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《阳气》的教学设计一等奖与反思

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《《阳气》的教学设计一等奖与反思》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

《阳气》的教学设计一等奖与反思

1、《阳气》的教学设计一等奖与反思

  教学预案:

  课文以一句谚语“打罢春,阳气升”开头,通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。

  接着,作者笔锋一转,将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处,“我”的视角是多元的,对立春时节的体验也是多元的:

  “尖溜溜”的风,将抽象、空泛的“冷”具体化,形象化了。同时点明了季节特点。一个“仍然”,道出了冬的痕迹依旧。

  接下来,作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机——几只麻雀在叽叽喳喳叫着;几只鸭子在冰上走,不时拍拍翅膀,嘎嘎叫起来;尤其是“河当中的冰裂了缝,向外冒着气泡儿”一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机,继而笔锋再转,用“或许”一词引出“我”的猜测——大概鱼儿最先得到了春天的消息吧,不然,怎么会“在水下憋急了,不住地吐着泡泡儿呢”?

  “河岸的柳林,近看呈灰色,远看呈黄色,细瞅瞅,枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”。则描绘出了初春色彩的美丽,美得那样自然、那样富有生机、富有层次,可是走近了仔细瞧,却原来是“小米粒儿大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌发了。

  作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写,将大地之春自然地呈现在读者面前,让读者自己体会“打罢春,阳气升”的深刻含义,使读者从冷酷的冬天中看到希望,看到了“阳气”,看到了涌动在大地上的勃勃生机。读罢,让人也许产生对春天的赞美,也许油然而生“一年之计在于春”的感慨,也许让人想到很远??热爱生活,会使你变得幸福;留心生活,会使你变得聪慧。一个人,只要留心,只要热爱,就会有许多感慨,有许多发现。

  知识与技能目标:

  1.做到正确认读、书写本课的生字、生词,。

  2.能结合阅读体验,从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

  3.有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段。

  过程与方法目标:

  1、进一步培养学生自主识字的能力。

  2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问

  3、能积累课文中优美的词句、语段。

  情感态度与价值观目标:

  结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。

  策略与方法:

  分角色朗读等方式反复朗读,背诵,读中感悟。

  教学准备:

  学生准备:

  搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文

  教师准备:

  生字卡片,春季的谚语等

  教学过程:

  一、激发兴趣 ,导入新课

  师:春的诗歌,春的散文,春的古诗,还有春的谚语“打罢春,阳气升”奶奶对我说,可是我不明白啊,同学们,你们明白吗?

  (学生背诵)

  师:让我们来一起进入文章深入体会吧!

  二、初读课文,自学生字。

  1、自主读文,明确要求:

  (1)、对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺。

  (2)、遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听读正确。

  2、理解词语:

  在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。

  3.用自己习惯的语言概括奶奶说的`谚语的意思。

  三、师生对话、品悟诗情。

  1、再读课文,对文章中不理解的地方提出疑问。

  2、结合阅读体验,说说自己对阳气的理解

  重点指导:第四自然段,从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

  “一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”,进一步体验人物的内心情感,体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。

  四、记忆字形,指导书写

  1、自主认识字词,同桌互相测试。

  2、指导重点字的书写,如“枣”字,上下两部分的书写。

  五、拓展延伸,积累实践

  1、收集有关于春天的谚语

  2、拓展阅读朱自清的《春》

  板书设计:

  疑问:阳气?

  天气冷:枣树、菜园、麻雀

  阳气 观察 小河解冻:鱼儿吐泡、鸭子拱冰 柳树吐绿

  对话 奎五爷 张二伯

  教学反思:

  今天上完了《阳气》一文,真正的上课和教学设计相差很多,造成这次严重失误的原因就是压堂严重。时间利用率不高,由此我想到了我们的高效课堂。我这节课实在称不上高效,也许是目标定的不具灵活性,我对目标的达成还欠却很多,总之自己设计的没涉及到,每个环节分配的时间不够均匀。

2、《阳气》的教学设计一等奖与反思

  身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《世说新语》之《期行》教学设计与教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  教材分析:

  《世说新语》之《期行》是语文版七年级上册第六单元第二篇课文,主要写了陈元方和父亲友人的对话,面对父亲的友人的无信、无礼,元方则针锋相对,义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏,更写出了他懂得“诚信”乃立世之本的道理。说明了“信”与“礼”的重要性。这一则被编入书中“方正”一门。“方正”,即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。

  学情分析:

  1、七年级学生刚刚开始学习文言文,加上乡镇中学学生基础差,底子薄,缺乏学习文言文的方法,对文言文有一定的畏难情绪。这是学生接触的第二篇文言文,已经有了一点肤浅的文言知识,能初步读懂课文。理性分析能力弱,感性认识及模仿能力强。

  2、这则短文所述故事对学生有很大的吸引力,学生会表现得积极主动。对于本课的主题思想,学生可以较好地理解。教学中注意因材施教,由浅入深,以各种手段激发学生学习的兴趣,注意培养学生的.能力,用多媒体手段突破重难点,激发学生学习主动性。

  3、初中阶段是学生人生观,世界观形成的关键时期,应着重培养学生的优秀品格。教学本文,应培养学生明礼诚信的优秀品质。

  教学目标:

  1、知识与能力:积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。

  2、过程与方法:通过反复诵读,培养语感,翻译难理解的句子,了解故事大意,分析人物形象。

  3、情感、态度与价值观:获取情感体验,认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格,树立正确的世界观、人生观、价值观。

  教学重点、难点:

  1、诵读课文,结合文章的内容,理解文章蕴含的道理。

  2、通过故事内容,推究文章内涵,鼓励学生说出自己的独特体验。

  教学策略:

  1、创设问题情境:在教学中要积极运用多媒体手段,创设学生能够质疑的情境氛围,调动学生视、听等多种感官,通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识,提高能力。

  2、生成问题策略:“生成”是促进学生学习,实现“有效学习”的重要教学指导策略,设计教学过程时,给学生留出主动参与的时间与空间,根据答问讨论等学习活动情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拨,有效的“生成问题”,为教学过程的动态生成创设条件。

  教学准备:

  1、教师准备:收集资料,制作多媒体课件

  2、学生准备:预习课文,查阅资料。

  教学课时:

  一课时

  教学流程:

  创设情境,导入新课--朗读课文,初步感知--译读课文,把握内容--悟读主旨,质疑探究--创读课文,指导人生。

  一、创设情境,导入新课:

  1、课件展示:王戎不取道旁李

  王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

  --《世说新语》

  阅读理解这个故事,由王戎的善于思考,聪慧机敏,引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童,导入新课《期行》。

  2、简介《世说新语》。

  《世说新语》:古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写,原书八卷,分为德行、言语、方正等三十六类,主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”,即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。

  二、朗读课文,初步感知:

  1、听读课文:多媒体播放课文朗读音频资料,学生认真听读欣赏。

  2、朗读课文:学生朗读,教师课件展示需要注意的相关问题。

  (1)读准字音:如“尊君在不?”读fǒu,

  (2)读好节奏: 把握停顿,准确断句。如“君/与家君/期日中。”

  (3)读出情味:由两位同学分角色进行表演,把握人物对话的语气、表情。

  3、师生评价,共同纠正:要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维护父亲尊严,有理有据地驳斥友人“无信”“无礼”和入门不顾的小孩情态表现出来。

  4、背诵课文。

  三、译读课文,把握内容

  1、教师提示,课件展示自译方法:

  (1)留:国名、人名、地名、年号等保留不译

  例:陈太丘,元方。

  (2)补:将省略的成分补充完整。

  例:(太丘)去后(友)乃至。

  (3)比:比较异同。

  例:尊君:你父亲;

  君:你、您;

  家君:我父亲。

  (4)参:参考课文注释或工具书。

  (5)积:通过各种方式学习、积累文言词汇。

  2、自读自译:学生对照注释,利用工具书,理解词句,疏通文意。(教师在巡视中引导学生读课文,读注释,尝试翻译文章,并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。)

  3、学生交流:以小组为单位,小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。(教师适当指导。)

  4、把握主要内容:

  引导学生交流后理出文章的两个层次,前半部分交代故事发生的背景,后半部分通过元方和客人的对话阐明寓意。

  四、悟读主旨,质疑探究

  课件展示探究问题

  1、友人为什么怒?

  2、元方是从哪几个方面反驳的?

  3、试对人物进行评价

  4、你从这个故事中悟出了什么道理?

  让学生先独立思考,然后合作探究,解决问题。

  教师对学生的见解都要予以重视,因为很可能会出现一些我们无法预见或超出教学预设的教学情境,这时教师就要运用自己的智慧和魅力积极应对,不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的广阔发展时空,搞好课堂上的动态生成。特别是评价人物时,要客观、公正、全面。

  在经过师生相互的活动之后,达成共识:

  1、因为陈太丘没有等他,认为陈太丘没有守信。

  2、一是“无信”,二是“无礼”。

  3、友人“无信”“无礼”,知错能改。元方聪敏机智、懂礼识义。

  4、诚信是立世之本,我们要做一个明礼诚信的人。

  五、创读课文,指导人生

  课件展示“八荣八耻”内容,提出问题:

  1、如果进行社会主义荣辱观教育,你认为这则故事可以作为哪方面的教材?

  “八荣八耻”

  以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻,

  以服务人民为荣、以背离人民为耻,

  以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻,

  以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻,

  以团结互助为荣、以损人利己为耻,

  以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,

  以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻,

  以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

  学生讨论后明确:

  以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,

  2、请选择一句或者写一句关于诚信的格言、警句作为自己的座右铭。

  如:人而无信,不知其可也。

  言必信,行必果。

  诚实是人生永远最美好的品格。

  不信不立,不诚不行

  一言既出,驷马难追。

  一言九鼎。 一诺千金。

  创诚信校园,树诚信学风,做诚信学子。

  诚信为本,学做真人。

  诚信为荣,失信可耻。

  我诚信,我美丽.

  我诚信,我自豪!

  六、课堂小结。

  同学们,诚信是一条流了五千年的河,涓涓不绝,流出了黄面孔,流出了黄土地,流出了华夏大地的芸芸众生;诚信是一支神奇的笔,龟背上长出了汉字, 汉字上长出了华夏,一代代,一脉脉,吸天地之灵气,吮日月之精华。希望同学们在今后的人生旅途中,牢固树立讲诚信的观念,努力践行:……的庄严承诺。

  七、布置作业:

  1、背诵默写课文

  2、阅读短文,回答问题:

  曾子之妻之市,其子随之而泣。其母曰:“女还,顾反为女杀彘。”妻适市来,曾子欲捕彘杀之。妻止之曰:“特与婴儿戏耳。”曾子曰:“婴儿非与戏也。婴儿非有智也,待父母而学者也,听父母之教。今子欺之,是教子欺也。母欺子,子而不信其母,非所以成教也。”遂烹彘也。

  (1)下列各句中词义的解释,不正确的一项是( )

  A、曾子妻之市 之:往 B、顾反,为女杀彘 反:同“返”

  C、妻适市反 适:往 D、特与婴儿戏耳 特:特别

  (2)翻译“今子欺之,是教子欺也” 。

  (3)读了本文,你得到了什么启示?

  教学反思:

  1、加强了诵读,诵读的多样化(录音范读,自读,齐读,表演)有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟,体会文章的内容及蕴涵的道理,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

  2、抓住教学预设之外的突发情境,巧妙地搞好了课堂动态生成,达到了意想不到的结果。例如:按照教学预设,出示问题:“怎样评价元方这个孩子?”学生回答,教师总结:“聪敏机智、懂礼识义”,基本上大功告成。突然有学生提出:友人已经感到惭愧,并下车牵元方,元方仍然“入门不顾”,也是不懂礼貌。我马上组织讨论,学生发表了很多见解:

  (1)只要求别人,不要求自己,确实不懂礼貌。

  (2)因为友人无信无礼在先,元方这么做并不为过。

  (3)元方只是一个七岁的小孩,“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应,不能用要求大人的标准去要求他。)然后我很自然的引导学生要学会客观、公正、全面的去评价一个人。

  3、注重了对学生品德的培养。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养,将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中,让学生在学习过程中受到潜移默化的影响,从而达到润物细无声的佳境,从中领悟到如何做人。

  4、环节设计过于全面,显得臃肿繁琐。 过于看重教学的各个环节,各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”,应留有空间。没有空间,就没有遐想与深思;没有遐想与深思,也就少有个性与创新。有时留下空间,就是留下期待,留下余韵,留下创造!古人讲:“授人以鱼,不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识,能力并重。

3、《阳气》的教学设计一等奖与反思

  教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我增加了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码,使教学内容更贴近生活。

  《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念,我合理利用学生丰富的生活经验,将其作为教学资源,激发学生的学习积极性,引导学生用网络资源学习这部分内容,并制定出下面的教学目标。

  了解身份证编码的编排方法,体会编码编排的特点,初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。

  本课的重点是了解邮政编码和身份证编码,体会编码编排的特点,学会编码;难点是怎样科学合理地编码。

  为了体现本课的设计理念,我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式,,即课外调查收集,课内创设情境-自主探究-拓展思维-实践应用几个环节。

  1、调查收集。

  学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息,了解所住位置的邮政编码。

  2、创设情境。

  现在我们学生中有很多学生家长是从事商业,所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的商业秘码,这一个生活化的情境引发学生的兴趣,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生也因此说出生活中经常见到的数字编码,如车牌号码、火车编码、邮政编码等。再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究,学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码,进而引出本课的主要研究对象。

  3、自主探究。

  现在小孩出生后就已经有了身份证号码,课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较,观察身份证号码中包含的信息。根据学生查询到的信息,教师提出疑问:“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢?”使学生产生进一步探索的欲望。

  ①调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师考虑到应当如何提供适当的条件,引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。可以在网页里为学生提供了一些身份证号码,学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字,和小组内的同学交流自己的想法,促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。

  ②体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长,但很科学。通过观察,学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。这时学生提出疑问:我的身份证号码中怎么有“X”?“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的?”教师可以适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找,哪一位数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人,学生发现最后一位数字“个人信息码”可以区分,切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。

  4、拓展思维。

  为了拓展学生的学习内容及空间,提高学生的'综合素质,让学生的思维更开阔,了解常见编码的编排方法,以丰富学生的编码知识,扩大学生信息量,使学生的思维更加活跃。

  5.实践应用。

  学习数学知识不是目的,重要的是从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心。教师可以根据学生的生活实际,组织讨论怎么为自己编制一个学籍号。

  本课的教学设计创造性地使用教材,有效运用多种学习方式,为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字,使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前,使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。.教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律,在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。在尝试自己编排学籍号的过程中,学生充分体验并认识到了数学的简洁美。

4、《阳气》的教学设计一等奖与反思

  本节课,是我校杨永丽老师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课,下面是我根据听课记录整理而成的教学大环节,请各位老师谅解。

  一、大胆猜想,激发兴趣。

  1、请同学们大胆猜想一下,老师手里藏的是什么?

  2、看到小棒,可能想到数学课中的什么?(渗透“歌德巴赫猜想”)

  二、提出问题,讲授新课。

  1、屏幕上出示一条线,如果再加上一条线,可能会出现什么情况呢?

  小组合作,先借助小棒摆,然后把想出的情况用彩笔画在纸上。(选有代表性的画)

  2、代表把作品贴到黑板上。

  你们能按一定的标准,将它们分分类吗?(同位讨论)

  3、集体交流分的方法。

  学生统一认识后,重新调整分法。

  相交

  板书:同一平面内两条直线的.位置

  不相交

  4、出示定义:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。

  (有疑问吗?解释定义中不懂得词。)

  5、出示练习:请同学们判断哪组是平行线?

  6、在相交中有一种特殊情况,看黑板猜是哪一种?

  7、请同学们自学课本117页垂线这一段。

  8、你学到了什么?让学生到前面指出垂线。师生重点学习垂足,强调垂足符号。

  板书课题:垂直平行

  9、生活中平行垂直应用很多,请找出数学书中的互相平行,垂直。(引导学生发现数学美)

  教师出示铁轨图,让学生找出与本节课内容有关的地方。

  (渗透安全的重要性)

  我认为本节课的精彩之处是:

  1、课一开始,教师通过让学生“猜”这一环节,紧紧抓住了学生的心,这就为课的成功奠定了基础。在这里老师还适时渗透相关的数学思想,体现了教师关注的并不只是知识。

  2、第一个问题刚解决,第二个问题又出来了“如果再加上一条线,可能会出现什么情况呢?”又把学生引入思考的境界,学生信心十足,因此,讨论、交流的都很充分。

  3、平行线学会之后,让学生自学“垂直”,有效的培养了学生自己解决问题的能力,体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

  4、课的最后,教师又通过图片渗透数学美,通过铁轨强调安全性,无不体现了教师先进的教学理念,就是:数学课并不只是为教知识而教知识的,要适当渗透一些数学思想、人文精神等。

5、《阳气》的教学设计一等奖与反思

  设计背景

  因为本班学生年龄都在四岁左右,注意力不够集中,因此我采用贴绒教具进行教学,以增强学生的注意力同时也可以吸引学生,提高孩子的学习兴趣。

  活动目标

  1、逐步培养孩子观察、比较能力和思维的敏捷性。

  2、学习区分高矮并说出比较结果。

  重点难点

  1、通过目测比较高矮,知道什么高,什么矮,感知高矮的相对性。

  2、学习高矮排序,能在一组物体中找出比某物高(矮)的其余物体。

  活动准备

  1、贴绒教具:两棵高矮不同的树;长颈鹿、狗、小鸭一只;高矮不同的房子

  2、 操作教具:高矮不一的木棒、积木、塑料瓶子、杯子等等。

  活动过程

  一、目测比较物体的高矮,学习区分高矮。

  1、出示两棵高矮不同的树,引导幼儿观察。看看这两棵树哪棵高哪棵矮?

  2、出示高矮不同的两座房子,引导幼儿比较。

  3、比较动物的高矮。教师出示高矮高矮不同的3只动物:长颈鹿、狗、小鸭,请幼儿找出最高的动物和最矮的动物。

  二、幼儿和幼儿小组比高矮活动

  1、请一高一矮两个幼儿上来比较高矮,看看这两个小朋友谁比谁高?谁比谁矮?

  2、再请一个中等个字的幼儿上来,三个小朋友比高矮。看看她比谁高?她比谁矮?

  3、帮动物找家。让幼儿根据动物的高矮帮动物找家:高的动物进高的房子,矮的动物进矮的`房子。

  三、操作和练习

  1、比较瓶子的高矮。让幼儿把3个塑料瓶子放在桌面上比较,指出最高和最矮的瓶子。

  2、寻找高矮。引导幼儿在活动室里寻找高矮不同的物体,并让幼儿说出寻找的结果,如“老师高,小朋友矮,”“桌子高,椅子矮,”“柜子高,桌子矮,”“小朋友高,布娃娃矮。”

  四、实践操作——按高矮排序

  1、每个小朋友使用以下几类操作材料进行高矮排序:

  (1)按瓶子高矮排序; (2)按积木从低到高叠楼梯;

  (3)按杯子高矮排序; (4)按小棒高矮排序。

  2、讨论:请个别幼儿把排好的玩具拿到讲台来,这是什么玩具?数数有几个?教师指其中一个问,说说比这个玩具高的有哪些?比它矮的玩具有哪些?

6、数学统计与广角教学反思《统计与广角》教学反思

  人教版六年级数学上册第六、七单元《统计与广角》的教学,抓住重点,突破难点,注意以下四点,收效甚佳。

  一、注意统计图的合理选择

  1.厦门2012年12月上旬10天的气温变化情况。用( )统计图

  2.一天当中图书馆,《小说》、《儿童文学》、《科技教育》、《语文学习》借阅情况。用( )统计图

  3. 岳海一个学期6个单元的成绩变化情况。用( )统计图

  4.蔬菜基地,白菜、花菜、萝卜、四季豆占总数的百分比。用( )统计图

  二、注意扇形统计图与百分数应用题的.结合P107(扇形统计图)

  兴趣小组,参加足球的人数比参加乒乓球的人数少8人。

  (1)这个兴趣小组有多少人?

  (2)参加跳绳的人数有多少?

  三、注意鸡兔同笼的三种解法(教学重点)

  笼子里有若干只鸡和兔,从上数,有8头,从下数有26脚,问鸡兔各有几只?

  ▲法一:列表法(从中数切入)

  鸡

  4

  3

  兔

  4

  5

  脚

  24

  26

  ▲法二:假设法

  假设全是鸡

  脚共有:2×8=16(只) 脚少了:26-16=10(只)鸡脚比兔脚少:4-2=2(只)

  兔只数:10÷2=5

  ▲法三:方程解(用大数假设)

  解设:兔有x只,则鸡有(8-x)只

  4x+2×(8-x)=26

  四、注意突破学习难点P116第4题

  智力竞赛,答对一题加10分,答一题扣6分,一号选手抢答10题,最后得36分,他答对多少题?(注意:学生往往会错在相差数)

7、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反思。

  “圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计,我特别注意遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学,理解数学。本节教学主要突出了以下几点:

  一、以旧引新,渗透“转化”思想

  在学习新知之前,引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法,引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法,为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

  二、大胆猜测,激发探究。

  在凸现圆的面积的意义以后,我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时,设计实验验证:以正方形的边长为半径画一个圆,用数方格的方法计算出圆的面积,探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来,而这些,又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

  三、动手剪拼,体验“化曲为直”

  学生猜测后,再拿出准备好的两个同样大小的圆片,将其中一个平均分成若干份,然后拼成平行四边形或长方形,学生动手剪拼好后,选择其中2~3组进行观察对比,发现如果把一个圆形平均分成的份数越多,这个图形就越

  接近图形平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比,将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来,形成鲜明的对比,并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

  四、演示操作,感受知识的形成

  通过观察,比较、分析,发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系,让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放,由现象到本质地引导,又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来,从而感受知识的形成。

  五、分层练习,体验运用价值

  结合课本中的例题,设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次,从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一,基础练习巩固计算公式的运用,强调规范的书写格式;第二,提高练习收集了身边的实际内容,让这节课所学的内容联系生活,得到灵活运用;第三,综合练习既联系了前面所学的知识(已知圆周长,先求半径,再求圆的面积),又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上,都有不同的目的性,注重每个练习的指导侧重点。

  但本节课的新课时间过长,使得练习不够充分,还需要在以后的教学中加以注意。

8、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思

  本次活动主要是教师经过情景表演,帮忙幼儿熟悉歌词,学唱歌曲,并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分,我就经过出示玩具电话来激发孩子的兴趣,并借用了手偶教具来引入教学,所以孩子们的兴趣也就被吸引了过来。接下来我边放音乐边左右手来操作两个手偶,帮忙幼儿熟悉旋律理解歌词,也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以情景表演的方式来进行,加上这首歌曲歌词简单,旋律朗朗上口,孩子们很快的就掌握了歌曲的资料,整个活动一气呵成,环节衔接顺畅,活动气氛十分活跃,到达教师预设的目标。虽然孩子理解的程度超出我的预想状态,可是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足:

  1、在利用手偶来帮忙孩子们理解歌词的时候,孩子们的注意力都被手偶的表演给吸引了,而忽略了歌词的本身。

  2、在巩固歌曲时,教师都是以孩子们齐唱为主的方式,过于单一,如果能适当的分组唱、男女合唱效果应当会更好,以游戏的方式进行,孩子们会学的更加有兴趣。

  3、在请个别孩子上来进行边情景表演边演唱的时候,虽然请上来的孩子表现都不错,可是这也是比较有局限性,不能够让每位幼儿都能参与到活动中,所以课后觉得或许能够让孩子自由结伴带上头饰去进行边表演边演唱,这样才不会造成上头的孩子在表演,下头的孩子无事可做。

9、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思

  一、学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人,训练的主体,进取为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,供给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与,把“面向全体”的要求落到了实处。

  二、合作意识和本事得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动,又是体现人际关系的极好事例,我紧密联系生活实际创设情境,进取营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围,充分利用对话形式、交互式等合作学习模式,让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”,都是培养学生合作意识和本事的好做法。

  三、注重了创新学习,在创设情境,学会了最基本的打电话方法后,我又设计了打电话时可能出现的四种不一样情景,其目的是设置对话障碍,加大口语交际的难度,进一步培养学生会多渠道解决问题的本事,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

《阳气》的教学设计一等奖与反思这篇文章共34677字。

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