷子,它后来演化为,最后定型为米,表示稻子种在田里,被田埂“”分成四部分。

  b:欣赏象形文字

  1.先让学生欣赏老师准备的范作(为了激起学生的兴趣可再让大家猜字)主要让学生边猜边欣赏边总结,这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。板书:“抓主要特征”。

  2.再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料,让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别,以及大概了解这些文字的演化轨迹。

  (三)学生作业

  第一次作业(要求用象形文字的造型方法来设计,要能抓住对象的主要特征进行夸张表现)我可提供几个字,请同学们试着设计其中的一个字。(云目手人足口川石燕)

  第一次作业反馈:主要让学生拿着自己设计的字来自评,我要鼓励他们大胆地说出自己的想法,锻炼他们的语言表达能力并且要求学生能相互借鉴。

  第二次作业:我出示一首小诗,让学生自己决定对诗中有些文字进行象形设计,有难度的就直接写现代汉字。

  绿蜡笔,画竹子。蓝蜡笔,画河川。

  青蜡笔,画石头。黑蜡笔,画小燕。

  要问我们画什么?我画祖国好山川。

  第二次作业反馈:还是让学生带着自己的作业到讲台旁讲解自己的设计想法并朗诵这首诗。

  (四)课堂延伸

  最后我鼓励学生回家后可从书本上,网上多找一些关于象形文字,甲骨文及古代书法方面的资料,来增长自己的知识,并且学会从多个途径去获取知识。

4、有趣的豆芽的教学设计一等奖

  活动目标:

  1、初步发现滚动物体的形状特征和滚动的轨迹。

  2、激发幼儿探索事物的兴趣。

  活动准备:纸杯、胶棒、冰激凌杯、卫生纸纸芯、三角形和方形积木、盒子。

  活动过程:

  一. 幼儿自由操作材料,发现滚动物体的形状特征。

  1、出示物品,引起幼儿兴趣。

  师:“小朋友看一看,老师为大家准备了什么?今天先请你们来玩一次前面的这些东西,我们来看看哪个东西最容易滚起来”

  教师提出要求:1、每人选一个物品。2、放在地上用手轻轻推。

  师:“哪个容易滚起来的,我们就放在笑脸先生的家里,不容易滚起来的,放到哭脸先生的家里。”

  2、幼儿自由选择材料,进行实验操作。

  3、教师和幼儿共同总结实验结果。

  师:“我们来看看笑脸先生和哭脸先生家里都有谁?”请个别幼儿来试一试。让幼儿自己验证实验的结果,纠正错误。

  4、提出问题,幼儿讨论。

  师:“刚刚我们第一次玩了这些材料,现在有一个问题,为什么哭脸先生这边的东西不容易滚起来,而笑脸先生这边一下就可以滚起来呢?”

  幼儿自由讨论,发现滚动物体的特征。圆圆的东西容易滚起来。

  二、幼儿再次自由操作材料,探索圆形物体滚动的轨迹不同。

  1、提出疑问,让幼儿猜想。

  师:“刚才我们玩的时候,你有没有发现在笑脸先生家里圆圆的东西,它们滚起来的时候走的路线是怎么样的?”幼儿表达自己的想法。有的滚得很直,有的会拐弯。

  2、幼儿选择材料再次操作,记录实验结果。

  师:“我们再玩一次笑脸先生家里的东西,轻轻的滚起来,看看它走路是直线还是拐弯的?”让幼儿体验直线走和拐弯走。

  教师提出要求:1、选择一个圆圆的东西轻轻的滚。2、把它滚的路线画下来。

  3、教师总结:虽然都是圆圆的都会滚的东西,但是它们滚的`路线是不一样的,上下一样大小滚出来的路线就是直直的,有大有小的滚出来的路线就会拐弯。

  三、活动延伸

  师:“在我们的教室里有哪些圆圆的可以滚的东西呢?”咱们下节课把它们都找出来,用刚才的方法,看看它们滚起来的路线是直直的还是会拐弯的。”

5、有趣的豆芽的教学设计一等奖

  活动准备:

  1故事录音磁带《轮胎上花纹的秘密》。

  2、橡皮泥、泥工板、玩具小汽车。

  3、大小不同的轮胎若干,并布置场地。

  活动预设:

  1、引导幼儿回忆:上次我们和轮胎一起做游戏,说说你们都玩了些什么?那你们玩的时候发现所有的轮胎都是一样的吗?

  (出示大小不一的轮胎,引导幼儿观察并说说)

  小结:轮胎都是圆圆的,会滚动。但它的大小和花纹都有不同。

  2、讨论活动:轮胎为什么要做成圆圆的?它有什么用处?

  请幼儿进行实验:有轮子和没有轮子的.车哪辆会跑得快?哪辆会获胜。

  3、听故事录音第一段,引出讨论的话题:

  -----汽车轮胎上的花纹是为了好看,还是有其他的作用?

  鼓励幼儿发表自己的想法(花纹有纵向直线型、锯齿形两种)

  4、续听故事,了解原因。

  教师放故事录音第二段,帮助幼儿明白其中的道理。

  5、体育游戏《有趣的轮胎》

  **跳过轮胎,练习单、双脚跳。

  **两人一组对滚车轮,快的一组为胜。

  **两个幼儿将轮胎举起,其它幼儿玩钻洞的游戏。边走边唱歌曲《我是汽车小司机》。配对游戏

  延伸活动:配对

  引导幼儿用橡皮泥进行轮胎印画,观察轮胎的花纹并从印纹中寻找与之相配的轮胎。玩“配对”的游戏。

  活动目的:

  1、能关心别人,理解别人的需要。

  2、了解生活中汽车轮胎上花纹的用处。

  3、初步探索轮子的形状和功能。

  4、喜欢了解并探索生活中存在的科学现象。

6、有趣的属相的教学反思

  本节课是四年级的美术教学内容。其教学目的是在欣赏与十二生肖有关的艺术作品中,了解我国特有的民族艺术文化。通过让学生设计和制作邮票,激发学生美化生活的愿望,开发学生的潜能,培养学生踏实认真的工作态度,增加民族自豪感。

  我把教学重点放在引导学生关注中国民间艺术文化,尝试在方寸之间表现、感受设计之美上。整个教学过程按照有整体到个别,又全面到局部的思路来设计,并用自己制作的课件来引导。通过课件让学生先欣赏各种造型和各种材质的十二生肖,激发学生喜爱属相的心理,然后引出邮票的设计。教学中重视课堂教学评价学科性。学生是一个有个性的主体,对学生的发言有一个不同以往的评价,因此,我在评价学生时,积极寻找具有美术特色的.因素加以肯定,例如:你观察的真仔细,你的色彩感觉真好,你的想象力真丰富,你真会用颜色,你的造型能力很强,等等。我让学生参与评价,采用自评、互评、他评等多种形式,建立综合评价制度,让他们在评价中感受到成功快乐和喜悦。在学生设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都使用彩笔绘画、涂色,而是为学生提供了多种选择,他们可以根据自己的实际情况选择喜欢并适合自己的工具,完成各自的作品。

  本课教学中也有不足之处。比如,在展示学生作品时不够充分,用彩笔的学生因工作量大,在设计时也耽误了一些时间。所以在展示、欣赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报,显得较为仓促。另

  外,如何引导学生利用标准的美术语言进行表达,以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。因此,在今后的教学工作中,一定要加强学生的口语表达能力,让学生能够流利地表达自己想要表达的意思。注意抓住低年级学生的心理特点,结合生活实际为学生创设新颖、生动、富有情趣的生活情境,让学生在现实情景中学习美术,使学生感受到美术与生活的密切联系,从而激发学生学习的兴趣和积极性;注重师生之间民主和谐的关系,为学生提供一个宽松的课堂氛围,使学生能畅所欲言,积极主动地学习;注重学生之间的个性差异等。

7、有趣的动物的教学反思

  主题反思“有趣的动物”喜欢小动物似乎是每一个孩子的天性,我们以“有趣的动物”为主题开展了教学活动。

  在开展综合活动《猜猜我是谁》时,活动一开始,教师以猜谜游戏的形式导入,当孩子们在猜出谜底时,心里甭提多高兴,接着教师出示小动物的手偶更是引起孩子们的注意,激发了他们学习的兴趣。

  再如科学探索活动《找尾巴》,我首先请幼儿回忆“你知道哪些动物是有尾巴的,它们的尾巴长什么样子?”并利用多媒体课件,请幼儿依次猜出是哪个小动物的尾巴,并说出尾巴的本领。最后让幼儿给没有了尾巴的动物贴上尾巴幼儿在看看,玩玩,做做的过程中学到了知识。

  语言活动《小老鼠和大象》一课让幼儿充分的理解了大和小两个相对的关系,大大的大象和小小的小老鼠会成为快乐的好朋友,大象的所有物品和小老比较都是很大很大的,通过倾听故事,观看图片,进一步增强了幼儿的语言逻辑能力。

  通过各种活动进一步引导幼儿根据自己的生活环境、生活经验和情感体验,从各个不同的角度说出自己喜爱某种动物的原因。虽然小班孩子的语言表达能力还不够丰富,只会说一句很简单的话,但孩子们的学习热情空前高涨,他们非常乐意和同伴们进行交流,欢笑声在活动中此起彼伏。

  对孩子们来说,喜爱动物之情是与生俱来的。鼓励孩子们去亲近、去关注自己周围环境中的`小动物,孩子们是非常乐意的,他们完全可以找到多种小动物,并对其中的一种或几种发生兴趣,而这种兴趣将激发他们自发地观察认识这些动物,从中获得更多的小动物的信息。

  通过“可爱的动物”这一主题活动的开展,使幼儿对动物生动有趣的形象有了初步的印象,为孩子们的思维提供了广阔的空间,引发了孩子们对动物的喜爱之情

8、有趣的游戏的数学教学反思

  作为小学一年级的数学实验教师,在新教材教学实践中,我感到:运用新教材,一定要按照以学生活动为主线的思路,注意为学生提供数学活动的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。要从学生的认知基础和生活背景出发,大胆优化或重组教材,这样才能体现新课程教学理念。

  以下是我执教的《有趣的游戏》一课的教学片段及反思 。

  一、 动中辨左右

  师生共同玩指鼻子眼的游戏,然后交流自己的感受或发现的问题。

  师总结:是啊,要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的?谁有好办介绍给大家。

  生1:我吃饭时用右手拿筷子,用左手拿碗。

  师:他说的对不对呢?你们做做吃饭的动作。

  学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作,并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。

  生2:我写字时用右手拿笔,左手按住练习本。

  不等老师说,学生已经自己做写字的动作并交流起来。

  生3:早晨刷牙的时候,我用左手拿牙杯,右手拿牙刷。

  学生又自发的动起来。

  生4:妈妈做饭时用右手拿铲子,左手拿锅。

  学生笑着完成炒菜的动作。

  生5:我切菜时,用左手按住菜,右手拿刀切菜。

  师:这么小的年纪就会帮妈妈切菜了,你真了不起。

  ……

  反思:

  多么精彩的回答啊!他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位,单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习,但没想到学生的生活经验是如此丰富,他们辨别左右的方法如此多样。由此可见,课堂教学要打破传统的.“老师讲,学生听”的教学模式,以学生原有经验为基础,使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来,才是有效的学习。

  二、 找朋友

  师:身体上的好朋友都找到了,现在看看自己周围,你前后左右的好朋友是谁,谁愿意向同学们介绍你的好朋友,介绍到谁,谁就站起来和你的好朋友握握手。

  生:我左面是乐琪,(俩人很新奇的握手)右面是凯汐,(俩人很高兴的握手)前面是小涵(两人握手)

  学生向后看了看,后面是听课的老师,犹豫了一下,没有说话。

  师:后面呢?后面是谁?

  生:是老师。

  师:想不想和老师交朋友?

  生:想。

  师:那就大胆的过去和老师握握手。

  学生走到老师面前大方的和老师握手,全场响起了热烈的掌声,学生非常激动。

  师:交了个大朋友,高兴吗?

  生(很自豪):高兴。

  反思:

  当学生看着后面的老师欲言又止时,我知道学生想去和他不熟悉的大人打招呼,但他毕竟只是一年级的小孩子,还不敢主动去和陌生的人打招呼。老师及时的鼓励和听课老师的热情使学生勇敢的伸出手,那一刻学生变了,由原来的局促不安变为自信十足。我庆幸自己及时的鼓励,感谢听课老师的热情,为学生的改变而高兴。但我也感到不安。当学生握手回来骄傲的说他很高兴时,我听见下面有几个学生在小声说“我也想交大朋友”。我心里犹豫了一下,现在改变的是一人,只需我的一句话,改变的将是五十多个人:可是五十多个学生都下去交朋友课堂上会是什么样?课还能继续吗?转念之间课继续下去。最后课顺利上完了,可是那几个学生的话却一直困扰着我,它警示我,教书育人要摒弃浮华,踏踏实实,切实为学生着想。

  三、 动中玩左右

  师:下面的跳房子游戏更有趣,想玩吗?(想)那我们就要先动手搭房子。同学们看,(如下图,六只小动物头像排成一排)只要你能说出一只小动物在谁的左边或右边就可为你们小组争取到搭房子的材料。

  生1:小马在小鹿的左边。

  师:同意吗?

  生:同意。

  师:这位同学就位你们小组争取到一份材料。

  生2:小狗在小羊的左边,小狗在小鹿的右边。

  师:同意吗?

  生:同意。

  生3:不同意。

  其余学生笑。

  师:你能说说你是怎么想的吗?

  生3:我觉得小狗和我们是面对面的,所以它们的左右应该和我们相反。

  师:哦,刚才这位同学是站在自己的角度看的,而你是从小动物的角度看的,是吗?同学们,你们认为他的想法有没有道理?

  生:有道理。

  师:是啊,他说的也对。能够大胆的说出自己与众不同的意见,多棒啊!我们为他的精彩发言鼓掌!这两个同学说得都有道理,都可以为你们小组争取到一份材料。

  师:刚才笑他的同学,你们现在有什么想法?(学生低下了头)当别人的意见和你不同时先要虚心的听听他的想法,交流一下,嘲笑别人是不对的。

  反思:

  当第三位学生说出自己的意见时,我也像其余学生一样以为他说错了,但教师的基本素质告诉我,不能武断的让学生遵从自己的意见,要听听他们的想法,于是就有了他的精彩发言。克鲁普斯卡娅曾说过“不要把儿童培养成奴隶,而要培养成自由的公民……那种不尊重儿童个性的教师,无论如何也不是一个称职的教师。”从这位学生身上我看到了学生个性的发展,我看到了课改的成绩,我感受到成功的喜悦。 每一个儿童都是一幅生动的画卷,教育的理想在于发展学生先天的个性,培养独特的见解和首创精神。我们老师不仅是红烛,也是明灯,我们应在新课改的机遇与挑战中,不断学习,不断充实自己,与学生共同成长。

9、《有趣的游戏》的教学反思

  教学案例:

  一、导入

  1、游戏:头脑健美操

  做与老师说的相反的事,比如老师说“哭”你就──“笑”,说“起立”你要──“坐下”,看谁反映最快。现在游戏正式开始!

  哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

  2、谈话激趣:你们觉得这个游戏怎么样?

  (引出“有趣”,出示课题后让学生读准题目 “有趣的游戏”)

  3、回顾(老师提供句式,帮助孩子说完整的话):

  (1)你玩过什么游戏?出示: “我玩过( )和( )的游戏。”

  (2)你和谁玩过这些游戏呢?出示:“我和( )玩过( )的游戏”。

  (3)你们觉得什么游戏最有趣?出示“我觉得( )的游戏最有趣。”

  (4)同桌选择其中一个句子互相说(要求:和别人说话的时候要看着他的眼睛,用眼神来帮助交流。)

  (5)你在玩这些游戏的时候心情怎么样?(板书:心情)

  二、开展游戏,玩中体验

  1、体验游戏:吹吹小羽毛(正音“吹”,并讲述游戏规则)

  2、引导观察:

  3、引导学生说说这个游戏有趣的地方。(注意让学生认真倾听)

  4、同桌交流:讲清楚游戏哪里有趣,还可以讲讲你的心情怎么样

  三、总结延伸

  1、游戏体验:游戏宝盒的故事

  2、分组抽签,决定游戏内容及游戏的场地(吹羽毛 摸人 过山洞)

  3、学生尽情游戏

  4、全班汇报:(1)你玩了什么游戏?有趣吗?

  (2)想不想知道他们玩游戏的情况?谁来问?

  (3)自己去找同学了解他们组的游戏

  5、教师总结

  四、课外拓展:我是小记者(调查爸爸妈妈小时候玩过的游戏)

  反思:

  语文新课标中对于低段年级的口语交际目标是:学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。口语交际的教学,就是要培养学生的口语交际能力,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而作为一个语文教师的任务,则是要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的.形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。

  因此在这一次的口语交际课中,我作了以下的尝试:

  1、以游戏贯穿教学。学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。这一次的口语交际课,我设计了一连串的游戏活动,能丰富口语交际的内容,掌握口语交际的方法技巧,提高听、说、交往的能力。 如导入新课时的“头脑健美操”,学生在意外和兴奋中,非常积极地参与这个活动。在他们的手忙脚乱中,既让学生迅速地进入了课堂教学,也在轻松愉悦的氛围中明了了交际的主题。

  在教学中,我还进行了两次游戏:吹吹小羽毛 游戏宝盒,前一次为指名上台活动,全班以此为观察点进行交际训练,第二次则以分小组的形式,让全班的孩子参与到游戏中,并在游戏中学会交流,在游戏后学会有礼貌地问和表达自己的感受。

  2、引导“玩”中说。学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。在“吹吹小羽毛”这个游戏活动中,学生们看着台上的四个同学以各种各样的姿式把羽毛吹向对面,既不能用手帮忙,也不能让羽毛落地,发出了一阵又一阵的欢笑声。这个游戏结束后,我引导学生自主看说,选择观察对象,摄取说的素材;学生都能把自己觉得最有趣的内容说出来。如:

  生:我觉得××同学十分有趣,她吹羽毛的时候,羽毛都落到她的嘴巴上去了。 生2:我也觉得这个游戏很有趣。××同学吹羽毛的时候,整个人都蹲下去了,就快趴在地面上了。

  生3:我觉得这个游戏很有趣,他们吹羽毛的时候,差点撞到一起了。

  孩子们对这个游戏的喜爱,引导着他们自主地进行观察,也促使他们争先恐后地举手参与到交际活动中。

  而在分组游戏这个环节中,当孩子们尽情地与小组同学一起玩游戏之后,我设计了两次交际活动:说说自己刚才游戏时觉得最有趣的事;问问别组同学玩的游戏及感受。

  虽然这时候孩子们的说并不完全按照导入过程中我给他们的三个句式,但是孩子们却能勇敢地发言,畅谈自己玩游戏时的感受:

  生:我刚才贴鼻子时,把喜羊羊的鼻子贴到了它的眼睛上,我觉得很有趣。 生2:我们刚才玩“摸人”的游戏,××同学被抓到了两次。我觉得很有趣。 生3:××同学来摸我们,可是他一个人都抓不到。我觉得很有趣。

  游戏的过程本身就是有趣的,快乐的,因此,让孩子们说说自己觉得有趣的事,每个孩子都有话可说。这种自由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳“土壤”。

  3、注重全体,培养“交际”能力。口语交际不但是让学生会说敢说,还要学会倾听,学会与人交流。在教学中,我随时注意学生的一些与人交际的能力:你想问谁,那就要有礼貌地问,还得看着他问。在这样的引导下,孩子们在问同学游戏的这一过程中,都能做到有礼貌地问,也能面向对方,大方地问,大方地答。 当然,口语交际课并不是给个别孩子的训练时间。在大面积地让孩子们互相交流的过程中,总有那小部分孩子淹没在其中。于是我安排了让孩子们走出座位:你想了解什么游戏,你想向谁问?孩子们在我的鼓励下都开心地去找同学了解别组的游戏了。这样,口语交际也就不是落在面上,而是让孩子们学以致用,马上运用到现实中去。

有趣的豆芽的教学设计一等奖这篇文章共29923字。

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