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小学语文自己去吧的教学设计一等奖

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《小学语文自己去吧的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

小学语文自己去吧的教学设计一等奖

1、小学语文自己去吧的教学设计一等奖

  师:同学们,今天,大森林里举行运动会,我们一起去看看吧!(课件演示──运动会。)

  师:瞧,小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗?

  生:佩服。

  师:那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗?

  生:想知道。

  师:好,这节课我们就一同走进第十四课,到小鸭、小鹰的童年去看一看吧!(板书课题。)

  点评:教师利用多媒体动画创设情境,在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情,为下面的教学做好铺垫。

  师:请同学们自己借助拼音试读课文,读到自己满意为止。

  (学生读文。)

  师:谁愿意读一读?其他同学听他读得怎么样?(生汇报读文。)

  生:我认为他字音读得很准、很流利。

  生:我认为他读得很有感情。

  师:下面,请你找出文中新的生字朋友,互相教一教、帮一帮、学一学,并说一说你是用什么方法记住这些字的?

  生:我是用熟字加偏旁的方法记住吧字的。

  生:我是用编儿歌的方法记住您的。

  生:我在上学的路上看见美容美发的牌匾上边有美字。

  师:同学们真会学习,用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧!有不会的,帮他练一练。(生试读。)

  师:你们读得真投入,下面,我们就来个读生字比赛,看看哪组读得最棒?(生练读生字。)

  师:下面就请你当一次小老师,把你会用这些字组成的词,领大家读出来。(生组词读。)

  师:快看,(出示小动物图片)森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢!你喜欢哪种小动物,就把它从黑板上请回家,好吗?但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意,还可以组个词,说一句话,看谁既聪明又有爱心。

  生:我喜欢小鸭,我会读这个字:会,开会的会,我们的老师正在开会。

  点评:教师变换各种方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏,使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练,并且激发了学生学习的'兴趣和表现欲,使学生体验到学习的快乐。

  师:生字大家已经会读了,想不想试着写一写?

  生:想!

  师:那好,请你仔细观察自的笔顺和位置,说说你观察到了什么!

  (板书示范)

  生:我观察到自共有六笔,第一笔撇,第二笔竖,第三笔横折,第四笔横,第五笔横,第六笔横。

  生:写自的时候,小朋友要注意,第一笔撇要从竖中线起笔,字还要写在田字格中间。

  师:那你们就试着写一写吧,看谁写得最漂亮!(生描一个,写一个。)

  点评:教师的板书示范,清晰、准确、一目了然,并且让学生通过自己的观察、发现,领悟了写字的要领,使写字训练落到了实处,学生也感到新奇有趣,并体会出字的形体美。

  师:同学们,请你结合图,用自己喜欢的方法读文,并思考:你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗?

  生:(读文)它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。

  师:说得好极了!请你仔细读第一自然段,想一想:小鸭和妈妈的话该怎样读呢?

  生:(读、汇报)小鸭的话要用商量的语气读。

  生:妈妈的话要亲切一点读,用鼓励的语气读。

  师:谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段?

  (生汇报读。)

  师:下面,我们来分角色读文,并说说你喜欢文中的谁?

  生:我喜欢小鸭、小鹰,因为它们能自己克服困难,学会本领。

  生:我很喜欢它们的妈妈,因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵,让它们自己去面对困难,尝试自己学会本领。

  点评:教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文,自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦,多种方式的朗读训练,也加深了学生对课文的理解与内化。

  师:最近同学们学会了什么?是怎么学会的?

  生:我学会了自己穿衣、吃饭,是自己试着学会的。

  生:我学会了叠被子,是偷偷观察妈妈怎么叠,我自己叠会的。

  师:你们可真了不起,也能像小鸭、小鹰一样自己做事,老师真佩服你们!那学了这篇课文,你想对你的爸爸、妈妈说点什么?想对自己说点什么?

  生:我想对我的妈妈说:以后,您别总对我不放心这、不放心那了,让我自己做点事吧!

  生:妈妈,请您相信我,我已经长大了,我自己的事情能自己做!

  生:我对自己说:小鸭、小鹰是我的榜样,我要向它们学习!

  师:同学们,今后,我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个好孩子,自己去吧的本子上,积累起来,比一比,谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。

  总评:本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学,注重教学情境的创设,注重学法的指导,注重美育、德育的渗透,让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际,发表自己的感受和想法,并为学生提供了改进自我、做独立自主的好孩子的机会,寓情于理,与现实生活接轨,为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定基础的重要作用。

2、小学语文自己去吧的教学设计一等奖

  一、 教学目标:

  1、认识本课12个生字。

  2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

  3、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己生活的本领。

  二、 教学重点:认字和练习朗读。

  三、 教学难点:从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。

  四、教学准备:多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。

  五、教学过程:

  (一) 轻松准备。

  教师出示自己的剪纸,激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领,可以是力所能及的'家务活,也可以是一种技能或本领,并且要说出来是怎么学会的。

  (二)质疑,引入课题。

  小鸭子最近也学到了本领,小朋友们想不想知道?今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑:你们有什么问题要问吗?答案就在课文里,小朋友愿不愿意自己去找呢?

  (三)读中感悟第一段。

  1、 播放动画,看完后说说都知道些什么?

  2、 说说自己平时都有哪些学习生字的方法?用自己认为好的方法初读课文第一段,边读边标出生字,多读几遍。

  3、 同桌互读互教,说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。

  4、 出示识字小游戏:小鸭在水底看到什么字?请大声来读一读。

  5、 指导朗读第一段。指名读,生当小老师来评价。再读,师指导。(联系学生实际指导朗读,读出小鸭缺乏自信,想要妈妈陪,不知道行不行的商量口气;妈妈了解环境,知道水不深,让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读,生齐读。

  6、 情境想象练习:想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样想,又是怎么说的,怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。

  7、 口语练习:

  我想对小鸭说:_______________________________________________________

  我想对鸭妈妈说:_______________________________________________________

  (二) 自读自学自悟第二段。

  1、 看动画,想象鹰妈妈会对小鹰说什么?

  2、提出自学要求,(用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么,还有什么不明白的?)小组合作学习。

  3、汇报自学结果。启发想象,指导朗读。

  4、质疑讨论:想一想,鹰妈妈为什么让小鹰自己去?(让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。)你的妈妈都让你自己去做什么了?

  (五)整体领悟,拓展练习。

  1、 播放全文动画,想想怎样才能把课文读好,为什么要这样读?

  2、 指名读,评议。

  3、 同桌互相背诵自己喜欢的段落。

  4、 出示提示语,试背课文。

  5、 演一演。分组在班上创造性地表演课本剧,共同评议。

  6、 小鸭学会了游泳,小鹰学会了飞翔,你学了这一课,学会了什么?(谈谈学完课文后的收获和体会,让生明白不能事事都依赖父母,独立对成长的重要性。)

  7、 轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。

  (六)创意作业:

  你自己想做什么?征求爸爸妈妈意见,然后尝试着自己做一做,别忘了要注意安全。

3、小学语文自己去吧的教学设计一等奖

  学材分析  这是一篇内容浅显易懂的童话故事,语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立,学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

  学生已有的知识、经验

  1、通过前面课文的学习,有了一定学习课文的方法和习惯。

  2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

  3、具有一定的分析领悟能力。

  学习目标

  1、认识12个生字,会写生字“自”。

  2、研读课文第一段,正确、流利地朗读课文。

  3、感悟课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。

  课前准备

  课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

  导学方法

  情境教学法、朗读感悟法

  教学流程

  一、揭题导入。

  (一)导入新课。

  小朋友,在家里自己会干什么?是怎么学会的?

  (二)揭示课题。

  1、今天,我们学一篇童话故事,看故事中的小鸭子、小鹰会干什么,它们的本领是怎么学会的?

  2、看老师写课题,你猜老师想写什么?齐读课题。

  二、初读课文,学习生字。

  (一)读一读课文,用铅笔标出不认识的.字,借助拼音多读几遍。

  [让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

  (二)出示生字卡片,检查读音。

  小朋友,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。

  (三)听读课文,识字。

  这篇课文讲了几个小故事?从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。(自告奋勇地站起来读)

  (四)同桌合作读课文,读中巩固识字。

  如果同桌读对了,你就竖起大拇指夸夸他;如果读错了,你就帮帮他。

  (五)识记生字。

  哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

  [在语言环境中识字,通过多读,听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦,增强学生课外识字、自主识字的意识。]

  三、研读课文第一段,感悟故事内涵。

  (一)出示投影片,显示文中的两幅图片

  (学生喜欢哪幅就说哪一幅。)请学生看图,想一想:图上画的是谁和谁?他们说什么?(教师板书:小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈)

  (二)这节课我们先学第一段

  1、课文里是怎么写的?哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听?指名读小鸭说的话。

  2、这是一只很有礼貌的小鸭,你从哪里发现的?

  3、想一想:你该用什么样的语气来读小鸭的话?自己练读,同桌互相评议。

  读一读,比一比,妈妈,您带我去游泳。

  妈妈,您带我去游泳,好吗?

  4、小朋友对谁说话会用上“您”?

  (三)自己读一读鸭妈妈的话。

  1、出示句子:小溪的水不深,自己去游吧!

  读了这句话,有什么疑问要大家帮你解决吗?

  分小组讨论:鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳?

  2、指导朗读,体会鸭妈妈的话该怎样读。(学生评读。)

  采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

  (四)引读:小鸭学会游泳了吗?(齐读最后一句。)从哪里看出来?出示词语卡片:“几天”、“学会”。(教师板书:学会游泳)你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗?

  (五)分角色朗读课文,注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气,读后评议。

  [此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感,学生融入其中,从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。]

  四、把第一段编成课本剧表演。

  (一)创设情境,进行口语交际训练

  1、小鸭,你学会游泳吗?你刚学游泳时害怕吗?为什么不放弃?

  2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

  [用学生感兴趣的形式进行口语交际训练,给学生提供说话的机会素材。]

  (二)戴上头饰表演。

  五、学写生字

  (一)这节课,你有什么收获?

  读一读:自己能做的事自己做。

  (二)学写“自”,让学生观察字形。

  教师问:你发现了什么?指名说,学生范写、讲评。

  [让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  六、作业

  (一)把故事说给爸爸妈妈听。

  (二)把第二段也编成课本剧表演。

  板书设计

  鸭妈妈小鸭学会游泳

  自己去吧

  鹰妈妈小鹰学会飞翔

  课后反思:

  让学生自主探究,在朗读中感悟自己能做的事情自己做,培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

  一、让学生自主地听说质疑

  首先教师设计了一个充满悬念的问题:“同学们,你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗?”接着学生看图说图意,让学生进行听的训练。学生听完故事后,教师提问:这个故事讲了哪两种动物干什么的事?这两种动物是在谁的帮助下学会本领的?让学生进行说的训练。然后,教师让学生来质疑,设计了这么一个问题:你们听了这个故事,有什么疑问要让大家帮你解决吗?许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题,教师让学生当场来解决;比较复杂的,又紧扣文章重点难点的疑难问题,比如:鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳?教师就让学生分小组讨论交流。

  二、让学生自主地讨论交流

  学生通过激烈讨论交流后,得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳?这个问题,有的说:“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳,知道那条小溪的水不深,不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了,能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。”有的说:“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领,不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。

  三、让学生自主地感情朗读

  学生在感悟课文内涵的基础上,教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时,应该用有礼貌、请求、商量的语气;在读鸭妈妈的话时,应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情,好像身临其境。

  四、让学生自主地表演课本剧

  学生在感情朗读课文之后,教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈,个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法,把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学,从小培养独立生活能力,不依赖父母生活。

  让学生自主学习《自已去吧》这篇课文,充分调动了学生学习的积极性,开发了学生的潜能,使学生能主动参与课堂教学活动,大胆地质疑,丰富地想象,合作地解疑,从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

4、小学语文自己去吧的教学设计一等奖

  一、教学要求

  1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

  2、正确、流利地朗读和背诵课文。

  3、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  二、教学重点

  认字和练习朗读。

  三、教学难点

  从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

  四、教具准备

  生字卡片、课件

  五、教学时间

  2课时

  六、教学过程

  一、复习导入

  1、今天,我们继续学习《自己去吧》。

  2、抽查生字。

  3、学写生字“自”。

  二、创设情境,引导拓展

  1、小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?

  2、出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读。

  3、指名读小鸭和妈妈的对话,评议讨论。

  “你”的'下面加上“心字底”就成了“您”,小鸭对妈妈是多么尊重,多么有礼貌呀!可是鸭妈妈却让它自己去游,是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀?

  4、分角色朗读,指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气,熟练对话。

  三、启发想像,尝试拓展

  1、“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?

  2、让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。

  3、小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

  四、举一反三,自主拓展

  1、出示小鹰和妈妈的对话。学生自读。

  2、指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利,读出恰当的语气。

  3、进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?

  五、学科整合,拓展认识

  1、你也会自己去学本领吗?

  2、用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。

  板书设计:

  14自己去吧

  小鸭、游泳

  小鹰、飞翔

5、小学语文自己去吧的教学设计一等奖

  1、认识12个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文内容,懂得从小要树立自立的思想,能做的事情,不依赖父母自己学会生活的本领。

  一、谈话导入,板书课题

  同学们,你们看这是什么?(课件出示:小鸭,小鹰),有一天,小鸭想学游泳,小鹰想学习飞翔,你们猜猜它们学会了吗?是怎么学会的?想知道吗?让我们一起来学习第14课自己去吧(板书课题)生齐读课题。

  二、初读课文,识字读词

  1、在拼音朋友的帮助下自己读课文,遇到不认识的字多读几遍,把课文读通顺。

  2、同桌互读,相互纠正,并且说说课文讲了一件什么事情。

  3、认读生字:出示词语卡片(带拼音):自己您带好吗不深学会那边风景美《指名读齐读,去掉拼音读,开火车读〉自己去吧教案X自己去吧精品教案

  4、识记生字:分析生字结构,记住字形,理解字义。

  三、细读体悟,演读见悟

  1、学习第一自然段小朋友,你们喜欢表演吗?想不想把第一自然段表演给大家看呢?

  ⑴自选角色:请大家选择自己喜欢的角色。

  ⑵分角色朗读:要想表演好,首先要读好对话,同桌之间练习分角色朗读。

  ⑶检查朗读情况,全班交流,引导在读中感悟。

  点生读小鸭的话。

  师:小鸭子,你是不是很想去游泳呢?可我怎么觉得你并不很想去游泳,能再读一次吗?还有那些小鸭想去游泳的?(请其它扮演小鸭的来读)请所有的小鸭来读。

  点生读鸭妈妈的话。

  师:鸭妈妈,你喜欢自己的小孩吗?那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢?(因为我知道它不会淹死,我想让它独立学会本领……)还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。

  师:鸭妈妈们想得真周到,请您们再鼓励小鸭一次,再读读吧!

  ⑷同桌合作表演,师点拔:想象一下,小鸭刚下水时心里是怎么想的?开始游泳时遇到什么困难?它是怎样克服的?她学会后心情怎样?会怎么说?(小鸭刚下水时,心里想水深不深,会不会淹到我;开始游时,刚跳下水,就向水底沉去,它赶紧用脚掌拨水,立刻就浮上了水面;学会游泳后小鸭子特别高兴地对妈妈说:"妈妈,我学会了游泳,原来只要不怕困难,是可以学会很多本领的。”

  (5)提问:小鸭学会了游泳,对它以后的生活有什么帮助?

  2、自主学习第二自然段

  刚才大家的表演真是精彩极了,非常有趣,告诉大家,课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣,想学吗?有一个小朋友也很想学,他这样对我说(课件出示)

  老师,您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗?

  指名读,你觉得我会怎么说(自己去学吧)你真是老师的小知心,那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事,老师给大家一些提示:(小鹰怎么对鹰妈妈说;鹰妈妈怎么回答;小鹰学会了吗?……)

  生以各种形式汇报学习结果,如:朗读,表演。

  四、总结

  1、学习这篇课文你有什么收获?

  师小结:学本领要自己学,从小培养独立生活能力,不依赖父母生活。

  2、你有没有自己的事情自己做?怎么做?

  (生自己上台来说。)

  3、师:大家说得真好,我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了!

  勇敢的小鸭和小鹰们,让我们一起来写一写这几个字。(课件出示在田字格中的生字)

  ⑴师范写,生观察并分析位置及笔顺。

  ⑵生描一描,写一写。

  五、作业(选择自己喜欢的作业完成)

  1、演一演:回家后把这个故事表演给父母看。

  2、画一画:可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

  3、做一做:回家后自己去学会一件自己应该做的事情,回来介绍经验。

  六、板书设计

  自己去吧;

  小鸭游泳;

  妈妈鼓励自己学会;

  小鹰飞翔;

  不依赖父母;

  生活的本领。

6、《自己去吧》小学语文教学反思

  由于故事情节简单,课前安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。我觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

  但是在 “如果老师是鸭妈妈,就不让小鸭子去,请问你喜欢老师这只鸭妈妈,还是书上的这只鸭妈妈?”这一环节时,我的本意是让学生体会鸭妈妈不是不喜欢小鸭子而是让小鸭子自己去学会本领。可孩子们没有能真正体会我的用意,很多孩子因为喜欢我所以就说喜欢老师这只鸭妈妈。这绝对是预设之外的东西!面对新的'生成,我虽然有些着急,但没有为了达到目的而轻易地阻止学生的回答,仍微笑地面对学生,慢慢地引导,让学生自己去体会鸭妈妈说的话的用意,这是值得我们学习的。由此我想到,在课前预想更多的可能,在课堂用心去关注更多没有想到的“可能”,是我们要努力追求的课堂的理想境界。

7、小学六年级语文的下册《我心归去》教学反思

  《我心归去》教学反思:《我心归去》是“月是故乡明”板快下的一篇思乡散文,都表达了对故乡的思念,两个作者都因为各种原因而离开家乡,对怀着对家乡深厚的爱。老舍从生活小处着手,从自然的一草一木入手,表达了对北平近乎母亲般的爱。而韩少功从在异乡的感受入手表达了他对故乡主题的定义,把思乡之情上升到新的高度。

  在学习《我心归去》之前让学生作了较充分的预习工作,让他们不停地朗读。这点在上课过程中起到了很好的效果,自己也做了大量的准备工作。总体有如下几点:

  1.在文章的脉络把握上还是比较有条理。从作者在异乡的物质条件入手,让学生归纳特点,大多都能用“豪华”、“奢侈”来表达,到在故乡的心理感受“激动”、“亲切”、“让人回望”,学生能很好的掌握。

  2.问题的穿插上比较恰当。故乡在作者的描绘中是“贫瘠脏乱”但还是让人热泪盈眶。我让学生(在外地居住多年的)思考“想到故乡时最会想到什么?”,“想到家里的这些你内心的感受是什么?”一般的回答都是“爸妈做的饭菜,家里舒服温暖的床”,“感觉温暖亲切”从而引申到作者想到的又是什么。故乡的“小径,月夜,月夜下的草坡,不能回家的小羊和立在田头的.犁头”,这样就使学生理解作者写文章时的情感,也为作文指导有所渗透。

  3.化复杂为简单做得比较好。在问到“为什么”听到舒博特明明不是思乡的曲子而泪流满面时,我举了杜甫的“感时花溅累,恨别鸟惊心”,因为主观色彩从而使物皆著主观情感,让学生很好地理解了王国维的“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩”。尽管是有进步,但存在的问题很多有:1.速度有点快,对于故乡在作者心中感受有点过快。或许我把学生想地过好,自己心情激动,影响了教学效果。

  4.问题的衔接很不好,课前给他们听费翔的《故乡的云》,并没有任何作用。多媒体技术的运用应是最大程度上为教学服务,如果单从吸引学生,为了使用而使用就失去了它的价值,今后应以此为鉴。

  5.学生的参与程度不高,能与老师与文本对话的就寥寥无几。这就意味着自己课堂引导方面很不够,这将是自己今后自我提升最主要的一点。教学质量的提高与否更在于自己投入时间的多少。越来越感觉教学是一种心灵的提升,每节课都能给我带来巨大的收获。只要用心,课堂会是精彩的。

8、语文S版小学四年级语文上册《快乐的暑假》的教学反思

  语文教学所传授的知识是离不开社会生活的。因为,语文知识是人们对社会生活的能动的反映。打个比方说,语文教学是禾苗,而社会生活便是雨露,是阳光。没有了雨露、阳光,禾苗就会枯死。所以,语文课堂教学要把语文与学生的生活联系起来,把学校教育中的小课堂与社会这个大课堂结合起来,从而引导学生获得语文知识和经验。我在教学《快乐的暑假》一课时,就充分利用贴近学生的生活资源。先播放我班张庆宇同学参加卫辉电视台举办的“夏日的我”少儿才艺展示的歌唱表演录像。因为就在同学们身边,大家较熟悉,所以觉得真实、亲切。课堂气氛一下就活跃起来,我趁机让学生说说自己的暑假是怎么度过的。这样,在同学们兴高采烈的发言中便轻松、自然地导入了新课。

  这篇略读课文是一首儿童诗,应以朗诵为主。我经过悉心指导后,把我女儿的范读录音在班上播放。因为我女儿上五年级,和学生是同龄人,而且部分学生认识我女儿。这样贴近学生的生活。让学生看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好,感到读好诗歌并不是一件困难的事。从而增强学生读好诗歌的自信。在播放范读录音的同时,我又配上《快乐星球》的主题音乐。并且及时播放与课文内容有关的精美图片。让学生充分得到视觉和听觉的美感享受,从而大大激发起朗诵的欲望。然后,我让学生自由感情朗读课文,我发现,学生的模仿性很强。听完范读录音再朗读,比老师讲解应怎样读,效果要好得多。

  在学习课文的同时,我还注重将生活引进课堂。让学生欣赏精美课件,了解同龄人丰富多彩的暑假生活。如:有的同学在暑假里参加军训,强健身体,锻炼意志;有的同学在暑假里参加舞蹈、器乐、绘画等辅导班,陶冶情操,丰富文化生活;有的同学在暑假里帮父母做一些家务活;还有的`同学参加暑假夏令营,到《快乐星球》的拍摄现场参观。当同学们看到《快乐星球》的拍摄基地的图片时,兴奋异常,竟然天真地说:“老师,快乐星球到底在哪里呀?我们也想去,你带我们去吧!”我借此机会,及时渗透“以崇尚科学为荣”的社会主义荣辱观教育。

  在学完课文后,我又将同学们的优秀暑假作业——如优秀作文集、手抄报、以及学生在暑假里练的字在班上进行展览,让学生明白:积极认真地完成各项暑假作业,应该是快乐暑假生活内容的一部分。另外,我还将自己与家人去旅游的一些照片制成课件让同学们欣赏,让他们了解老师丰富多采的暑假生活。如:今年七月份,我们河南安阳殷墟,被定为世界级文化遗产,特在暑假里免费对外开放一个月。我不失时机地将这一生活知识引入课堂,并把我和家人到殷墟和比干庙旅游的照片制成课件,让同学们欣赏,并且及时渗透八荣八耻中以“热爱祖国为荣”的思想教育,教育孩子们热爱祖国的大好河山和丰富的文化遗产。这样立足课堂,向课外延伸。使学生从中获得生活的直接和间接的经验,临下课,我又将课文中的部分内容用学生所熟悉的歌曲的曲调演唱出来,让学生在快乐地欣赏中结束学习。

  不过,课内时间毕竟有限,期望在40分钟涉及一篇课文的方方面面,不仅徒劳无功,而且没有必要。教师应遵循“用好例子,用足例子”的课堂原则,深入挖掘教材,凭借有限课堂开展无限学习,让教学贴近生活。

  从《快乐的暑假》这一课的教学中,我深刻地感受到:要让语文课堂贴近生活,而且要贴近学生的生活。这节课,我在两个班都讲过,效果却不太一样。相比之下,一班的学生更容易受感染,表现出的快乐更多一些。现在想想,我课件中所用的教学资源,更贴近城里孩子的生活,为一班学生所熟悉。而距离二班多数农村孩子的生活实际较远。另外,由于两班学生性格特点等的差异。所以造成了二班学生课堂上气氛不太活跃的现象。所以我在以后的教学中要注意把更贴近学生自身的生活资源引入课堂,充分调动学生的积极性,让学生的手动起来,嘴巴动起来,身体动起来。真正让学生参与到课堂中来。不去要求学生机械的记住那些知识点,而让学生在快乐中,在不知不觉中就接受了知识,接受了教育。

9、《自己去吧》语文教学反思

  《自己去吧》作为本学期的一堂新教师汇报课,其中所体现出的问题很多,纵观整个实施过程,我认为自己最大的问题是教学设计没有与课堂实施实现良好的匹配。

  教学设计与学生特点必须匹配。华丽的教学设计让人耳目一新,但是真正有效的课堂实施才是关键所在。课堂教学的对象是学生,只有学生真正接受了你所要教的内容那才是课堂教学最终的目的。本次课我曾在101和102班都进行了试教,效果明显都比最后的汇报课好,其中最大的原因就是班级学情的差别。101、102班早在一个多星期前就已基本将《自己去吧》这一课的.生字过了关,包括基本读通课文的句子。但是我们班在上汇报课之前我没有对这篇课文进行任何的教学活动,所以这三堂课的起点是不一样的。我最后形成的教学设计其实只是相对101、102班的学情的。因此,教学设计与课堂教学的匹配关键在于吃透学生,要根据学生的具体学情进行备课,并不是教参上的重难点就是真正你班级学生学习的重难点,你必须根据班级学习的情况合理制定符合学生实际的教学设计,做到有的放矢。

  有备而来,不乱方寸——处理好预设和生成。这节课里,出现了许多让我措手不及的教学问题。比如课一开始,学生初步读完课文以后,我让他们说一说故事大概讲了什么。初衷是只要说出故事主人公,大概经过就可以了。但是,一个孩子一口气就把课文思想内容说出来了:“我们要学会自己去学本领,不要怕困难。”这样一来,本打算在课时最后才揭晓的内容在一开始就被捅破了。我一下子方寸大乱,头脑中出现了几秒钟的空白。之后的课也就很不尽人意。其实在课前的预设中我应该考虑到这种情况,一些阅读理解能力强的孩子,他的确能在第一遍读课文之后就感悟到课文主旨。如果能在课前做好充分的课前准备,那就能及时镇静地做出新的实施办法。

  教学设计不能是空中楼阁,离开学生就只能是一张无用的废纸。同时,预设充分之外,还要有些胆量,临阵不乱。这样教学设计才能与教学实施擦出最闪亮的火花。

小学语文自己去吧的教学设计一等奖这篇文章共36333字。

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