《柳树醒了》教学设计一等奖方案

《《柳树醒了》教学设计一等奖方案》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《柳树醒了》教学设计一等奖方案

　　（一）激趣，引入新课

　　1．你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？

　　2．做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕

　　3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　（二）初读，了解课文内容

　　1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

　　2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）

　　3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了

　　（三）朗读，板画识字

　　1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？

　　2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？

　　3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的`特点？

　　4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？

　　（四）活动，巩固生字

　　1．自由朗读课文，在文中找出生字。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得准。

　　3．小组比赛认读生字卡。

　　4．出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）

　　5．指导书写以上六个字。

　　（五）背诵，感悟文意

　　1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。

　　2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。

　　（六）扩展活动

　　1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？

　　2．画一画：春天万物复苏的景象。

2、《柳树醒了》教学设计一等奖方案

　　【设计意图】

　　《小学语文课程标准》中开宗明义地指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。”学生语文素养的形成和发展离不开语文实践这一土壤。因此，本教学设计以生本教育理念为课堂架构的基点，以学习取向为教学的中国，顺应学生的内部需求，让学生在语文实践中充分张扬自己的个性，努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地，进而让课堂焕发出生命活力！具体体现在以下三点：一、让学生在语文学习中历经生命体验。二、让学生在语文学习中发展自身语感。三、让学生在语文学习中凸现创造生成。

　　【学习目标】

　　１、认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字“说、朋、春、高、友、话”。

　　２、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　３、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　【课前准备】

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　小朋友，徐老师给大家带来了一位好朋友，他是谁呢，让我们看着图片来猜一猜。（播放柳树图片）今天我们继续来学习诗歌《柳树醒了》（读题）

　　二、检查字词

　　１、首先让我们一起来做个有趣的游戏：猜猜我是谁。

　　徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上来站成一排。

　　先看老师怎么做这个游戏。

　　师：猜猜我是谁？

　　生：你是醒，醒来的醒。

　　请所有的翘舌音都上前一步，你当小老师，带着大家读一读。

　　２、（出现词语）字是读得不错了，这些词语你认识吗，自己读一读，再开小火车读。

　　三、学习诗歌

　　１、唉，怎么都不见了呢，原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢，你瞧，它们都躲到课文中去了呢，读读这首诗歌，看看这回你还能不能够把它们念准，念好。（学生自由读课文）

　　第一小节：

　　⑴是谁把我们的小柳树给叫醒了呢？

　　⑵指名读（师板画，到春雷）我们也来读一读。

　　⑶春雷会跟柳树说些什么呢？你说──我请一个人当柳树，谁愿意当当春雷说说悄悄话？（师板画醒来的柳树）

　　⑷说得多好啊，就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧！

　　⑸你能看着图画说一说吗──一起来。

　　第二小节：

　　看，春雨给柳树洗澡了，洗着洗着……

　　⑴自己读一读，读懂了什么？还有什么不懂的都可以提出来。（软了是什么意思？）

　　⑵愿意上台画一画柔软的柳枝吗？（师生一起板画）

　　⑶谁能把洗澡后的柳枝读得软软的，柔柔的？（你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了，小柳树呀，越来越美了。）

　　⑷让我们看着图片再来试一试。

　　第三、四小节：

　　你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着……

　　春燕跟柳树捉迷藏了，捉着捉着……

　　⑴谁愿意读一读。

　　⑵这两小节中，你有没有不明白的地方。（学生边说，边板画。绿了，画叶片。捉迷藏，谁会画）

　　⑶让我们看着板画再来读一读。

　　第五小节：

　　醒了的柳树可高兴了，它在干什么呢？

　　⑴一起读。

　　⑵这儿怎么会用六个小圆点呢？（学生回答）

　　⑶让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。

　　２、

　　⑴刚才小朋友一小节一小节地读课文，真美，如果我们把整一着诗歌连起来读一读，你一定会有新的发现。（如：“说着说着”“洗着洗着”等形式差不多。春雷会叫醒柳树，春雨会给柳树洗澡，好像都跟人一样……）

　　⑵是呀，写得多好啊，我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美，让我们也来美美地读一读课文。（齐读）

　　四、指导背诵

　　这么美的诗歌记在心里多好啊，老师请四位小朋友上来，你们四人分分工，记一记。其余的小朋友可以一个人记一记，也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。

　　五、指导书写

　　我们在这儿学得热热闹闹，可把两个好朋友急坏了，他们开口说话了，他细看看这两个好朋友，猜猜他们在说些什么呢？（师范写）

　　六、诗歌欣赏

　　写完字的小朋友，我们合起课本，一起来休息一下，听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。

　　七、课外延伸

　　１、是呀，春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息，让我们随着画面一起到校园里走一走，看一看，找一找美丽的春天。

　　２、说话训练：

　　你知道，在春天里，还有（）也醒了。

　　３、机动练习：

　　就让我们拿起五彩的画笔，画一画你眼中那个美丽的春天。

　　【板书设计】

　　略。

3、《柳树醒了》教学设计一等奖方案

　　【设计意图】

　　《小学语文课程标准》中开宗明义地指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。”学生语文素养的形成和发展离不开语文实践这一土壤。因此，本教学设计以生本教育理念为课堂架构的基点，以学习取向为教学的中国，顺应学生的内部需求，让学生在语文实践中充分张扬自己的个性，努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地，进而让课堂焕发出生命活力！具体体现在以下三点：一、让学生在语文学习中历经生命体验。二、让学生在语文学习中发展自身语感。三、让学生在语文学习中凸现创造生成。

　　【学习目标】

　　１、认识本课的８个生字，能够正确规范地书写６个生字“说、朋、春、高、友、话”。

　　２、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　３、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　【课前准备】

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　小朋友，徐老师给大家带来了一位好朋友，他是谁呢，让我们看着图片来猜一猜。（播放柳树图片）今天我们继续来学习诗歌《柳树醒了》（读题）

　　二、检查字词

　　１、首先让我们一起来做个有趣的游戏：猜猜我是谁。

　　徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上来站成一排。

　　先看老师怎么做这个游戏。

　　师：猜猜我是谁？

　　生：你是醒，醒来的醒。

　　请所有的翘舌音都上前一步，你当小老师，带着大家读一读。

　　２、（出现词语）字是读得不错了，这些词语你认识吗，自己读一读，再开小火车读。

　　三、学习诗歌

　　１、唉，怎么都不见了呢，原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢，你瞧，它们都躲到课文中去了呢，读读这首诗歌，看看这回你还能不能够把它们念准，念好。（学生自由读课文）

　　第一小节：

　　⑴是谁把我们的小柳树给叫醒了呢？

　　⑵指名读（师板画，到春雷）我们也来读一读。

　　⑶春雷会跟柳树说些什么呢？你说──我请一个人当柳树，谁愿意当当春雷说说悄悄话？（师板画醒来的柳树）

　　⑷说得多好啊，就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧！

　　⑸你能看着图画说一说吗──一起来。

　　第二小节：

　　看，春雨给柳树洗澡了，洗着洗着……

　　⑴自己读一读，读懂了什么？还有什么不懂的都可以提出来。（软了是什么意思？）

　　⑵愿意上台画一画柔软的柳枝吗？（师生一起板画）

　　⑶谁能把洗澡后的柳枝读得软软的，柔柔的？（你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了，小柳树呀，越来越美了。）

　　⑷让我们看着图片再来试一试。

　　第三、四小节：

　　你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着……

　　春燕跟柳树捉迷藏了，捉着捉着……

　　⑴谁愿意读一读。

　　⑵这两小节中，你有没有不明白的地方。（学生边说，边板画。绿了，画叶片。捉迷藏，谁会画）

　　⑶让我们看着板画再来读一读。

　　第五小节：

　　醒了的柳树可高兴了，它在干什么呢？

　　⑴一起读。

　　⑵这儿怎么会用六个小圆点呢？（学生回答）

　　⑶让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。

　　２、

　　⑴刚才小朋友一小节一小节地读课文，真美，如果我们把整一着诗歌连起来读一读，你一定会有新的发现。（如：“说着说着”“洗着洗着”等形式差不多。春雷会叫醒柳树，春雨会给柳树洗澡，好像都跟人一样……）

　　⑵是呀，写得多好啊，我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美，让我们也来美美地读一读课文。（齐读）

　　四、指导背诵

　　这么美的诗歌记在心里多好啊，老师请四位小朋友上来，你们四人分分工，记一记。其余的小朋友可以一个人记一记，也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。

　　五、指导书写

　　我们在这儿学得热热闹闹，可把两个好朋友急坏了，他们开口说话了，他细看看这两个好朋友，猜猜他们在说些什么呢？（师范写）

　　六、诗歌欣赏

　　写完字的小朋友，我们合起课本，一起来休息一下，听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。

　　七、课外延伸

　　１、是呀，春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息，让我们随着画面一起到校园里走一走，看一看，找一找美丽的春天。

　　２、说话训练：

　　你知道，在春天里，还有（）也醒了。

　　３、机动练习：

　　就让我们拿起五彩的画笔，画一画你眼中那个美丽的春天。

　　【板书设计】

　　略。

4、《柳树醒了》教学设计一等奖方案

　　【学习目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话、朋、友、春、高”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，并通过诵读感悟春天的美。

　　３、能发现春天里事物的变化。

　　【学习重点】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话、朋、友、春、高”６个字。

　　２、通过诵读感悟春天的美。

　　【学习难点】

　　能发现春天里事物的变化。

　　【学习准备】

　　春景图、生字卡片等。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话、朋”这３个字。

　　２、正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。

　　３、初步引导学生发现春天里事物的变化。

　　〖学习重点〗

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话、朋、友、春、高”６个字。

　　２、通过诵读感悟春天的美。

　　〖学习难点〗

　　引导学生发现春天里事物的变化。

　　〖课前准备〗

　　春景图、生字卡。

　　〖学习过程〗

　　一、直观感受，激发兴趣

　　１、谜语导入：

　　三人同日见（打一字）

　　（随机揭底，出示绿色的“春”字）

　　看到这个字，你想到了什么？（学生说说有关春天的词、句、诗等）

　　２、春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏（出示春景图，并伴以和谐优美的乐曲），草长莺飞，万紫千红。就连沉睡了一个冬天的小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字？（学生记忆“醒”）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：你仿佛听到了什么？看到了什么？（指名说说）

　　２、学生模仿老师读通儿歌：

　　⑴这首诗怎么样？这么美的诗歌想读吗？学生轻声读，遇到生字，借助拼音自学。

　　⑵指名５个同学，一人读一小节，要求把音读准。

　　⑶第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。

　　３、四人小组合作，分节选读课文，想想柳树的变化，再选派代表说说。

　　三、指导朗读，深化感悟

　　１、（出示有柳树的春景图）小柳树睡了整整一个冬天，它是在谁的帮助下醒了？（板书春雷）读一读，怎么记住“雷”？（如：大雨落在田地上──“雷”）春雷会跟小柳树说些什么话呢？（指名模仿说）

　　并出示句子，补充：

　　春雷对小柳树说：______柳树 ，它对春雷说：______。

　　能表演出来吗？（同桌──指名，评议神态、语言、动作）

　　能读出小柳树睡醒的样子吗？（学生表演读。）

　　２、小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？

　　请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。（四人小组轮流读）

　　３、它们分别对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？

　　请学生表演（四人小组讨论，再选择自己喜欢的一句说说。

　　出示句子，自由说说：

　　春雨帮助柳树______，柳枝变得______，柳树对春雨说：__________。

　　春风帮助柳树______，柳梢变得______，柳树对春风说：__________。

　　春燕和小柳树______，柳絮______，柳树对春燕说：__________。

　　４、交流、反馈：

　　指名朗读第二段，出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记住“软”字？

　　出示句子，自由说说：

　　春雨帮助柳树______，柳枝变得______，柳树对春雨说：__________。

　　表演朗读第二段。

　　指名朗读第三段。

　　出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

　　出示句子，自由说说：

　　春风帮助柳树______，柳梢变得______，柳树对春风说：__________。

　　表演朗读第三段。

　　指名朗读第四段。

　　说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

　　学生根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

　　出示句子，自由说说：

　　春燕和小柳树______，柳絮______，柳树对春燕说：__________。

　　表演朗读第四段。

　　５、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

　　想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？（你会怎么和柳树玩耍呢？）指名说说。

　　６、朗读课文：

　　春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

　　（学生自由读──表演读──比赛读）

　　四、指导书写

　　１、出示要书写的字，读一读：

　　说话朋

　　２、仔细观察这３个字，你发现了什么？（指名说：都是左右结构）

　　３、对于左右结构的字，你认为书写时应该注意什么呢？

　　指名说，教师补充：整个字要写得左窄右宽。言字旁的一点不能太低，高一点，靠右一点，与“横折钩的“折”对齐；折横要写得斜，竖稍向左歪。

　　教师一边范写，一边强调注意点，学生先描红再书写。

　　学生练写，教师巡视指导。

　　展评优秀书写。

　　〖板书〗

　　说话洗澡

　　春雷────柳树醒了春雨────柳枝软了

　　梳头捉迷藏

　　春风────柳梢绿了春燕────柳絮飞了

　　玩耍

　　孩子们────长高了

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　１、巩固８个生字，会写“友、春、高”这３个字。

　　２、能正确、流利、有感情地背诵课文，表演课文，进一步感悟春天的美。

　　３、通过留心观察，发现春天里事物的各种变化，丰富自己的见闻和感受。

　　〖学习重点〗

　　１、会写“友、春、高”这３个字。

　　２、能正确、流利、有感情地背诵课文，表演课文。

　　〖学习难点〗

　　通过留心观察，引导学生发现春天里事物的各种变化，丰富自己的见闻和感受。

　　〖学习过程〗

　　一、复习巩固

　　１、考考你：

　　还记得小柳树介绍我们认识的生字宝宝吗？快叫叫它们的名字！（开火车读生字卡片）

　　２、猜字游戏：（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

　　⑴身上脏了怎么办──洗“澡”。

　　⑵大雨落在田地上──“雷”。

　　⑶自行车轮胎缺少气──“软”。

　　３、它们最爱找朋友玩了，快帮它们找找朋友吧！（学生根据自己的喜欢每人找２个字组词，四人小组玩“谁的朋友多“的游戏）

　　我会读：老师也给它们找了些朋友，你能读吗？出示：

　　打雷树枝软和梳洗玩耍苏醒

　　雷雨树梢松软梳理耍赖醒目

　　５、连一连，读一读：

　　春雷说话柳树醒了

　　春风洗澡柳梢长高了

　　春雨梳头小朋友软了

　　柳树玩耍柳枝绿了

　　二、入情入境，美读成诵

　　１、这首诗歌真有意思！读着读着，聪明的小朋友发现了吗：“柳树醒了”其实是在告诉我们什么呢？（读读课文，指名说说）

　　２、是啊！柳树醒了，春雷把她从沉睡中唤醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏……柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么妩媚动人。那不就是春姑娘吗？对啊！春姑娘来了！她带着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来了……你能把春天的美妙多姿和小柳树的有趣可爱用朗读来展示吗？

　　３、带着自己的感受美读全文：

　　自由读──小组赛读──男女生赛读──演读（小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕）──展示读。

　　４、背诵全文：

　　⑴这么美的诗歌想把它记在心里吗？你有什么好办法记住它？（指名说）

　　⑵借助板画试背──表演背──全班背。

　　三、拓展延伸，丰富想象

　　１、说一说：

　　⑴课外，小朋友做了仔细地观察，那么，在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？（学生自由发言：桃树、青蛙、小河、花、草……）

　　⑵仿照课文编诗：春天多美，多有意思啊！你能仿照课文的样子，用诗一样的语言来赞美春天吗？（提供句子，仿说：

　　春天跟____说话了，

　　说着说着，________。

　　２、画一画：

　　小朋友们编的诗歌多美啊！听着听着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的春天画卷。快拿起我们手中的笔把它画下来吧！并在画旁边配上你创作的诗歌，把春天永远留驻！

　　学生画画，教师巡视指导。

　　展示、欣赏优秀作品。

　　四、指导写字

　　１、出示要书写的字，读一读：

　　友春高

　　２、仔细观察这３个字，你发现了什么？

　　（指名说：都是上下结构）

　　３、观察各个字的每个笔画在田字格中的书写位置，你认为书写时应该注意什么呢？

　　指名说，教师重点强调：“春”字的三个“横”不宜长；“撇”起笔在竖中线上，然后要往左斜；“撇、捺”要伸展开，盖住下面的“日”字；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。

　　４、学生自学，先描红再书写：

　　教师巡视、指导，发现问题，及时纠正。

　　５、展评优秀书写。

5、《柳树醒了》教学设计一等奖方案

　　一、激趣，引入新课

　　1、你喜欢春天吗?(板书春字)问：你看见这个字想到了什么?

　　2、做一字开花游戏，看谁说得多。

　　春( )( )( )( )( )( )

　　板书：春雷 春雨 春风 春燕

　　3、出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

　　二、初读，了解课文内容

　　1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)

　　2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)

　　3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

　　板书：醒了 软了 绿了 飞了

　　三、朗读，板画识字

　　1、读第一节，老师板画春雷(闪电)，出示生字雷、醒。怎么记这两个字?读音有什么特点?

　　2、读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思?怎么记软字?

　　3、读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点?

　　4、读第四节，说说小柳絮是什么样的.。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

　　5、齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同?怎样记耍字?

　　四、活动，巩固生字

　　1、自由朗读课文，在文中找出生字。

　　2、同桌互读生字，比比谁读得准。

　　3、小组比赛认读生字卡。

　　4、出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏：

　　说( )( )( ) 话( )( )( )

　　朋( )( )( ) 友( )( )( )

　　春( )( )( ) 高( )( )( )

　　5、指导书写以上六个字。

　　五、背诵，感悟文意

　　1、借助板书、板画背诵：

　　自由练背;同桌互背;齐背。

　　2、创设情境背诵：

　　配乐背诵;表演背诵。

　　六、扩展活动

　　1、说一说：

　　在春天里，还有什么醒了呢?

　　2、画一画：

　　春天万物复苏的景象。

6、《柳树醒了》教学反思

　　《柳树醒了》是本册教材的第一篇课文，安排在《识字1》后面。在上完《识字１》后，我让学生去操场了找找春天，并让他们画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。

　　在这个基础上学习《柳树醒了》，学生更能体会春天的美好。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来，理解这首诗需要插上想象的翅膀。

　　教学片段：

　　１、学生自读课文，思考：在谁的帮助下柳树醒了？

　　２、学生回答：春燕、春雷、春风、春雨

　　你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？

　　生：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

　　生：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。

　　生：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

　　生：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。

　　师：在春天里，还有什么醒了呢？

　　生根据形象自由回答。

　　反思：

　　柳树醒了，孩子们也醒了。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。

　　那么老师就要设计出富有情趣的.、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你就是他们的其中一员，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，都想表现自己。在读的时候，我主要指导他们可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。

　　如：

　　１、讲述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓动听。

　　2、描述型，语调轻快活泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。

　　３、抒情型，语调轻柔缓慢，好象读散文一样，充满幻想。

　　上来表演时学生非常地逼真，我想通过实践活动学生更能激起学生的兴趣，让他们从要我学变成我要学。课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上，他们看了自己的画，都觉得春天真是太美了。下来之后我就觉得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴涵深意，孩子的心，就是一篇童话。

7、《柳树醒了》教学反思

　　第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话”两个字的教学。词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时，更快地进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小游戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。

　　但在识字环节中，放手的力度不够，可让学生依据以往的识字经验，讨论识字，效果会更好。

　　课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的.教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？

　　春天跟 说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

　　通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。

8、《柳树醒了》教学反思

　　《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

　　教学时，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听——

　　“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；”

　　“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”

　　“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒服好舒服！”

　　“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好漂亮！”

　　我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中，一起来叫柳树醒来，同学们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红……后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！

　　最后，我还让小朋友展开想象的翅膀：春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）。课后安排对文章内容的延伸，有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

　　整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

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