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《泉水》教学设计一等奖

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《《泉水》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

《泉水》教学设计一等奖

1、《泉水》教学设计一等奖

  教学目的:

  1.知识与能力:认识8个字,会写3个字。能正确流利地朗读课文。

  2.过程与方法:随文识字

  3.情感态度价值观:热爱祖国的语言文字,感受泉水的美。

  教学重点:识字

  教学难点:缶字旁,在具体环境中理解字义。

  教学手段:多媒体课件

  生字卡片

  教学过程:

  一、激趣引入,学习第一段的三个生字

  同学们,开学已经一个月了,在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗?对于北方来说,春天来得比较晚,进入四月,春天的脚步就越来越近了。你们听,(播放流水的声音)看画面(泉水从山上流下来),听到了什么?看到了什么?

  出示课文第一段,自由读,贴出生字:哦

  股缝

  1.读准字音

  2.用多种办法识记生字:

  哦有什么好办法记住这个字吗?这个词表示明白了,在句子中该怎样读呢?个别读。师生对读。

  怎样记住股字?月字旁的字大多跟身体有关,股指的是大腿,在这句话中指什么呢?读一读,用一股说话。指导书写。

  同学们和老师一起看看自己的手指缝,缝,就是物体间的.空隙,谁还能用这个字组词?贴卡片:石缝。

  过渡语:泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水,这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了,怎样写呢?教师范写。

  二、初读课文

  画出生字

  1.教师范读

  2.学生自由读,对照屏幕画出生字。

  3.检查生字认读情况

  (1)读音节,纠正字音。

  (2)把生字的音节去掉,找朋友。

  (3)齐读生字

  三、随文识字

  1.请大家借助小组内的生字卡片,用多种办法记住字形,看哪个小组最会合作。

  2.小组汇报生字

  塔我们用三种办法记住了塔字,(换一换)(加一加)(想象记字),指导书写。看看图片,发现塔有什么特点了吗?谁能用这个字组几个词?指导书写。理解水塔的意思,天然水塔指的是什么呢?请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来,整个样子就象一座自然形成的水塔,可见,泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢?指导读文。

  罐泉水很多很多,所以,山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示

  瓦罐的图片,怎样记住罐字?罐是缶字旁,缶是什么意思呢?出示课件,知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以,带有缶字旁的字大多跟器皿有关。

  泉水从山腰流向平地,他又看见了谁呢?指读第三段。

  出示杜鹃花的图片,由鹃字的鸟字边,你想到了什么?出示杜鹃鸟的图片。可见,鹃字也是形声字。师生对读第三段。

  小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段,看看泉水又遇到了谁,说了什么?

  让我们来听听画眉鸟的叫声吧!(播放课件)学习脆字。在哪里见过这个字?还能用清脆说话吗?

  四、巩固练习

  1.这些字跑到别的地方,认识吗?游戏,点击花朵,读出句子或词语。

  2.配乐读全文

2、《泉水》教学设计一等奖

  教学要求

  1、了解泉水叮咚流动不息,赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

  2、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

  教学时间:一课时。

  课前准备:课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

  教学过程

  一、揭示课题

  1、出示:千岛湖的泉水。

  问:这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。)

  2、启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)

  3、今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》,板书课题:听听读读《泉水》。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文,谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?

  (听:仔细听,听清读音,听懂内容,边听边思考。)

  (读:读正确,读流利,读出感情。)

  先个别说,然后请一个同学概括说。

  二、听全文,感知课文内容

  1、同学们刚才都说得很好,接下来就请同学们带着问题,闭上眼睛,我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听,泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)

  2、交流问题,板书:

  石缝 大海

  三、分节听录音,理解朗读

  1、1~2小节:

  ⑴ 泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书,听第一、二节录音,划出有关语句。

  ⑵ 交流(冲,表现了泉水快乐、激动的心情。)

  ⑶ 指导朗读,个别读个别句子,分组读,齐读。

  2、第3~7小节:

  ⑴ 带着问题听课文录音:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

  ⑵ 边交流边板书:

  水池 山里的姐姐

  平地 杜鹃花

  山坡 果树

  山谷 百灵鸟

  ⑶ 泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听3~7小节,自己可以跟着轻声地读一读。

  ⑷ 自由读泉水的话,然后交流。

  ⑸ 你最喜欢那句泉水说的话?为什么?

  ⑹ 从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(板书:多、清、甜、美。)

  ⑺ 以各种形式朗读泉水所说的话。

  ⑻ 想一想:泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。)

  3、第8~10小节:

  ⑴ 听教师范读,思考:泉水最后流到了哪里,遇到了谁?

  ⑵ 交流,板书:好多飞流的泉水。

  ⑶ 自由读,集体读。

  ⑷ 听录音想象:泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?

  ⑸ 个别上台交流表演。

  ⑹ 齐读后思考:泉水到大海以后,又把自己献给了谁呢?(板书:献给美好的生活。)

  四、反复朗读,加深理解

  1、本文的语句优美,小朋友一定很喜欢其中的一些句子,喜欢吗?下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗?

  2、准备、交流。

  3、有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)

  五、总结

  1、泉水有着无私奉献的精神,它的味道特别甘甜,你们想不想品尝一下?(想。)

  2、品尝后简单交流一下感受。

  3、泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动,因此老师为泉水写了一首歌,想听老师唱吗?

  4、歌曲:师唱完第一段后,学生齐唱。

  5、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?

  板书设计

  听听读读

  石缝

  水池 多 山里的姐姐

  平地 清 杜鹃花

  泉水 山坡 甜 果树

  献给美好的生活 山谷 美 百灵鸟

  大海 好多飞流的泉水

3、《泉水》教学设计一等奖

  设计理念

  这篇课文是一篇传说故事,情节生动有趣:一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”,在找到泉水后,他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺,结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开,生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。

  由于是传说故事,孩子们很容易读懂。教学中教师的讲解只是引导、启发,指出思考的方向,学生则通过自己的探究获取知识。在学习过程中,以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。最后进行拓展,让学生真正领会快乐的真谛,实现学生与课本、生活的互动。

  教学目标:

  1、学会8个生字,会认9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人,愿意将自己的快乐与人分享,就会拥有朋友,拥有快乐。

  教学重难点:

  1、学会写田字格里的8个生字,会认双横线中的9个生字。

  2、通过引导学生阅读,体会“顾自家”自私的心态,懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。

  教学课时:2课时

  教学准备:关键词卡

  第一课时

  教学内容:从课题入手,导入新课,认识并读准生字字音。初读课文,学习第1、第2自然段。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文,知道了捕鱼人的艰辛和危险;学习了《听鱼说话》,知道了外公的幽默风趣,以及琼儿的心地善良。今天,我们来学习第12课《快乐的泉水》。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、读了课题,你想知道什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

  2、同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。

  3、全班认读生字。

  4、指名读课文,说说你知道了什么?

  三、学习课文1、2自然段。

  1、指名读1、2自然段,思考:顾自家为什么要寻找快乐泉水?

  2、指名回答。

  3、有感情地朗诵1、2自然段。

  四、学写生字

  1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”,认读生字。

  2、说说你有什么发现?觉得哪个字最难写?

  3、教师范写“独”。

  4、学生描红。

  第二课时

  教学内容:

  1、学习课文3—8自然段,使学生懂得“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人,愿意将自己的快乐与人分享,就会拥有朋友,拥有快乐。

  2、学写后面的四个生字。

  教学过程:

  一、激趣导入,复习字词。

  1、出示字卡,全班快速齐读。

  2、出示词卡,分别指名读,再全班跟读。

  3、过渡:大家的生字、生词读得真不错,让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!

  二、进入情境,指导学习3、4、5自然段

  1、教师范读3—5自然段,学生思考:顾自家遇到了谁?他是怎么说的?

  “找到泉水以后,必须分给村于里的每一个人喝.使别人也得到快乐”。

  (1)齐读。师:你能把“必须”换一个词说吗?(一定、非要)。指导学生朗读。

  (2)面对老人的要求.顾自家是什么态度?指名回答。

  (3)出示句子:

  ①为了得到泉水,顾自家只好答应了。

  ②为了得到泉水,顾自家答应了。

  (4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联系前文引导学生体会他自私的心态,再读这句话。

  2、师:顾自家答应了老人的条件,终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗?

  (1)自由读第4、5自然段,读完后,你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?

  (2)同座两人练习,指名给这一段画面配上旁白。

  过渡:白发老人没有食言,给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

  (3)出示词卡:再三叮嘱。读词,并理解。老人再三叮嘱什么呢?

  (4)出示句子:“你带回村去,一定要分给每个人,千万不能独自享用啊!

  (5)指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?

  (6)你能学学老人,是怎么再三叮嘱顾自家吗?(学生表演)

  (7)齐读第5自然段。

  三、自读自悟,学习6、7、8自然段

  1、看到顾自家找到快乐的泉水,你们快乐吗?顾自家是不是也得到了快乐呢?默读第6、7、8自然段后指名回答。

  2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢?(引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法)出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐!”

  (1)指名读句子,谈谈自己的体会,引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己,不关心他人”的自私心态。指导阅读,读出“心不甘,情不愿”的语气,指名读、比赛读。

  (2)“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读,体会他的自私。

  3、正因为顾自家的自私,所以最后他得到了快乐泉水吗?他得到了什么?

  4、顾自家找到了快乐的泉水,却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗?谁来说说你的体会。

  5、指名说,出示句子“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。”齐读这一句话。

  四、联系生活,延伸拓展

  1、师:“只顾自己快乐的人,永远得不到快乐。”顾自家醒来后,默默地看着纸条想了好久好久,从此以后,他就像变了一个人似的,时间一长,大伙儿给他改了个名字,叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗?

  2、学生自由编故事,指名讲故事。

  3、小结:在我们的生活中,快乐无时不在。只要伸出你热情的双手,快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”,让我们共唱《幸福拍手歌》吧!

  五、指导书写生字

  1、出示生字卡片。

  2、说说识记方法。

  3、教师示范书写。

  4、学生练习描红。

  板书设计

  快乐的泉水

  只顾自己快乐的人,永远得不到快乐

  教学反思

4、《泉水》教学设计一等奖

  教学目标:

  认知:

  1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己

  喜欢的部分。

  2、读懂课文,体会泉水一路奉献的精神。

  能力:通过看图说话、写话的练习,提高语言表达能力。

  情感:

  1、通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

  2、通过教学加强语感训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。

  教学重点难点:

  1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文,知道泉水多、清、甜、美等特点,体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

  2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

  3、引导学生通过读书感悟,展开想象,表达自己的感受。

  教学对象分析:

  1、所任教班级学生的朗读能力较好,初步懂得品赏词句,本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文,运用品赏词句的方法学习理解课文。

  2、学生养成善于与同学合作,共同探讨问题、解决问题的习惯。

  3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础,但熟练程度不一。

  教学策略及教法设计:

  为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合,教学设计以学生为本以教师为主导,采用情景、自主、互动、发展教学模式,努力把信息技术素质的培养(如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与对语文学科的任务(情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程)有机地融合在一起,充分发挥各自优势,取长补短,有效地整合课堂教学。教师适时点拨、恰当启发,激发了学生的想象力,学生对课文的感悟更立体,更丰富,更具个性化。泉水小站泉水丁冬图展能说会道部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来,并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改,有效地加强了语言文字的训练。本课教学,灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能,极大地激发了学生的学习兴趣,点燃学生创新发展的火花。

  教学时间:两课时

  教学过程设计与分析:第一课时(略)

  轻松优美的乐曲,营造和谐民主的氛围,激发了学生探究读文的欲望。

  【借助动手操作浏览泉水知识,可以激发学生学习兴趣,通过动手实践,促进学生对课文内容的理解,为学习课文打下了良好的基础。】

  一、初读,疏理课文,整体感知。

  1、【网络课件】教师配乐感情朗读课文。

  要求:小声跟读,要一边读一边想,课文说了些什么。

  2、同桌交流课文说了些什么。

  3、汇报发言,根据回答相机板书。

  二、品读赏析,理解感悟。

  1、【网络课件】进入课文络,细读课文,想一想自己最喜欢泉水什么?

  2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。

  ⑴你是从哪段读懂泉水很(甜)很(甜)的?从哪句话看出来?

  ⑵练读泉水的话,注意读出感情。

  ⑶品读美词佳句。

  这一段中还有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特别是哪个词?去掉它行吗?怎样读好这句话?

  ⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜?

  3、小结学法:刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

  4、【网络课件】进入网络课件,布置小组合作学习:下面请小朋友

  小组合作,像刚才那样选择你最喜欢的.段落,一边听一边

  读,一边读一边想,认真学习课文。

  5、小组合作学习。教师巡视点拨。

  6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。

  三、背诵积累。

  泉水那么清,那么甜,那么多,那么美,那么乐于助人,小朋友,你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗?那就选出你最喜欢的部分练一练,把它背下来吧!

  四、略读第六、七自然段。

  1、齐读五六段:泉水弹起了琴,又流到哪去了呢?

  优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合,把学生带入泉水的世界,引导学生自主合作、自由探究,充分调动学生参与的积极性。

  课文页及文字、图片、音乐等于一体,给学生自主学习提供了有利的支持,教师借助网络适时点拨、恰当启发,引导学生品词赏句,把读和说有机地联系起来,让学生体会之深,感悟之切,提高了运用语言的能力。

  在学生小组合作学习中,可以点击自己喜欢的自然段学习,每一段配有我想听我想读我想唱,还可以点击段中的好词佳句,好词佳句会变色,便于不同程度的学生自主探究,交流学习。

  鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法,同时,教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控,使学生自主学习的积极性愈加高涨。

  2、小结:泉水勇敢地奔向大海,真是好样的。

  五、扩展学习,表达感受。

  1、【网络课件】课件展示,练习造段:请小朋友插上想象的翅膀,

  想一想,泉水又流过了哪里,又发生了什么动人的故事呢?

  2、交流、汇报。

  3、【网络课件】进入网络课件,欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然,去欣赏美丽的泉水吧!

  4、【网络课件】抒发感受,打开能说会道网页,进行网上留言。

  5、分享同学的心里话留言。

  六、前后呼应,在优美的乐曲中结束教学。

  【网络课件】让我们和泉水一起尽情歌唱吧!

5、《泉水》教学设计一等奖

  教材简述

  这是一篇文质兼美的童话散文,它像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。文章开头的“冲”字和结尾处的互相问候、互相约定让人感受到泉水的团结协作、勇往直前的拼劲。二到五自然段中相似的构段、构句方式则体现了泉水的乐于助人、乐于奉献的一颗爱心。读起来轻快自然,让孩子的心跟着那清泉流淌,心中会不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美,课文描绘的画面也很美,读起来富有音乐感。

  教学目标

  1、会认8个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

  教学重难点

  重点:美读课文,并背诵自己喜欢的部分。

  难点:抓住重点词句体会泉水一路奉献的精神。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题、读题

  1、看老师写“泉”,怎么记住它?(或说字形或扩词) 读题:泉水

  2、填一填:( )的泉水 请把课题读好

  过渡:想去看看泉水吗?一个要求:请带上你们的眼睛和耳朵。(课件播放山涧泉水)

  二、读懂第一自然段

  1、交流:说说自己看到的、听到的。

  2、请读读这段话,它让你感觉到泉水的什么?说说理由。(生自由读,同桌可交流)

  3、反馈。(声音好听:丁冬、丁冬;流得急:冲、一股;欢快:迫不及待地向外冲;)

  4、带着自己的体会读好这一小节。

  5、“哦”字可以去掉吗?为什么?

  6、请小朋友齐读这一小节,要让老师感觉到泉水的欢快和美丽。

  三、初读课文

  1、这清凉的泉水带给我们欢快、美丽、奋发向上的感觉。让我们再读读课文,说说泉水给我们的不一样的感觉。请大声地朗读课文,读准生字、新词,喜欢读的句子多读几遍?(生自由读课文)

  2、检查字词句的朗读:

  (1)

  (2)很多很多、很清很清、 很甜很甜、很美很美 请把这些词语读好,也请你说出几个这样的词。

  (3)出示 句子:

  “来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

  “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

  “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”

  “唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

  美美地读好这些句子,想一想:

  (1)、看到过“瓦罐”吗?说说它的样子,知道它用来干什么的?

  (2)、“天然水塔”是什么?你知道还有什么塔?给“塔”组几个词。

  (3)、你觉得这又是怎样的泉水?生交流、反馈(板书:热忱、大方、乐于助人)

  四、细读课文

  1、热情大方的泉水都过到什么地方去助人为乐了呢?她都帮了谁?再读课文,用自己喜欢的记号找一找。

  2、交流板书:( )

  3、把2~5四个自然段连起来读一读,说话训练:

  泉水流到( ),她看见了( ),就帮助( )。

  小结:热心、美丽的泉水到底是怎样助人为乐的?下节课再到文中去发现发现。

  五、巩固字词:赶快和这些词语新朋友去打声招呼吧。并说说你用什么方法记住了那一个字?

  六、写一写:着重指导“”字形。

  第二课时

  一、复习、导入

  1、听写词语: 并齐读这几个词。

  2、咱们还记得泉水都到过哪些地方,帮谁做了什么事?

  3、她是怎样助人为乐的?请小朋友们再仔细地读读课文2~5自然段。

  二、品读、感悟

  1、小朋友,有句话说得好:不动笔墨不读书。就让我们拿起笔一句一句细细读,在有感想的地方做上点记号。

  2、预设交流:

  (1)、交流第二自然段:

  a、泉水看见一位提着瓦罐的小姐姐来到她身边,热情地招呼说……大家听出泉水的热情了吗?谁再当一回泉水说一说。

  b、请问泉水:你就不怕有一天你那“天然水塔”会变得滴水不剩吗?

  (2)、交流第三自然段:

  a、泉水看到杜鹃花在她身旁欣赏自己美丽的身影儿,高兴地说……请女孩子读泉水的话,男孩子说说:听出了什么?

  b、杜鹃花听了泉水的话,会怎么说?

  c、泉水还会给谁当镜子呢?

  (3)、交流第四自然段:

  a、泉水看见果树,又热情地招呼说……男孩子读,女孩子当一回果树:你们喝到很甜很甜的泉水了吗?不够甜,请再读。“你们”指谁?

  b、果树果树,喝到这么甜的泉水,你们想说点什么吗?

  c、咱们一起把这一小节读好。

  (4)、交流第五自然段:

  a、泉水听到画眉鸟清脆的歌声,又高兴地说……齐读

  b、“伴奏”就是——?请用上“伴奏”说话。

  c、请美美地读好这段话。

  (5)、(想象说话,课件出示图画):欢快的泉水一路弹着琴、唱着歌,还会来到哪些地方?遇见谁?做了什么好事?仿照2~5自然段说一说。

  2、现在,你们从泉水身上看到的是什么?(板书:乐于奉献)

  3、乐于助人、乐于奉献的泉水一刻不停地向前跑着,泉水泉水,请问你到哪里去?出示句子:他们互相约定:大海里见!大海里见!他们互相问候:你好!你好!

  (1)、读句子,说说:你体会到泉水身上的什么劲头?(板书:团结向上、勇往直前)再读,让人体会到他们身上的这股劲儿。还可以说:互相——?

  (2)、猜猜他们到大海里还会做什么事?齐读最后一段话。

  4、想夸夸泉水吗?用什么方式都可以,也可背诵自己喜欢的部分。

  三、美读课文,想想你积累了哪些好词?能用其中一个说句话吗?

  四、拓展、迁移

  阅读《同步阅读》中的相关文章。

6、《泉水》教学反思

  《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

  为此我充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习,鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌,如〈小池〉。从而,学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

  总之,这节语文课体现了以学生为主体,以读代教,读中有恰,读中有想的教学理念,既上得扎扎实实,又有新意,学生学有所乐,学有所得。

7、《泉水》教学反思

  《语文课程标准》阶段目标中指出:要让学生有主动识字的愿望,喜欢识字,识字是阅读与写作的基础,是一、二年级的教学重点。在教学《泉水》一课中我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境,力求达到最好的教学效果。现将教学《泉水》一课时得失反思如下:

  优点:

  1、鼓励学生自己去发现识字的方法,并提倡方法多样化,我把识字的主动权交给学生,让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加,减一减,换一换的方法,给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如:在学习“杜”字时,学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。

  2、利用多媒体帮助学生识字。例如:学习“罐”和“鹃”这两个字时,我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片,让学生借助图片形象直观的识字。

  3、识字教学过程中注重了生字“音、形、义”的.结合。例如:教学“哦”这个生字时我除了让学生说一说自己的识字方法外,还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子,通过学生的多次朗读,使他们明白这个字是语气词,在课文中表示明白了的意思。

  4、在识字教学过程中,我设计了学生感兴趣的各种游戏,如:开火车读、找朋友等为学生营造生动活泼的识字环境,优化教学过程,巩固识字效果。

  缺点:

  1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应该把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是一篇很美的课文,不管是她的内容,还是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。我应该拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文,感受课文的语言美。

  2、在识字教学时我没有注重字、词、句朗读的指导。教师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读方法和朗读指导,使学生扎扎实实地掌握朗读的技巧。

  3、在写字教学时我不应该对每一个生字都面面俱到的详细分析。二年级学生已有以前写字的基础,在指导时,老师要有选择,引导学生发现规律,运用规律,指导一个,带动一批,以提高写字的效率。同类的选一两个重点指导,其它的按这一规律自己写就行了。

8、《泉水》教学反思

  在教学《泉水》这一课时,我根据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,设计了一个符合教学实际的教学方案,引导学生在读和说的语言实践活动中,提高学生的语文素养。

  一、读中感悟,以读激情

  本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此,我力争做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。

  二、自主学习,升华提高

  另外我还根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上,感悟理解课文内容,然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法,主动地进行学习。在交流中,学生感受到了课文的语言美,体会到了泉水无私奉献的精神,将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起,在读中加深对课文内容的理解。同时,教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控,使学生自主学习的积极性愈加高涨。

9、《泉水》的教学反思

  在本课课题的上面有本单元教学的总目的:希望人与人之间要有爱心,自觉地帮助一切需要帮助的人,即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题,也要伸出热情的双手。因此,我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点,希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同,并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时,在二年级阶段的学习中,生字教学仍然是一个重要的部分,基于这样的思考,本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上,体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

  新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视,强调学生要有较强的学习能力,要求课堂要紧密联系生活实际,实现“从课堂走向生活”,以小见大。本课时我主要是训练学生的读,以读带讲,通过读来加深他们对课文的要义的理解,对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上,力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习,能够使学生始终爱读、爱说、爱想象,师生关系平等和谐。由此,在教学语言的设计上,我采取轻松的、亲切的语气和学生交流,在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如:在第二自然段的学习中,对山里的姐姐和泉水对话的想象上,我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果?” “这面明亮的泉水还能照出什么”等问题,使学生身临其境,仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里,帮助谁?”的想象说话时,学生自然而然的'进行了合理的想象,说得较合情合理。从学生的回答来看,学生同样可以表达的很好,连我们前面学过《笋芽儿》都用上了,完全出乎我的意料之外,原来我还担心班上的孩子较内向,羞答答地说不出所以然。润物无声,孩子们感受到泉水的快乐,感受到奉献的美好。课上完了,泉水的清甜,泉水的快乐,泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。

  当然,在上课的过程中,我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位,显得呆板,重复,让学生个性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地努力,努力使自己的教学水平更快地提高。

10、《泉水》教学反思参考

  《泉水》是一篇很美的课文,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。教学本课时,我通过创设情境,自读自悟,引导学生在读中感悟,在读中欣赏,并且根据课文进行发散思维训练,从而受到情感的熏陶,并且积累了词语。

  一、读中品味,读中激情

  本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此,本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样,通过一遍一遍地读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初读了课文,你都有什么体会?”“同学们喜欢泉水吗?”“通过读课文,你知道这是一股什么样的泉水?”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中,教师抓住时机进行点拨,使学生的阅读感受由表层趋向内部,感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,达到了审美的情趣。

  二、自主学习,发散思维

  教学本课的时候,根据语文教学的特点,先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导,采用师生合作、自主学习等方式,解决本课的重点和难点。在教学中,初读课文后,我出了这样一个问题:

  你能在下面括号里填上一个词吗?

  ( )的泉水。

  通过这样形式,一方面可以培养学生自主学习的能力,另一方面可以培养学生的理解能力,进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水,我接着问你是从读出来的?能读出快乐的语气吗?有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体,教师为主导的学习方法,既使学生的语文综合素养得到了提高,又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后,我设计了这样一个问题:大家想一想泉水还会流到哪里,遇到了谁,会说些什么?学生的'思维被调动起来,有的说流到了花园,有的说流到了农田……丰富了学生的想象力,发展了学生的口语表达能力。

  三、利用课件,创设情境,突破重、难点,注重积累

  这篇课文意境很美,为此,我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时,有的学生质疑“什么是瓦罐?”还有的对课文内容进行质疑,欣赏完形象逼真的课件后,学生对课文的有关词语、句子,所描绘的意境自然就理解了,可谓水到渠成。

  本课所描绘的画面很美,课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材,让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优美语言,如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。

  四、不足之处

  在学生的课堂常规训练方面还显不足,学生回答问题声音不够响亮;另外,教师角色还转换不够,应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。

11、《泉水》的教学反思

  《泉水》是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。学习本文不仅要使学生学习积累文中优美的词句,更重要的是使学生在获得美的享受同时,心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。怎样才能好的'达到这一教学效果呢?建议尝试以下方法:

  一、自主学习。

  根据语文的教学特点,先让学生充分自读课文,理解课文,再让学生交流学习,质疑问难,然后根据学生自学情况以学定教,采用生生互动、师生互动的合作学习方式,解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性,教师要适时给予点拨、引导、调控,保持提高学生的学习积极性。

  二、读中品尝。

  教学中通过教师范读、配乐朗读指导,让学生学习语言,熏陶情感。通过师生合作读,生生合作读,男女比赛读,表演读,个人展示等各种方式。每一遍读都要有不同的要求,要达到一定的效果。从而理解感悟本课优美的语言,学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。

  三、主动积累。

  学生在对本文的学习中,体味到语言的优美,就会产生积累的兴趣和愿望,老师要积极鼓励引导学生去背诵好词佳句,并指导仿照词句去自己写,从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐,学有所得。

《泉水》教学设计一等奖这篇文章共39595字。

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