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《雨点》优秀教学设计一等奖

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《《雨点》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

《雨点》优秀教学设计一等奖

1、《雨点》优秀教学设计一等奖

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

  教学重难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会生字,并会正确、美观地书写。

  3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的`特征,了解一点水的变化常识。

  教具准备:生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板

  教学过程:

  一、 猜谜导入,激发兴趣

  1、 你们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家猜一个谜语,看谁最聪明。

  千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)

  2、 和老师一起写雨,你能帮雨找找好朋友吗?

  3、 板书:雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

  二、 初读课文,整体感知。

  1、 学生自读课文,要求:看清音节,读准字音。

  2、 检查自学效果。

  (1) 生字卡片(小小火车谁来开)

  (2) 词卡(小小老师在哪里)

  3、 学生再次读课文,思考:你和小雨点落到了哪些地方?(板书:池塘小溪、江河、海洋)

  三、 精读课文,观察图画。

  1、 你和小雨点最想去哪个地方,就去读那一句话。

  2、 交流:

  池塘

  (1) 贴图,看,这就是池塘。

  (2) 雨点宝宝轻轻地落下来,它在池塘里干什么呢?(板书:睡觉)

  (3) 小雨点为什么一到池塘就睡觉了?

  (4) 是啊,平静的池水一动不动,小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢?你有过这样舒服的感觉吗?

  (5) 小雨点睡的好香啊,我们不要吵醒它,轻轻地读好吗?

  小溪

  (1) 贴图,小溪和池塘有什么不同吗?

  (2) 雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗?(板书:散步)

  (3) 你散过步吗?了、上来试试,感觉怎么样?

  (4) 为什么小雨点来到小溪里就散步了呢?

  (5) 是啊,溪水缓缓地流着,小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢,你看它多悠闲自在啊!

  (6) 指导朗读。

  江河

  (1) 贴图,江河与小溪又有什么不同呢?

  (2) 雨点宝宝来到江河里,又有什么活动呢?(板书:奔跑)

  (3) 奔跑与散步有什么不同吗?

  (4) 你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗?

  海洋

  (1) 贴图,这就是波涛汹涌的大海,无边无际,小雨点落进大海中,又在忙碌些什么呢?(板书:跳跃)

  (2) 你能做一下跳跃的动作吗?

  (3) 小雨点为什么会在大海中跳跃呢?

  (4) 你能读出这种跳跃的感觉来吗?

  3、 小结:今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行,你们喜欢这首诗歌吗?喜欢就读好它。

  (自由读-----指名读-----齐读-------加动作读)

  四、 课后拓展

  1、 教师:小朋友们,小小雨点还会落到哪些地方?在那里干些什么呢?

  (出示小黑板)

  雨点落在雨伞上,在雨伞上____________________

  雨点落在花瓣上,在花瓣上____________________

  雨点落在屋顶上,在屋顶上____________________

  雨点落在______,在__________________________

  2、 小小雨点不仅活泼可爱,还是人类的好朋友呢,因为它们的存在,我们的的大自然才变得如此的万紫千红,请看(出示春景图)

  (出示小黑板)

  雨点落在果园里,点红了____________________

  雨点落在树梢上,染绿了____________________

  雨点落在田野里,滋润了____________________

  雨点落进池塘里,唤醒了____________________

  雨点落进______,__________________________

  3、你们喜欢小雨点吗?小雨点也很喜欢你们,还给你们送来了一首好听的歌呢?(播放音乐《小小雨点》

2、《雨点》优秀教学设计一等奖

  教学目标 :

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、联系生活实际,能通过朗读把自己融入池塘、小溪、江河、海洋,感受语言的韵律美。

  3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

  教学重难点:

  感受诗歌语言的韵律美,激发学生观察自然的兴趣。

  教学用具准备:

  投影、小黑板

  教学内容和过程:

  一、猜谜导入 ,激发兴趣。

  1、老师给小朋友猜个谜语:千条线,万条线,落在河里看不见。谁能猜出它是什么?(雨)小朋友伸出手来和老师一起写好吗?师板书生书空。

  2、今天你们到外面玩的时候有没有看到小雨点?那你们有没有跟它一起玩?小雨点很顽皮,喜欢到处玩,小雨点有没有告诉你它们都到哪些地方去玩了?

  二、初步感知课文

  1、你们说得真好,现在请你竖起耳朵听!听听这里的雨点都落进了哪里?(学生听课文录音,边看投影)

  2、指名回答。

  3、你们想不想自己来把课文读一读?

  三、初读课文

  1、学生自由读课文。要求:读准字音、读通句子。

  2、赶快找到你的好朋友读给他听听。

  3、很多小朋友读得非常好,我和其他小朋友特别想听,谁来读?

  4、逐句指名读,相机正音。

  5、齐读课文,整体感知。

  四、擂台大比武。

  1、班同学和老师比武:老师做一个动作,小朋友在课文中找一个词,找到赶快站起来读这个词,准备开始。

  2、分别做睡觉、散步、奔跑、跳跃的动作,根据学生回答相机贴词语卡片。过渡:谁在睡觉、散步、奔跑、跳跃呢?(雨点)

  3、你们觉得小雨点怎么样?现在你们就是小雨点,想一想你最想做落到什么地方的小雨点。自己先想一想,把你最喜欢的那句话多读几遍,可以加上动作。

  五、读课文,指导朗读。

  1、哇!这么多小朋友都想变成小雨点呀!好,我们闭上眼睛,让我们插上想象的翅膀,变、变、变、变成一颗颗小雨点。天空中聚集着片片乌云,不一会儿,雨点就落下来了。(根据学生的'回答选择朗读的句子)

  2、你是落到哪里的雨点?为什么你要这样轻轻的读?我们一起来读一读。(师生齐读)睡呀!睡呀!小雨点就开始做梦了,小雨点,你们都梦到什么了?(指名回答)

  3、你落到哪里去了?(学生可能回答:在小溪里散步呢!)什么是散步?你能不能做给我们看一看?你都和谁到什么地方去散过步?你感觉怎么样?哪些雨点落进了小溪了?我们一起来散步好不好?

  4、你到哪里去玩了?你是不是也在江河里散步呢?为什么到了江河里就奔跑了呢?全体起立,我们一起来到江河里玩一玩。

  5、最后我们一起来到了海洋里。呀!海洋里真漂亮啊!小雨点们!你们都看到了什么?那些鲸鱼、章鱼、海马有没有跟你们一起玩?高兴不高兴啊?小雨点们都高兴地跳跃起来了,我们也一起来跟它们一样跳一跳。

  六、迁移练习。

  1、玩了这么多地方,小雨点你们累了没有?

  学生可能回答:(1)累了。师:可是还有很多人等着你们去帮助他们呢?

  (2)不累。师:我知道小雨点们都是很乐于助人的。

  2、你还想到哪些地方去帮助谁呢?

  板书设计 :

  雨 点

  池 塘 小 溪 江 河 海 洋

  睡 觉 散 步 奔 跑 跳 跃

3、《雨点》优秀教学设计一等奖

  学习目标:

  1、学会9个生字,读写“补课、褐力”等词语,理解“竭力、发誓”等词语的意思。

  2、学会运用读书记号学习课文的方法,通过理解重点句从而理解课文。

  3、能根据课后第3题的提示,给课文分段。

  4、懂得学习要专心致志,感受教师对学生关心和爱护。

  学习重、难点:

  重点:抓住重点句理解课文

  难点:理解重点句的内涵

  教学准备:录音

  教学时间:二教时

  学习过程:

  第一教时

  学习要点:

  通过自学课文,做读书记号,通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。

  一、揭题:

  1、读题。

  二、听录音朗读课文。

  1、听一听,课文主要讲什么事的呢?边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。

  2、分段,按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。

  3、教学生字:

  a.读一读,检查。

  b.自己送一两个认为难写的字,写一写(誓、竭)

  三、自读课文。

  1、请同学自己再读一遍课文,用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决?(,联系上下文)读完课文后,把不理解的地方运用这些方法解决,如果还不能解决,我们共同来研究。

  2、讨论不理解的地方。

  3、老师也有不理解的地方,课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生,为什么要以《春天的雨点》为题目呢?不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。

  四、分学习小组。

  1、分组。

  2、分工(自己把课文读一遍,找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出,告诉组内的同学你为什么认为这是重点句,在共同讨论的基础上,重点选择一个重点句进行研究。)

  3、组内推选一个同学朗读重点句,选一位同学做说明理由,另两位同学进行补充。)

  4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。 例

  (一)乌汉娜老师从一双双眼睛里,发现了达丽玛的.眼睛走了神。 ①说理由。 ②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢? ③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。 ④指导朗读。

  (二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又开始讲课了。” ①说理由。 ②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的? ③朗读指导。

  (三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好,我放心了……” ①说理由。 ②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳? ③这两处的省略号表示什么意思? ④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的? ⑤指导朗读。

  (四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中,她送孩子回到家里,然后转身走了。 ①说理由。 ②从哪些词语中体会到的。 ③指导朗读。

  五、总结。

  六、作业:

  ①抄写生字

  ②完成课堂作业1、2、3

  七、板书:

  春天的雨点 乌汉娜 发现 补课 护送 (关心爱护) 达丽玛

  第二教时

  学习要点:

  运用学习记号,抓住重点句,深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。

  学习过程:

  一、复习:

  1、说说乌汉娜是个怎样的老师?

  2、你是怎样体会到的?

  二、感悟达丽玛的品质。

  1、朗读全文。

  2、在学习小组内讨论交流:“达丽玛是个怎样的孩子?”(知错就改)

  3、用“~~~”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。

  例:①放学后,孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去,达丽玛低着头走进了办公室。

  a. 从什么地方看出达丽玛知错了?

  b. 达丽玛低着头走进办公室,她心里在想些什么? c. 指导朗读。

  ②达丽玛望着老师亲切的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。 a. “发誓”什么意思?

  b. 达丽玛的誓言是什么?

  c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么?

  d. 说说自己在什么时候发过什么誓?

  e. 指导朗读。

  ③她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷声!

  a. 句式改变,给句子个说法。

  b. 达丽玛只看见,没有看见。

  c. 从这句中感悟到什么?

  d. 指导朗读。

  三、领悟题意。

  1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次?

  2、怎样来理解“春天的雨点”?

  3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里? (感受老师的爱犹如春雨一般,滋润着孩子的心里,使新一代茁壮成长)

  四、指导全文有感情地朗读。

  五、小结。

  六、作业:

  1、读熟课文;

  2、完成课堂作业4、5、6题。

4、《雨点》优秀教学设计一等奖

  一、教材:苏教版第二册

  二、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他们中不同的状态,激发学生观察自然,了解自然的兴趣。

  3、对学生进行思维训练和语言训练。

  三、教学时间:

  第一教时

  四、教学过程:

  (一)谈话导入:

  1、小朋友,这阵子天一直下雨,你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?

  2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌,今天我们就来学一学。板书课题:雨点

  3、出示雨点图,师述:看,小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。

  (二)初读课文:

  1、听,小雨点落下来了。播放下雨的声音。

  2、让我们来看一看雨点落下来的情景,配乐,老师范读课文。

  3、诗歌写得多有趣啊,你们想读一读吗?

  选择自己喜欢的方式读,注意读准字音,遇到不会的`多读几遍,遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

  4、检查自学:

  (1)、抽读词语:

  a、指名拼读:落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)

  b、指名领读:(不带拼音)谁愿意来当小老师?

  (2)、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。

  (三)理解课文:

  1、过渡:课文能读通了,怎样才能读好呢?我们再深入地学习,把课文的意思都弄懂了,就会读得更好。

  2、轻读课文,边读边做记号:雨点落进了那些地方?用标出,在那里干什么?用△△△标出。同桌可以讨论讨论。

  3、交流:

  (1)、雨点落进了那些地方?

  a、生答师出示图片:池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)

  b、谁能用一句话来回答:雨点落进_____、_____、_____和_____里。

  c、看看这几幅画可以怎么排列?

  学生上来排列,并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)

  d、师小结:书上作者是按照从小到大的顺序排列的,因为雨点落进池塘里,池塘里的水要流进小溪里,小溪里的水要流进江河里,最后所有的水都要流进海洋里。

  e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读:池塘、小溪、江河、海洋、

  (2)、雨点落进这些地方在干什么呢?

  a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃、

  b、想一想,课文该怎么读呢?学生自由练习。

  c、指名读,并说说你为什么这样读?

  d、雨点落进不同的地方,它的姿态也就各不相同,你们能不能通过朗读,加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。

  e、指名上台表演朗诵课文。

  f、配乐朗诵课文:叫几对好朋友上台表演,其他在下面演。

  (四)扩展训练:

  1、快速看课文,这首诗歌共有4句话,每句在写法上有什么相同的地方?

  2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?雨点落进______。

  3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机,老师让小朋友去找春天,相信小朋友都有许多收获。请你用春雨落在(什么地方),(什么)(怎么样)。再来说说。

  4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法,写一首《春雨》的小诗。

  (五)、板书:

  雨点(图片)

  ↙

  ↓

  ↓

  ↘

  (图片)(图片)(图片)(图片)

  池塘

  小溪

  江河

  海洋

  △△△

  睡觉

  散步

  奔跑

  跳跃

  内容概括:这篇介绍了关于《雨点》教案之二,希望对你有帮助!

5、《雨点》优秀教学设计一等奖

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

  教学重难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会生字,并会正确、美观地书写。

  3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的`变化常识。

  教具准备:生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板

  教学过程:

  一、 猜谜导入,激发兴趣

  1、 你们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家猜一个谜语,看谁最聪明。

  千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)

  2、 和老师一起写雨,你能帮雨找找好朋友吗?

  3、 板书:雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

  二、 初读课文,整体感知。

  1、 学生自读课文,要求:看清音节,读准字音。

  2、 检查自学效果。

  (1) 生字卡片(小小火车谁来开)

  (2) 词卡(小小老师在哪里)

  3、 学生再次读课文,思考:你和小雨点落到了哪些地方?(板书:池塘小溪、江河、海洋)

  三、 精读课文,观察图画。

  1、 你和小雨点最想去哪个地方,就去读那一句话。

  2、 交流:

  池塘

  (1) 贴图,看,这就是池塘。

  (2) 雨点宝宝轻轻地落下来,它在池塘里干什么呢?(板书:睡觉)

  (3) 小雨点为什么一到池塘就睡觉了?

  (4) 是啊,平静的池水一动不动,小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢?你有过这样舒服的感觉吗?

  (5) 小雨点睡的好香啊,我们不要吵醒它,轻轻地读好吗?

  小溪

  (1) 贴图,小溪和池塘有什么不同吗?

  (2) 雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗?(板书:散步)

  (3) 你散过步吗?了、上来试试,感觉怎么样?

  (4) 为什么小雨点来到小溪里就散步了呢?

  (5) 是啊,溪水缓缓地流着,小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢,你看它多悠闲自在啊!

  (6) 指导朗读。

  江河

  (1) 贴图,江河与小溪又有什么不同呢?

  (2) 雨点宝宝来到江河里,又有什么活动呢?(板书:奔跑)

  (3) 奔跑与散步有什么不同吗?

  (4) 你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗?

  海洋

  (1) 贴图,这就是波涛汹涌的大海,无边无际,小雨点落进大海中,又在忙碌些什么呢?(板书:跳跃)

  (2) 你能做一下跳跃的动作吗?

  (3) 小雨点为什么会在大海中跳跃呢?

  (4) 你能读出这种跳跃的感觉来吗?

  3、 小结:今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行,你们喜欢这首诗歌吗?喜欢就读好它。

  (自由读—————指名读—————齐读———————加动作读)

  四、课后拓展

  1、 教师:小朋友们,小小雨点还会落到哪些地方?在那里干些什么呢?

  (出示小黑板)

  雨点落在雨伞上,在雨伞上____________________

  雨点落在花瓣上,在花瓣上____________________

  雨点落在屋顶上,在屋顶上____________________

  雨点落在______,在__________________________

  2、 小小雨点不仅活泼可爱,还是人类的好朋友呢,因为它们的存在,我们的的大自然才变得如此的万紫千红,请看(出示春景图)

  (出示小黑板)

  雨点落在果园里,点红了____________________

  雨点落在树梢上,染绿了____________________

  雨点落在田野里,滋润了____________________

  雨点落进池塘里,唤醒了____________________

  雨点落进______,__________________________

  3、你们喜欢小雨点吗?小雨点也很喜欢你们,还给你们送来了一首好听的歌呢?(播放音乐《小小雨点》)

6、《春天的雨点》优秀教学反思

  【1】一、成功之处:

  《春天的雨点》一文情节感人,语句清新,语意深刻,适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习,再组织交流反馈,让学生品读句子,体会人物的特点,领悟人物情感。例如:抓住‘搂’、不解剖文章内容,可以让学生真切地感受到,就乌老师像母亲一样关心孩子,是一种甜蜜的感觉。这样,能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的,不需要他人的感谢,在想象说话时,学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功,学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维,自主探索,敢于发表自己的意见,体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥,读得很让感动,效果特好。小组合作学习,体现了语文学科的人文性。这之后,再立足课本,解决“春天的雨点,落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的`雨点,仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点,怎么会落在达丽玛心里?”通过自读处思形式,自然而就解决这一深刻的含义。

  二、不足之处:

  1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足:在让学生自主学习的过程中,教师想放但不敢放,没有特别尊重学生自主选择上,如:一个句子还没理解透彻,有学生已转移到另一个句子时,我怕课堂秩序混乱,直能一句一句地分析,课堂调控不够灵活,指向性比较明显。

  2、课文的插图没很好的利用。

  【2】春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事:达丽玛在上课没有专心听讲,放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课,并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心,知错就改。

  本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情,引导学生以情引学,情中深学,学后品情。在教学本课时,为了突出重点、突破难点,针对四年级学生的学习能力和培养目标,我从以下几个方面进行体现。

  1.注重学习方法的培养,体现本单元阅读训练重点。鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时,让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛的句子,划、注、读、品味,也可以提出自己不懂的问题,进行交流,体会字里行间所蕴涵的意思,解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯,培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。

  2、在整个课堂教学中,我注意营造以读为本的学习氛围,给学生充足的朗读课文的时间,运用自己喜欢的方式读、指名读课文,到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会,通过这一系列不同形式的读,读出了层次,学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感,悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

  3.立足课本,着眼课外,精心设计课堂提问,以“春天的雨点,落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流,通过点拨,使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的,进而理解课题的双重含义:它既指大自然里的雨点儿,同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

7、《雨点》教学反思

  我把这篇文章放到我班进行试讲,出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解。大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情。但是理解都不深刻,有些同学理解了不会用语言表达感情。

  第一、这可能与同学们的认知水平有关,如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会,语言表达更上一个层次,体现出情感深入,也是课堂的高潮。

  第二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用。而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文,与语言文字的运用结合较少。这也是我现阶段正在努力改进的目标。本堂课中我自认为比较成功的事:

  第一、在整个课堂教学中,我注意营造以读为本的学习氛围,给学生充足的朗读文章的时间,运用自己喜欢的方式读、指名读课文,到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会,学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感。

  第二、春天的雨点的含义,学生表述的一知半解,我索性直接告诉了学生,我认为这比学生懵懵懂懂的更好。

8、《雨点》教学反思

  《雨点》这篇课文是苏教版第二册的第二课,本课是一首诗歌。全诗8行,4句,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同的状态。全文句式整齐,韵律感强。文中配有插图,形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。

  在教学过程中,学生通过初读课文,掌握了课文中的生字词的读音,也都知道了雨点落在哪里,在那里干什么。但同时还留存的疑惑是同样是雨点,为什么落到不同的'地方,就会与不同的表现。为了解决这一难点,我利用了多媒体演示,达到了很好的效果。学生通过观看雨点落在平静的池塘中,水面起了一点点涟漪后,马上又恢复了平静,看见了山涧的泉水叮叮咚咚欢快地向前流着,雨点落下来,随着水流也缓缓地前进,见到了宽阔的大河,河水哗哗地奔腾着,雨点一落到河里,随波奔跑,欣赏到了在一望无边的大海中,波涛汹涌,海浪滔天,雨点落下来,随着浪花上下翻滚。这些形象的动画,让学生深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种不同事物的特征,也理解了为什么雨点“睡觉”、“ 散步”、“ 奔跑”、“ 跳跃”。在教学中我又让学生把自己当成雨点,一边做动作一边朗读诗文,指导学生通过朗读的轻重缓急表达出雨点的各种不同的状态。

  课文教学完了,难点也解决掉了,通过课堂上的朗读也能将课文背诵出来了,那么这篇课文的教学是否结束了?不,雨点除了落在课文所说的那些地方,还会落到很多地方,这时候的又会是什么样子的呢?我让学生联系自己的生活经验再展开自己丰富的想象,雨点还会落到哪里?它在这些地方干什么呢?有的说:“雨点落进草丛里,在草丛里捉迷藏。雨点落在花瓣上,在花瓣上跳舞。”有的说:“雨点落在屋顶上,在屋顶上弹琴。雨点落在树叶上,在树叶上唱歌。”有的说:“雨点落在雨伞上,在雨伞上滑滑梯。雨点落在荷叶上,在荷叶上打滚儿。”……听着他们充满童趣的语言,我被他们丰富的想象力震惊了。课后,我布置他们仿照课文写一首小诗,也来做一回小诗人,学生的积极性非常高,写上来的小诗一点也不比课文逊色。

9、《雨点》教学反思

  《雨点儿》是一篇科学童话。文章内容生动浅显,语言优美,富有童趣,课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。

  今天我执教的是第一课时,因此我把重点放在了识字和写字上,朗读上只要求学生能把课文读正确、流利即可。通过整体识字和随文识字两种方法让学生掌握本课的生字,收到了较好的效果,同时也总结出一些经验和值得改进的地方。

  1、导入非常适合孩子,让孩子们伸出小手,仰起小脸想像小雨点落下来的情景引出课题,小朋友一下就被吸引住了。指导儿话音的时候我也做得很到位,老师通过假扮大雨点儿、小雨点儿说话:“不要把“我”的名字叫错了“来提醒,起到了非常大的作用。

  2、小组合作识字的方法很好,孩子们的积极性也很高,参与性也非常高。但在展示时学生不会倾听,我应该给出孩子们明确的目的,让孩子带着任务去听,从而慢慢学会倾听。

  3、朗读课文我也过于着急,应该先给孩子们自由练习的时间,孩子们的心理有底了才敢于来展示,才能再分配任务让学生来读文,同时老师还要给予纠正指导,才能收到效果。

  4、写字时老师的提示非常好,但请同学说时忘记了让其它同学也来说一说,达到检测的效果。另:写字时应先让孩子们把一切物品准备好了,再来练习写字歌、握笔歌,读完儿歌就写,保证的写字、握笔姿势的正确。

  5、整堂课学生的积极性不高,尤其是到了读课文的`地方,老师要用上多种评价机制方法来调动孩子们的积极性,让整堂课动而不乱,静中又不乏生动。

10、《雨点》教学反思

  《雨点》这篇课文是苏教版第二册的第二课,本课是一首诗歌。全诗8行,4句,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同的状态。全文句式整齐,韵律感强。文中配有插图,形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。

  在教学过程中,学生通过初读课文,掌握了课文中的生字词的读音,也都知道了雨点落在哪里,在那里干什么。但同时还留存的疑惑是同样是雨点,为什么落到不同的地方,就会与不同的表现。

  为了解决这一难点,我利用了多媒体演示,达到了很好的效果。学生通过观看雨点落在平静的池塘中,水面起了一点点涟漪后,马上又恢复了平静,看见了山涧的泉水叮叮咚咚欢快地向前流着,雨点落下来,随着水流也缓缓地前进,见到了宽阔的大河,河水哗哗地奔腾着,雨点一落到河里,随波奔跑,欣赏到了在一望无边的大海中,波涛汹涌,海浪滔天,雨点落下来,随着浪花上下翻滚。这些形象的动画,让学生深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种不同事物的特征,也理解了为什么雨点“睡觉”、“ 散步”、“ 奔跑”、“ 跳跃”。在教学中我又让学生把自己当成雨点,一边做动作一边朗读诗文,指导学生通过朗读的轻重缓急表达出雨点的各种不同的状态。

  课文教学完了,难点也解决掉了,通过课堂上的朗读也能将课文背诵出来了,那么这篇课文的教学是否结束了?不,雨点除了落在课文所说的那些地方,还会落到很多地方,这时候的又会是什么样子的呢?我让学生联系自己的生活经验再展开自己丰富的想象,雨点还会落到哪里?它在这些地方干什么呢?有的说:“雨点落进草丛里,在草丛里捉迷藏。雨点落在花瓣上,在花瓣上跳舞。”有的说:“雨点落在屋顶上,在屋顶上弹琴。雨点落在树叶上,在树叶上唱歌。”有的说:“雨点落在雨伞上,在雨伞上滑滑梯。雨点落在荷叶上,在荷叶上打滚儿。”……听着他们充满童趣的语言,我被他们丰富的想象力震惊了。课后,我布置他们仿照课文写一首小诗,也来做一回小诗人,学生的积极性非常高,写上来的小诗一点也不比课文逊色。

11、《雨点》教学反思

  《雨点》是一首简短的诗歌,富有儿童情趣的语言,非常优美。描写了雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同状态,语言生动形象,充满了童趣。全文共四句话。为了上好这堂课,我认真研读了教材,并且精心备课,制作课件,在课堂上,学生配合得也很不错。原以为教学这篇课文会很简单,但是在真正实施教学过程中还是发现存在很多问题。特别是在听了教研员的点评后更是收获颇多。主要有以下几点:

  教学中我重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语,我直接引导学生读,而没有让学生理解词的意思,过程有些单调了。应该让学生动起来,演起来。若能在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌,通过这样的方式在与文本的碰撞中,学生仿佛觉得自己就是小雨点,在池塘里甜甜地睡觉,在小溪里愉快地散步,在江河里兴奋地奔跑,在海洋里尽情地跳跃。

  进入情景交融、物我同一的审美境界,气氛可能会更加热烈,学生的学习兴趣也会更浓厚些。低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息,学生在演一演的过程中会更好的理解词语,读好课文,这样既符合了儿童好动的特点又增强了学习的情趣,营造了活泼欢快的教学气氛。

  对于低年级的孩子来说,课堂上教师的范读是必不可少的,给学生的朗读引导了一个正确的方向。本节课我只播放了课文的配音动画,却忘记了范读,以后教学中的一定会注意范读的作用。

  在在对学生进行朗读点评方面,还不是很到位。学生朗读时,若能注意倾听,从朗读的准确度,声音的响亮程度,情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些。另外,引导学生朗读时,可以根据文本的特点采用朗读方法,让人体会出池塘、小溪、江河,海洋的不同特点。在今后的教学中我将努力提高课堂上语言的感染力,用富有起伏的语言更好的去感染学生。

  识字写字教学是低年级教学的重点,因为之前的课文朗读费了过多的时间,所以最后学生没有太多时间练习书写。以后应在课堂环节的时间分配上多下功夫,留足写字的时间。另外有部分学生在写字时的姿势不太正确,很容易对身心发展造成不良影响。但这个学习习惯也不是一朝一夕就能养成的,以后一定要在平时的教学中多关注学生良好的学习习惯的养成教育。

《雨点》优秀教学设计一等奖这篇文章共36457字。

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