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教学设计一等奖中彩那天教学建议

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《教学设计一等奖中彩那天教学建议》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

教学设计一等奖中彩那天教学建议

1、教学设计一等奖中彩那天教学建议

  教学设计:中彩那天教学建议

  1、课前准备:

  学生回忆学过的有关描写诚实人品的课文,或搜集类似的感人故事。

  2、本课讲的故事生动感人,思想积极健康,语言优美:

  为了使学生读通读懂课文,理解父亲的行为价值,必须加强阅读实践活动。所以,无论默读、朗读,都要有明确的目的,训练扎实,达到学会读书,能初步体验人物的感情,培养语感。

  3、默读练习,可以用“思考·练习”的第二题为依托,先启发学生读懂题目;再在默读活动中,仿照例句,独立思考,自己提出几个问题;最后同学互相讨论解决。

  4、朗读指导:

  课文是写“我”年少时发生在家里的一件事。要从“我”的心理感受出发,把握那种单纯、幼稚的心理特点。

  例如第三自然段的两个句子,表现了孩子好奇与好热闹的心情。除了要读好“挤满”、“崭新”和“馈赠”等词语外,还要读好停顿,表现孩子的语气。

  在第四至第八自然段中,有一些具有儿童个性描写的语句。比如,“……表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。”表现了惊喜的心情;“我几次兴奋地……”写出了先兴奋后扫兴的心情;“我不明白父亲为什么……”和“难道我们中彩……”是孩子在迷惑不解中有些忿忿不平。“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”更流露了他内心的委屈、不平。这是天真、童年无忌的语言。朗读时,都要细心体会,以适当的语气表达出“我”的'思想情感。

  母亲的话,内涵厚实、有份量,有教育性,朗读的语调要沉稳、节奏稍慢。

  父亲的表现,先是严肃,后是高兴。要用不同的节奏、语调读出父亲心情的变化。

  5、合作与探究:

  在阅读中,鼓励质疑、与人讨论,激发从多角度思考、探求不同结论的兴趣。培养扣住重点词句,提出问题与解决问题的能力。

  ⑴ 关于“思考·练习”:

  第二题,前面在“默读练习”中已经谈到,可作参考。第三题,想象家人的对话练习。先让学生准备,再进行对话练习,然后进行评说。自由组合,自由表达。适当注意情感态度、价值观的正确导向。

  ⑵ 库伯该不该把车开走?可结合生活中的类似事件,让学生酌情讨论交流。

  6、关于识字写字:

  字音:

  “财”“存”读平舌音,“厂”读翘舌音。

  字形:

  “牌”字第十一笔的撇,和“奖”字第六笔的点,容易写错,要重视。还有的字,书写时要注意合体结构的匀称。

2、教学设计一等奖中彩那天教学建议

  《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。下面是小编收集整理的中彩那天教学设计,欢迎阅读参考!

  【教学目标】

  1.体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

  2.理解母亲说的话的意思。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  【教学重点】

  体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  【教学难点】

  对“道德难题”这一意思的理解。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、导入

  上节课我们初读了课文,这节课我们继续来学习第5课《中彩那天》。(板书课题)

  首先请同学们自由读课文,回忆课文讲了一件什么事?

  下面我们将细细地读这篇文章。

  二、感受中奖心情

  1.在学习之前,老师想问大家一个问题,如果幸运之神突然眷顾你,让你中了500元钱,对小孩来说500元钱挺多的了,这500元钱由你任意支配,你最想干什么?

  干自己想干的事,买自己想买的东西,虽然不是真的,但想想都挺开心,课文中的父亲就中了一辆奔驰牌汽车,谁知道奔驰牌汽车?

  2.看图,啊,父亲开着车来了,看看周围的`人,想想他们什么心情?车开到身边,甚至会有什么动作,说些什么?

  3.自由读3~5自然段,说说“我”的心情如何?从哪能看出来?(兴奋、简直不敢相信)

  指导读出这种兴奋的心情。

  4.所有人都沉浸在快乐中、羡慕中、兴奋中,父亲又如何呢?(只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。)看到父亲的神情,我感到——(疑惑),那怎么读这一句,谁来试试?

  还能从哪看出父亲不高兴?(我几次……被他赶了下来)

  三、理解“道德难题”

  1.我很疑惑为什么中了彩父亲还不高兴,自读第6自然段,说说是什么原因?

  2.自读第7、8自然段,看看父亲到底遇到了什么道德难题?(板书:留?还?)

  3.如果父亲要留下这辆车,他有足够的理由吗?读课文,帮父亲找理由,划出相关语句。

  a.“第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”

  你从这句话体会到什么?从哪个词体会到的?“拮据”是什么意思?谁能读好这种语气?孩子们生活在这个家里,他们就没有想要点什么吗?请你用“我想要(),因为生活很拮据,只好()。”来说一说。其实每个人对生活都充满了欲望,可是孩子们无法实现,一切的原因都是因为——(引读句子)。哎,家里这么穷,今天终于中了彩,真想把这车留下!

  b.“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”

  “梦寐以求”是什么意思?父亲是汽车修理厂的技工,他如此熟悉汽车,如此喜爱汽车,多么想拥有一辆汽车呀,你能读出父亲那种渴望吗?眼看梦想就要成真了,真想把这车留下!

  c.“可是,库伯是有钱人,我们家穷啊!”

  这辆汽车对库伯来说可能并不是那么重要,但对我们这个穷人家来说,那可是一笔巨大的财产啊!谁来读读这一句。面对中彩得到的汽车,却又不属于自己,谁能不激动啊!再读。

  d.“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。”

  你从这两句中看出什么来了?(看出父亲想要这辆车)这个K字是用铅笔写的,同学们,你们都用铅笔写过字,铅笔写的字擦起来感觉怎么样?(很容易)但父亲擦过还留下了淡淡的痕迹,谁能走进父亲的内心世界,说说你从中体会到了什么?(父亲当时心里不平静,想到了什么?)正是因为父亲这矛盾的心理,这K字才没有被完全擦掉,留下了淡淡的痕迹。淡淡的K字到底淡到什么程度,能不能读出来?

  看到父亲如此为难,我们替他拿个主意,就把这辆车留下吧,行吗?说说不行的理由。

  是啊,怎么能这样做呢?怎么能不守信用呢?请你用“就算……我也不能……”这样的句式来推翻前面说的留车的理由。

  四、感悟诚信

  1.读第9自然段,说说父亲最后怎样选择了?

  想想库伯先生派人把汽车开走以后,“我们”全家人当时的表现。

  2.文章最后写到:“是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。”为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢?

  3.文中有一句话与这句首尾照应,找一找。(一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。)说说你对这句话的理解。(板书:诚实+信用=财富)

  五、板书设计

  5中彩那天

  留?

  道德难题

  还?

  诚实+信用=财富

3、教学设计一等奖中彩那天教学建议

  教学过程

  一、创设情景,激发情感

  师:课前老师想进行一个小调查,都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗?

  二、揭示课题,纠正读音

  是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。(师板书课题)。师强调“中”的读音。(生齐读课题)

  三、学习生词,理清脉络

  1、中彩那天究竟发生了什么事呢?请自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、读了课文,你觉得比较难读或容易读错的字音,请你提醒全班同学。哪些词语的意思,你已学懂,愿意与大家一起分享。指名汇报。

  3、你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗?

  四、学习重点,直奔中心

  1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

  2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。

  3、提问题,解决问题

  师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)

  师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”

  师:这个道德难题是什么?请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。

  师:这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

  当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?

  (出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。

  师:“K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?

  (出示崭新鲜亮的.奔驰汽车图)

  师:面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。(出示句子3):“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读:“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)

  指名汇报:用上句式:因为……所以,也许我可以……

  师:面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)

  师:这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?

  师:父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)

  师:为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

  (出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?

  师:虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选择了还车。(引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。)师:这个道德难题就是作一个人的——诚信。

  请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

  五、总结课文,升华情感

  让学生谈谈这节课的收获

  师:同学们,这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的,下节课我们一起再来研究。

  六、作业

  1、熟读生词和课文。

  2、当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话?想一想,把它写下来。

4、教学设计一等奖中彩那天教学建议

  一、教学目标

  知识技能目标

  1.用现有的识字方法,、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想像,提高认识能力和思维能力。

  过程方法目标

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度目标

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  二、教学策略精选

  本课拟采取以下教学策略:

  1.略读复述、把握主要内容。

  2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

  3.感情朗读、激发想像、说议结合。

  这些教学策略与教学目标的联系如下:

  三、教学内容:

  略读,复述课文,学习生字词。

  四、过程与方法

  1.学生略读。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机用幻灯出示关键词。

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容,教师相机出示相关句子。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

  说明

  之所以从没有提示到词语提示再到句子提示,让不同层次的同学复述课文.是考虑到儿童的学习差异,分层施教,培养学生的自信心。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟手有关的`字:

  跟心有关的字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  说明

  顺应个性差异设计识字练习,不要求统一的答案,可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。

  使用教材的意识。

5、教学设计一等奖中彩那天教学建议

  一、教学目标

  知识技能目标

  1.用现有的识字方法,、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想像,提高认识能力和思维能力。

  过程方法目标

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度目标

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  二、教学策略精选

  本课拟采取以下教学策略:

  1.略读复述、把握主要内容。

  2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

  3.感情朗读、激发想像、说议结合。

  这些教学策略与教学目标的联系如下:

  教学内容:

  略读,复述课文,学习生字词。

  过程与方法

  1.学生略读。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机用幻灯出示关键词。

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容,教师相机出示相关句子。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

  说明

  之所以从没有提示到词语提示再到句子提示,让不同层次的同学复述课文.是考虑到儿童的学习差异,分层施教,培养学生的自信心。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟“手”有关的字:

  跟“心”有关的字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  说明

  顺应个性差异设计识字练习,不要求统一的答案,可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。

  第二课时

  教学内容:

  精读,合作学习,理解“诚信与财富”。

  过程与方法

  1.让学生将自己读懂的内容改成问题,向其他同学提问。

  学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什么?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:“父亲”为什么中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  说明

  采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境。

  第二课时

  教学内容:朗读,续写故事,检验学习效果。

  过程与方法

  1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

  2.发挥想像,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3.将自己所说的内容写一写。

  说明

  设计这一练习,一是考查学生对课文的理解程度;二是培养教师有创造性使用教材的意识。

6、中彩那天教学反思

  《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时,懂得诚实,将信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生仅从文本上理解,还是容易的。但要教育孩子们做一个讲诚信的人,我想并不应该仅仅满足于此,于是在阅读过程中创设问题情境,让学生独立、自主地发现问题,再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动,经历探索过程,获得知识与能力,掌握解决问题的方法。在学习课文中,围绕解决一个个难题,进行探究解决:

  例如,道德难题是一个什么难题?学生基本都说:“获奖汽车是父亲自己留着呢,还是给库伯?”)就此,我让他们展开讨论,这样课文中有关“我”家经济状况与妈妈对我们的告诫全引出来了。如有同学说,我同意留下,毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人,我们家要穷;又有同学说,再穷也不应该留下,妈妈是怎样教育我们的呢,你忘了?中奖的那张彩票是给库伯买的,怎么能占为己有?诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富……。学生进行了充分争论,才能有共鸣,才能有收获。但此文学完后,我总觉得有些不是知味,因为课堂上,有些同学不能参与讨论,请他们说说自己的意见,他们就站着不开口,对说话的练习不知所措。还应该加强对学生的语言文字的锤炼,并努力提高自身的素质。

7、中彩那天教学反思

  《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送给了同事。这是一篇富有人生哲理的记叙文。文章通过含义深刻的语言,通过父亲把渴望得到的车还给库伯这件事,赞扬了父亲为人诚实、守信的高尚品质。

  本文的教学重点就是体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。让学生从中懂得诚实守信笔财富更为重要。本文的学习难点是:对“道德难题”这一意思的理解。

  教学本课我认为成功之处在于:

  1.设计巧妙,引导学生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理:讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。我不是通过反复的讲解来告诉学生的,而是通过巧妙的设计,让学生自己感悟到的。教学中,我让学生找留车的理由,感受到我家的贫困,父亲想要车的渴望,以及两人都把这事儿忘了等等这样的诱惑。同时走进父亲的内心,体会父亲的矛盾,感受到父亲做出还车选择的可贵。让学生在讨论中自己推翻留车的理由,让诚实、守信的道理在孩子们心中根深蒂固。

  2.引导学生展开想象,体会情感。为了让学生更好的理解文中人物的情感,与文本产生共鸣,我在教学中不断引导学生展开丰富的想象来体会。如:感受父亲中彩票时,“我”的兴奋心情时,我先创设情境,让学生想象,如果自己中了五百元钱,最想干什么?学生兴奋的心情展露在脸上,活跃在话语间。而后再读文中关于“我”的兴奋心情的句子时,感情充沛。再如:想象库伯派人把汽车开走后,我们全家人的表现。孩子们的想象很丰富,也很细腻。在交流时,我注意引导他们想象的合理化。通过这一环节,学生体会到了父亲作出艰难但又正确的决定后,那种如释重负的心情,和内心真正的快乐。

  3.适时进行说话练习。本课教学中,我除了重视朗读理解,同时设计了一些说话的练习。如:补充练习:“啊!父亲开着从拥挤的人群中走过,周围顿时沸腾起来了,( )。”引导学生想象周围的人会有什么反映,甚至会有什么动作,什么语言?孩子们的想象和填补,都表现出了周围人的兴奋和羡慕,同时更反衬出父亲的一脸严肃,对读后文产生了浓厚的兴趣。再如:体会“拮据”时,我设计了句式练习:“我想要( ),可是因为家里很拮据,只好( )。”让学生通过练习,理解更真切地理解了拮据的意思,体会到这辆车对于我们家的重要性。这些练习训练了学生的说话能力,为习作打基础,同时也帮助学生更深入地理解了文中重点词句背后的含义,

  4.体现了语文的人文精神。学习语文,不仅要完成语文学科特定的任务,同时要得到人文精神的`培养。在精神的建构中发展语言,在语言训练中建构精神是我的教学追求。在教学本课时,对于文本的价值取向和追求,我要学生自己判断,不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练,让学生设身处地,将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。

  本节课的不足之处在于:教学中没有照顾到所有的学生,把发言机会给一些学生的次数过多,没有让所有学生都体验到成功的喜悦。其实对于一些不是太难的问题,应更多地叫那些基础稍差的孩子来回答,给他们提供训练的机会。

8、中彩那天教学反思

  《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界,使我们懂得诚信是人的精神财富,它比物质财富更可贵。

  在引导学生学习课文,理解重难点的过程中,我主要从三个不同人物入手,“我”、父亲和母亲。在授课前我已经布置了相关的预习作业,让学生找一找课文中对每个人物描写的相关语句,在课堂上进行全班交流。在学生展示的过程中,我适时出示了相关的自学提示,如在走进孩子这一环节中,我让学生从孩子的心情变化着手,理解”我“在这件事情上的情感的变化,从而体会在何种情况下,“我”会有这样的表现。继而在理解以后,指导学生有感情地朗读相关的语句。如“我”的不敢相信、兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动等一些情感变化。接下来解读父亲所面临的道德难题时,为了便于学生理解,我采用了情境再现的形式,通过学生真实真切的表演,让学生理清楚究竟是谁中了奖,父亲在纠结什么,这样一来,在父亲表演的纠结中,自然而然让学生理解父亲所面临的道德难题究竟是什么,然后引导学生从留车和还车两个方面入手,自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突,使学生置身于这种矛盾冲突中,切实体会父亲的为难,在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏;因为矛盾才显得父亲品质高尚;因为矛盾,学生才学得更加投入。

教学设计一等奖中彩那天教学建议这篇文章共26602字。

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