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童年趣事教案一等奖

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《童年趣事教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

童年趣事教案一等奖

1、童年趣事教案一等奖

  童年是五彩缤纷的,就像海边漂亮的贝壳;童年是无忧无虑的,就像整天嘻闹的浪娃娃;童年是纯真甜美的,就像山溪中清亮的泉水。下面是小编为你带来的童年趣事教案 ,欢迎阅读。

  教学目标

  1、学会记事,要把事情的经过写具体。

  2、选择自己印象最深的事,通过事情表达童年的美好,突出“趣”字,体现个性化。

  3、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心突出。

  教学重点:能正确地理解题意,明确《童年趣事》的选材范围。

  教学难点:把所选择的材料加工整理,按一定的顺序表达出来,做到言之有序,内容要具体,中心要突出

  教学过程

  一、谈话导入,激发学生写作兴趣。

  同学们都会唱童年这首歌吧,老师是听着这首歌长大的,我们每个人都有美好的童年,尽管不同的家庭、不同的'经历,人的童年是不尽相同的,但有一点是一样的,童年的故事都让人难以忘怀的,因为童真,因为有趣,因为幼稚,故事就多了几分色彩。生活中的每一天,你们身上都发生着不一样的故事,今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字表达出来。

  二、明确范围,简要指导

  1、指明读作文提示,思考,这次习作有什么要求?

  2、拿出事先准备好的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事,有文字把它表达出来。

  3、教师指导解题

  《童年趣事》这个题目,选取什么材料,怎样写法? 让学生讨论后总结出:

  (1)、要写出童年时代的生活。

  (2)、要写出“趣”来。

  (3)、要写出童年的特点。

  (4)、从题目看,不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。

  三、出示范文,启发点拨,指导选材。

  出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文,进行比较,他们有什么相同点,有什么共同点。根据学生的回答,

  教师小结:相同点是都写童年时代回忆的事,都是既可写一件事,也可写几件事,的题目。不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字,不应该是有意的,难忘的事或值得回忆的事,《童年记事》不应是有趣的,应该是有意的,难忘的或值得回忆的事。

  教师出示讨论题:

  1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗?有意思的吗?有趣吗?

  2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴?

  3、你能把这篇文章换个题目吗?

  4、回顾生活,启发选材。

  我们每个人都有美好的童年,童年的趣事就如同一颗颗珍珠,你能采一颗与大家分享吗?把你的趣事用一两句话告诉大家。学生交流,师生评价是否符合写作要求。若学生谈了`有趣的并积极向上的,应该给予表扬,如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事,不值得去写。拿出你的笔,把你经历的趣事写出来吧。

  四、快速习作,教师巡视

  1、再次明确写作范围,要求在三十分钟内完成450字的文章。

  2、在教师的巡视中,对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求,只要抓住有趣二字,写出自己的感受就行。

  五、学生自改、互改二次作文

  1、学生自改、互改,在这个过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。

  2、二次作文,选择两篇习作读一读,简单评改。

  教师总结

  《童年趣事》与《童年记事》两篇范文

  板书: 童年趣事

  (1)、要写出童年时代的生活。

  (2)、要写出“趣”来。

  (3)、要写出童年的特点。

  (4)、从题目看,不限写一件事


2、童年趣事教案一等奖

  [教学目标:]

  1、通过对童年趣事的追忆和写作实践,唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求,学会从平凡小事中感受生活,感悟人生,学习做人的道理。

  2、进一步培养观察的全面性和顺序性,培养思维的逻辑性和条理性,能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚,懂得写事件要抓重点,写具体。

  3、努力培养思维的灵活性和独创性,鼓励多角度表达。

  [课前准备:]

  1、学生回忆自己童年生活中的趣事,做好发言准备。

  2、 学生网上搜集相关文章,好的开头、结尾及好词好句。

  3、教师准备好例文以及相关课件。

  教学过程:

  一、童年歌曲“我来听”

  1、 欣赏歌曲:《童年》。

  同学们,有谁听过《童年》这首歌呢?好,下面我们就一起来欣赏一下(FLASH动画)。其实,我们每个人都有美好的童年,每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣,又很有意思的事情,今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。

  2、出示习作要求,提问:你读懂了什么?

  3、教师小结。

  二、童年趣事“大搜捕”

  4、课前,我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找,收集一下别人的童年趣事,我也收集了不少,下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。(课件出示文章《巧吃西瓜》)

  5、我喜欢这篇文章的原因之一是它有一个非常清晰的结构,把事情的起因经过结果说得很清楚。你们知道它的起因是什么?经过是什么?结果又如何?

  6、学生讨论回答。教师小结。(出示课件:写作要求1)

  7、我喜欢这篇文章的原因之二是它很有趣。你们觉得这个故事哪个地方最有趣?(我故意把西瓜推到地上,让它打破,我就吃上了西瓜)

  8、为什么这个地方会让你觉得有趣呢?(所选的生活事例典型,突出趣字;表达出真情实感;有趣的地方具体、生动,体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写)

  9、从上面的分析里我们可以总结出这篇文章之所以吸引人主要有下面几点。(出示课件:写作要求2、3、4)

  10、当然这个“趣”字还包含着很多方面。(课件出示对“趣”的理解。)

  (1)、意趣。对大自然,对生活的探索、发现、刨根究底;从趣事中体会道理、得到启示与反思。

  (2)、情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情,反应童心、童真。

  (3)、乐趣。贪玩、寻开心。

  (4)、 傻趣。做傻事、蠢事,闹出种种笑话。

  11、我喜欢这篇文章的原因之三是它有一个好的开头和结尾。(出示课件:写作要求5)。(出示课件:巧吃西瓜的开头和结尾)。

  12、齐读开头和结尾,大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢?(出示课件:首尾呼应式的开头和结尾)

  13、老话说“题好一半文”, 好的题目可以让人耳目一新,更能起到画龙点睛的作用,还能吸引人很快的进入阅读状态。(出示课件:写作要求6)。我喜欢这篇文章的原因之四就是它有一个好的题目。(出示课件:题目《巧吃西瓜》。)谁说说这个题目好在哪?

  14、教师小结。(出示课件:写作六点要求)

  15、刚才同学们分享了老师收集的一篇文章,接着就轮到同学们啦,下面哪一们同学能勇敢地站出来,把你收集到的最有趣的故事拿出来跟大家分享分享。

  可以像老师一样从几个方面说说你喜欢它的原因。

  16、小组互相交流收集到的童年趣事,学习别人的写作技巧。

  17、堂上交流讨论。

  三、童年趣事“集中营”

  18、 分享了别人的趣味故事之后,你是不是也想起自己生活中的趣事了?下面请同学们把自已的童年趣事讲给小组的同学听,听的同学要认真地听,听完后还要帮一下同学,说说他的内容符不符合本次作文的几点要求,怎样写还会更好些。

  19、小组交流。

  20、请同学到讲台上讲自已的童年趣事,堂上讨论。

  四、教师总结

  童年是一支歌,童年是一首诗,童年是一个美好的梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事,用我们童真的心,优美的文字把它表达出来。

  12、 说就说得很好了,但写得怎么样呢?下面,请大家根据伙伴的建议,把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候,注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。

  13、小组内互改。

  五、让笑声轻舞飞扬

  14、前面说了,写童年趣事,让笑声飞扬是本次习作的重要目的。所以,我们的故事写出来之后,一定要让故事中的乐趣变成快乐的种子撒播到我们生活中来。老师为大家出个好主意:大家和班上的老师商量一下,每天都安排几个人讲自己的童年趣事,看看谁的故事最有趣,最好笑。写得好又讲得好的,就可以被评为班上的 “快乐天使”。

  六、在笑声中成长

  15、最后,我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子,每人一份。然后我建议大家对这些故事进行一下分类:哪些故事给人以有益的启示?哪些故事仅仅是让人一笑了之?哪些故事是善意的?哪些故事不值得效仿的?以后的生活中我们应该注意什么?

3、童年趣事教案一等奖

  习作要求:

  童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福与欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。同学们,打开记忆的闸门,静静地回忆一下,童年的歌声还在你们的耳边吟唱,童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗?那么快拿起笔来吧,把童年生活中那充满稚趣而又很有意思的事,用文字表达出来,好吗?

  教学目标:

  1、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。

  2、师生共同探讨怎样写好一件事情。

  教具准备:幻灯片歌曲《童年》

  思路点拨:

  童年,可真是一串快乐的珍珠:跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏??样样都是那么有趣,该写哪一件事呢?不妨闭上眼睛慢慢来想,哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢?不妨就把它记下来吧!

  如何打开思路,写好本次作文?告诉你们吧,关键在一个“趣”字,“趣”有各种各样的。那么,如何体现“趣”呢?

  1、意趣:童年时期的探索、发现、追要究底,都是很有趣的哦,这就是一种“意趣”。

  2、乐趣:爱玩、寻开心是童年时期的特点,那么,就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀!

  3、傻趣:孩子会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

  教学过程:

  一、引入新课,引导学生回忆童年中发生的趣事。

  播放歌曲《童年》,在乐曲声中抽两个同学进行“斗牛”比赛。

  教师谈话:刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗?有趣吗?同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情,能说说吗?现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说,行吗?小组互相说说。然后抽同学汇报。

  二、了解习作内容和要求。

  1、教师谈话:我们刚才只是把事情大略的说了一下,今天我们还要把它们写下来。

  2、学生读书,了解有关本次作文内容和要求。学生自渎,然后抽同学回答本次习作内容和要求。

  教师归纳总结:童年趣事

  三、师生共同探讨怎样写好一件事情:

  1、教师提问:写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么,一件完整

  的事情一般要有哪些要素呢?(抽学生回答)

  2、教师总结,出示:(时间地点人物事情的起因经过结果)

  3、现在根据事情的六要素,你能把你所要写的事情说具体一些吗?(抽同学具体的说说自己所要写的事情)

  4、同学们能够根据六要素把事情说具体,那么写的时候重点应该写好哪个部分?(经过)

  5、从作文要求来看,事情经过应该体现什么样的特点?(有趣)

  6、你要写的事情有趣吗?同桌之间互相说说,争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后抽学生汇报。

  7、同学们找的事情都很有趣,我们怎样把事情写得有趣呢?现在同学们看下面两个作文片段,比较一下谁写得好,好在什么地方?

  教师出示图片,并附加作文语段。

  教师提问:哪一段话把事情写得有趣呢?说说第二段好在什么地方?)(因为第二段写得详细,中间有人物的动作语言心理描写)

  8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣:

  (要把事情写得有趣,不是光有“有趣”两个字就行了,而是要把有趣的地方详详细细的写下来,其中应该有人物的动作语言神态心理等描写)(出示总结部分)

  四教师总结作文要求,指导学生进行写作。

  作文开头

  1、童年,像一条络绎不绝的小溪,缓缓地流在我的心里。在这条小溪里,既有欢乐的笑声,也有伤心的眼泪,但记得最深的,要数童年时我做过的一件傻事。

  2、美好的童年宛如一串珍贵的珍珠项链,上面记载着我成长的足迹。一个脚印又是一个多彩的梦,是用和着笑声的泪水编制而成的。

  我小心地捧来一个金色的梦,轻轻地打开它。“咯咯咯”“哈哈哈”“嘻嘻嘻”,一串串银铃般的笑声载着孩童的天真飞了出来。几个可爱的小朋友也蹦着跳着出来。她们这么开心,是为什么呢?

  3、童年正如一片金色的田野,处处洋溢着丰收的喜悦,欢声笑语,醉人香息。 童年往事,就像那一棵棵金黄的稻穗,我就从中挑选一颗最美的与大家分享

  4、童年是金色的,是美好的。童年往事犹如一颗颗镶嵌在我心中的珍珠,我永远不会忘却。

  童年?金色太阳雨

  漫长而短暂的一生中,最难以琢磨的是少年,而最透明无瑕的,是傻傻的、幸福又开心的童年。——题记

  童年的印记慢慢消逝,脑中剩下的只有最美的回忆。这段回忆,犹如心中的一块烙印,深深的刻在我心中,定格成永久的记忆,在不经意间,便悄悄的从尘封的记忆中浮现出来,重新拨动着我的心弦,敲击着我的心,使我又想起了那个遥远的下午??

  那天,火辣辣的太阳烤着大地,一切都显得那么枯燥。小狗耷拉着耳朵,在那儿闭目养神;小鸟都懒得叫唤??这样的生活真是无聊透顶。“连场雨都不下。”我开始抱怨。哥哥也很赞同,皱着眉头说:“谁说不是呢?但是天气这么晴,恐怕不会下雨了。”

  看,多美啊,金色的太阳雨!”哥哥喜悦的声音划破了沉寂。

  “太阳雨,什么东西,是用太阳做的吗?”我看着金丝线般的太阳雨,心中好似有一方清清凉凉的池塘,涌动着最天真的好奇。

  “谁知道呢,朋友说金色的雨就叫太阳雨,是他姐姐告诉他的。”“我们偷偷藏起来一些吧,晚上就会像白天一样亮的。”

  “小笨蛋,太阳雨没有太阳就不会有颜色的。”

  “哦。”我抬起头来看雨,这真是闪烁的一场雨,透明并富有色彩,滴滴雨声都是旋律,那么美丽。

  现在,我长大了,许多事情我明白了,但童年那份天真却不在了,偶尔回忆起来,嘴角却不由得养了起来。也许,岁月就是这样一点一点丢失,因为每一次长大,每一次坚强,让人不再透明简单,也让我们在不经意间失去了天真烂漫的童年。

  童年趣事

  “童年”多么美好的词语啊!我们每个人都有童年。童年似一朵朵浪花,晶莹透亮;童年好似金色沙滩上一颗颗光彩夺目的珍珠;童年像黑夜中眨巴眨巴着眼睛的星星??童年是五彩缤纷的,有许多美好、珍贵的回忆。这些回忆中,有难忘的、有伤心的、有高兴的、有郁闷的,也有搞笑幽默的。

  记得有一次,妈妈买给我一本连环画,我吵着闹着叫爸爸给我买一个书皮。爸爸答应了,第二天就给我买了。啊!书皮真好看,上面印着一个“米老鼠”我爱不释手。可是,放久了书皮皱了我想把它压平怎么办呢?

  有一天,我看见妈妈拿熨斗,把爸爸的裤子熨平了,像新买的那样平展。我一下子想到了我心爱的书皮,就想让妈妈给我熨平。恰好有人叫妈妈,妈妈出去跟那个人说话了。我等了一会儿,不耐烦了,只好自己动手。我先用湿毛巾把书皮抹平,拿起熨斗,嘿,还挺沉,不过为了我心爱的书皮,我迫不及待的动手去熨。拿起来一看,书皮上出了个大窟窿,米老鼠不见了。于是我哭着把妈妈叫来,妈妈急忙问我:“怎么了?”我边哭边说:“熨斗??把??把米老鼠??弄没了??”妈妈笑着说:“傻孩子,米老鼠是塑料的,熨斗一烫,不就融化了么?”听了妈妈的话,我才停止哭泣。

  童年是美好的,童年似一杯浓浓的咖啡,暖到你的心窝,童年似一杯淡淡的茶,让你回味;童年似暴风雨的彩虹;五颜六色,炫丽无比;童年又似那晚霞后的余光,那么让人怀念??

  铭记自己的童年,将这份永远长不大的、天真稚嫩的记忆深深地藏在自己的心中,藏在那个叫做“天真”的地方。

4、童年趣事教案一等奖

  教学目标

  1、训练写记叙文,强化具体叙述的训练。

  2、以童年为契机,训练学生作文的想象力。

  3、尝试引导学生互改作文,取长补短,互相学习。

  教学重点:目标1 教学难点:目标3

  教学设计

  1、布置作文,简单讲述作文要求,学生作文。

  2、学生分组互改作文。

  教学过程

  一、引子

  童年是人生的起点,童年有难以追回的天真烂漫,童年有趣的故事说也说不完,提起童年千言万语诉诸笔端。伟人的童年奇特非凡,名列史传,让人感叹。作家的童年则是创作取之不尽的源泉,洋洋洒洒,挥毫间佳作名篇,多成经典。平常人生,最值得回味的也多是童年,同学们,回首童年,你有哪些有趣的故事,不同寻常的乐趣,把它们写出来,尽显你的真情,尽显你的文采。

  二、布置作文作文 童年趣事

  以“童年趣事”为内容,自拟题目,写一篇500字以上的作文。

  要求:1、审清题意,写的是发生在童年的看似简单平常而又超乎想象的奇特有趣的一至三件事,最少一件最多三件事。趣是文章的中心,无趣则无中心,则跑题。

  2、运用想象以事写趣。发挥想象力,把事情写得具体生动,写出作者与众不同的奇特想象,写出作者童年的天真可爱,写出作者的奇情奇乐。

  3、叙述要具体。要写清时间、地点、人物、事情的起因、经过与结果,描写要有动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等,学习运用拟人、比喻、排比等修辞手法,注意动词的运用与修饰语的运用。可参照第2、3、4课中的叙述描写。

  4、书写要整洁、工整、美观。

  三、学生作文

  四、作文互改要求

  1、签名,做事要认真负责。

  2、改正错别字,用直线划出病句,把错别字的错字与正确的字写在纸条上签名交给组长。

  3、判断作文是否符合写作要求中的四点要求,把符合要求的地方写在作文下面,空两行,要求按格书写,工整美观,用红笔书写。

  4、用波浪线划出作文中优美的语句,并在右边空白处写出为什么优美,如采用什么修辞手法,哪些动词用得准确生动等。

  5、判断其是否抄袭,连续抄五行以上属抄袭,如果抄袭,写几句规劝的话。

  五、互改作文的环节

  1、明确作文互改要求。

  2、小组分工。组长负责分发收取作文,并评出所改作文中最好的作文,准备到讲台前朗读这篇作文,副组长负责把错别字写在黑板上,书写检查员评出书写最工整的作文并把名字写在黑板上。其他组员在按要求改完作文后,将记录改正错别字的小纸条写上本人姓名,写上要推荐的作文及推荐理由,由联系员交给组长。小组内还可加一名朗读作文的,两名组长助理。人人有责,分工明确。

  3、按要求小组互改。

  4、分组上黑板书写错别字及书写最工整的名单。

  5、朗读小组评出的最好的作文。不说学生姓名。朗读后稍加评议,以学生为主,教师适当点拔。

  6、按组收齐后,二次互改。要求签名,按互改要求,补充第一次互改不足的地方。

5、童年趣事教案一等奖

  设计意图:

  一、分享习作快乐

  二、集体评议,树起修改范例 三、多形式评价,促进交流。

  教学流程:

  一、总评习作情况,分享习作的快乐。

  1、宣布“火眼金睛”奖(好题目)

  ①出示好题目

  ②请相关作者站起来,同学们给予掌声鼓励

  ③说说你对哪个题目最感兴趣,为什么

  2、宣布“凤头奖”(好开头)

  ①出示写好开头的获奖同学名单

  ②同学们推荐个别写好开头的同学展示作品,并请该同学介绍自己是怎样开头的。 3、宣布“豹尾奖”(好结尾)

  ①出示写好结尾的获奖同学名单

  ②同学们推荐个别写好结尾的同学展示作品,大家评一评该结尾。

  4、宣布“猪肚奖”(好重点)

  出示把趣事写好的同学名单,同学们给予掌声鼓励

  二、 引导评议,为自我修改树起范例

  1、同学们推荐一位获“猪肚奖”的同学在实物投影仪上朗读自己的作品。

  要求:①倾听的同学找出优点(这件事情是否说得清楚,有细节描写和真情实感吗?找一找好词好句)

  ②发现不足(错别字、毛病句、描写不具体的地方)

  ③还可以给建议 2、作者组织同学评议,教师根据评议用红笔在稿子上批阅(用实物投影仪出示,强调修改符号的运用)

  3、小结修改的方法

  三、自我修改,有所提高

  要求用红笔自改,发现自己的优点和不足。

  四、小组内交换修改,促进交流

  五、总结修改方法。

6、习作童年趣事教学反思

  《童年趣事》是六年级第二次习作,教学以后,我感觉很有些想法,现对这节课中的一些情况进行反思,以求以后教学中有所提高。

  教学中点滴收获:

  一、教学中重点了本次习作教学中重点,在指导上较为细致。

  本次教学中我能够紧紧围绕习作教学的重点,突出一个“趣”字,让一个“趣”贯穿于整个课堂教学之中:感悟趣——明晰趣——抒发趣。

  二、教学环节清晰明了,有评有异。

  从明白习作要求入手——选材题材——评议指导——学生草稿——誊写习作。

  三、讲解充分,写的精彩。

  教学过程中,我针对例文,引导学生仔细的分析,把握本次习作要点,明白本次习作要求,引得详尽,学生作得才精彩。

  四、指导过程中,注重片段指导。

  片断的指导在小学生习作教学中,是一个重点,而在什么时候进行片段指导,是一个值得我们思考的问题。我在本次教学中,把片段指导放在学生自有讲述之后,在片段指导中进行写作技巧的指导,而且针对不同的学生,指导学生掌握不同难易程度的写作方法。

  学生的感受:

  一、学生在课堂中乐于表达自己的知识,尤其是一些自己的趣事儿,真实、有趣。

  二、学生表达的层次不是很清晰,重点不是很明确,很多学生没有重点突出趣,过多的注重了语言的叙述。

  三、个别的同学不知道具体去写什么?有“茶壶煮饺子——肚里有货说不出”的感觉。

  课后反思遗憾:

  一、自己课堂教学中没有真正的走进孩子们的心里世界,只是一些表面的描述,课堂教学虽然进行了交流,但缺乏师生的共融性。

  二、评价环节中,我评价的都比较多,学生参与的评价的比较少,没有充分调动学生的评改同伴作文的积极性。

  三、师生的评价语言比较单一,尤其是我的评价过多的注重于写作技巧的指导,过于片面,不能给学生正确的引导与积极的鼓励。

  四、及时评价欠缺,不能学生共性的东西进行归类指导。

  教学改进措施:

  一、每一次习作指导课前,我们教师都要充分的了解学生已有的知识储备,做好充分的课堂预设。

  二、在每一节的习作指导课堂上,要真针对学生习作的问题与困惑,归类解决,或者有目的、有重点的去解决。

  三、针对教师自己,我们每一个人都要进行自我提高,多读书、多反思,丰厚自己的文化底蕴。

7、习作童年趣事教学反思

  本节作文指导课的成功之处有:

  1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料,并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体,且感情真实。

  2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。

  3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。

  紧凑的结构,流畅的过渡,积极的参与,让这节课表面看来感觉很好,可细细思量,却发现了诸多的不足之处,现反思如下:

  一、 指导没有到位,缺少关键点的支撑

  作文指导课关键在指导,而这需要老师课堂上的机智。在本节课上,我注重了多种形式的指导,如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等,但对于每个关键点,却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时,我仅仅是表扬了他会发现,而没有更进一步引导全班同学去读,去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时,我没有更进一步去引导学生思考,没有兴起在这个地方做做文章的念头。

  为何会出现这样的情况呢?我想,一是备课时,没有做好充足的准备;二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。

  二、点评过多,缺少写的锻炼

  在本节课上,我让很多学生都参与了点评,既包括对学生的故事,也包括对范文,还包括了对病文的评价。从学生的反应看,他们很是喜欢这样的.方式。但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的习作情况来看,很多学生还是不知道该如何写,即使在课堂上已经给了不少例子。

  点评,其实有三四处即可了,不需要那样多的反复,需要的是练习,也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西,才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上的东西往往是不作数的,只有“白纸黑字”才能让人信服。

  如果在这节课上,让学生动手写关键的一段两段,然后针对此做点评,学拟题,那么课堂上的很多发言将有更好的着落点了。

  三、没有点出语言描写要有趣

  范文的语言描写非常有趣,由于时间关系,没有对范文中的语言进行学习。如果教师稍加点拨,指出除了选材有趣外,更重要的是语言的描写要有趣,学生在自己的习作中就会有意识的去注意起来。

  四、学生分析

  有的学生有写作的兴趣,却不愿与他人交流,分析原因有以下两点:(1)性格内向;(2)怕被人指出缺点,缺乏自信心。2.个别学生选择不恰当,“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关,但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因,如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。

  有的学生作文内容仍不够具体,这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系,应在今后的教学中引导学生多读、多写,以进一步提高其写作能力。

  只有精益求精,充分思考,把握好主体与主导间的关系,多研讨,多学习,才能让我的课堂越来越好,也学生受益越来越大,也越来越少犯错误,尽可能地避免失误。

8、《童年趣事》教学反思

  一、这节课学生为什么表现会如此精彩?我很长时间还沉浸在孩子们幸福的回忆中,反思之后,我认为原因之(一):开展了“听父母讲自己的童年”和“诗中的童年”朗诵活动,延伸了作文的过程,使学生把生活与作文联系在一起,童年趣事贴近学生生活实际。(二):营造的氛围:播放的《童年》视频歌曲、展示玩具等纪念品,打开了学生记忆的闸门,片片回忆都是美的,是学生的真情告白。

  二、我深深地体会到:习作指导最重要的工作就是从“内容”入手,打开学生思路,而不是大讲写法,使人人都找到想写、要写的内容,如果一上来就用范文开路容易束缚学生,作文开始宜“放”,有人对自由表达用了个形象的比喻,叫做“你放手,他就飞”,教师只有大胆放手让学生说,学生才可能“飞”起来,这次习作全班54人全部在40分钟内落笔成文。

  三、在七嘴八舌的“说”中,使“材料—语言—思维”呈动态积累,使思路清晰、外化活跃,学生乐于表达,易于动笔,促进了写的酝酿,作文不是平淡的干巴巴的诉说,而是学生特定情景下内心的真实写照,有所闻就会有所思,有所思就会有所情,有所情就会有所文,借助作文形式表达自己的情感,凸显喜怒哀乐,应是我们作文教学追求的高级形态。

  四、材料辨析,为学生明路:

  通过出示一组材料,学生弄清楚了所谓趣事,一是充满快乐的开心事,二是天真幼稚的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣,有的可写行为之趣,也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材,把人物当时的动作,语言,心理活动写出来,这样就能写生动,写具体。这样适时的降低了难度,让不同层次的学生都能有话可说,有趣事可写。即使是学困生,虽然语句有的不通顺,也有错别字,但事情却真实有趣,确实是童心的表白,童情的宣泄与流露。捧读作文,学生异彩纷呈的构思,天真有趣的傻事,把作为老师的我逗得捧腹大笑,感觉到批改学生的作文,在欣赏的同时,也是一种享受。

  五、范文引路的作用:

  一直以来范文该不该出示,在写之前出示好还是写完之后出示好,一直是人们争议的话题。我自己认为:范文的出现,对于一些学困生和中等生,起个引领作用,他们在茫无头绪不知如何下手之际会根据教师出示的范文,打开思路,明确怎样安排详略,怎样扣题写。但是对于一部分写作水平较高的同学而言,完全没必要。如果一上来就用范文开路,容易束缚学生思维。

  我就想:如果我们每次作文课都能这样以情唤情,打开心扉,畅所欲言,我们的作文课将永远阳光灿烂,充满欢笑!

9、《童年趣事》教学反思

  《童年趣事》是六年级第二次习作,教学以后,我感觉很有些想法,现对这节课中的一些情况进行反思,以求以后教学中有所提高。

  教学中点滴收获:

  一、教学中重点了本次习作教学中重点,在指导上较为细致。

  本次教学中我能够紧紧围绕习作教学的重点,突出一个“趣”字,让一个“趣”贯穿于整个课堂教学之中:感悟趣——明晰趣——抒发趣。

  二、教学环节清晰明了,有评有异。

  从明白习作要求入手——选材题材——评议指导——学生草稿——誊写习作。

  三、讲解充分,写的精彩。

  教学过程中,我针对例文,引导学生仔细的分析,把握本次习作要点,明白本次习作要求,引得详尽,学生作得才精彩。

  四、指导过程中,注重片段指导。

  片断的指导在小学生习作教学中,是一个重点,而在什么时候进行片段指导,是一个值得我们思考的问题。我在本次教学中,把片段指导放在学生自有讲述之后,在片段指导中进行写作技巧的指导,而且针对不同的学生,指导学生掌握不同难易程度的写作方法。

  学生的感受:

  一、学生在课堂中乐于表达自己的知识,尤其是一些自己的趣事儿,真实、有趣。

  二、学生表达的层次不是很清晰,重点不是很明确,很多学生没有重点突出趣,过多的注重了语言的叙述。

  三、个别的同学不知道具体去写什么?有“茶壶煮饺子——肚里有货说不出”的感觉。

  课后反思遗憾:

  一、自己课堂教学中没有真正的走进孩子们的心里世界,只是一些表面的描述,课堂教学虽然进行了交流,但缺乏师生的共融性。

  二、评价环节中,我评价的都比较多,学生参与的评价的比较少,没有充分调动学生的评改同伴作文的积极性。

  三、师生的评价语言比较单一,尤其是我的评价过多的注重于写作技巧的指导,过于片面,不能给学生正确的'引导与积极的鼓励。

  四、及时评价欠缺,不能学生共性的东西进行归类指导。

  教学改进措施:

  一、每一次习作指导课前,我们教师都要充分的了解学生已有的知识储备,做好充分的课堂预设。

  二、在每一节的习作指导课堂上,要真针对学生习作的问题与困惑,归类解决,或者有目的、有重点的去解决。

  三、针对教师自己,我们每一个人都要进行自我提高,多读书、多反思,丰厚自己的文化底蕴。

10、《童年趣事》教学反思

  本节作文指导课的成功之处有:

  1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料,并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体,且感情真实。

  2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。

  3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。

  紧凑的结构,流畅的过渡,积极的参与,让这节课表面看来感觉很好,可细细思量,却发现了诸多的不足之处,现反思如下:

  一、指导没有到位,缺少关键点的支撑

  作文指导课关键在指导,而这需要老师课堂上的机智。在本节课上,我注重了多种形式的指导,如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等,但对于每个关键点,却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时,我仅仅是表扬了他会发现,而没有更进一步引导全班同学去读,去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时,我没有更进一步去引导学生思考,没有兴起在这个地方做做文章的念头。

  为何会出现这样的情况呢?我想,一是备课时,没有做好充足的准备;二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。

  二、点评过多,缺少写的锻炼

  在本节课上,我让很多学生都参与了点评,既包括对学生的故事,也包括对范文,还包括了对病文的评价。从学生的反应看,他们很是喜欢这样的方式。但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的习作情况来看,很多学生还是不知道该如何写,即使在课堂上已经给了不少例子。

  点评,其实有三四处即可了,不需要那样多的反复,需要的是练习,也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西,才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上的东西往往是不作数的,只有“白纸黑字”才能让人信服。

  如果在这节课上,让学生动手写关键的一段两段,然后针对此做点评,学拟题,那么课堂上的很多发言将有更好的着落点了。

  三、没有点出语言描写要有趣

  范文的语言描写非常有趣,由于时间关系,没有对范文中的语言进行学习。如果教师稍加点拨,指出除了选材有趣外,更重要的是语言的描写要有趣,学生在自己的习作中就会有意识的去注意起来。

  四、学生分析

  有的学生有写作的兴趣,却不愿与他人交流,分析原因有以下两点:

  (1)性格内向;

  (2)怕被人指出缺点,缺乏自信心。

  个别学生选择不恰当,“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关,但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因,如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。

  有的学生作文内容仍不够具体,这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系,应在今后的教学中引导学生多读、多写,以进一步提高其写作能力。

  只有精益求精,充分思考,把握好主体与主导间的关系,多研讨,多学习,才能让我的课堂越来越好,也学生受益越来越大,也越来越少犯错误,尽可能地避免失误。

11、《童年趣事》教学反思

  今天我执教的是人教版小学语文第十册第二单元作文《童年趣事》的习作讲评。以前一提到习作讲评课,我总会觉得很陌生,朦胧意识下只知道一节作文讲评课大致要经历欣赏、挑剔、训练这样三个基本的大环节。但是至于每个环节该怎么做,具体掌握到什么程度,我还是把握不准。于是我想到了课标,翻阅课标之后,我才知道原来我们所青睐的字词标点等都是对本阶段最基本的要求了,教师完全可以放手让孩子们在小组内自己修改,教师只需要关注孩子们用的好的标点以及一些有特点的表达、描写方法就可以了。那么上课到底上什么呢?后来,我们学校的耿校长又推荐我阅读作文教学专家管建刚老师的资料。看了两节管老师的作文讲评课教学视频,又阅读了大量管老师关于作文讲评课教学的一些文章,我的教学思路有了。

  接下来我就仔细翻阅学生的每一篇作文,按照作文讲评课的基本环节搜集我需要的宝贝。首先,我细心发现他们作文中的每一个闪光点并且分类整理。其次我又找到他们作文中存在的一些共性问题,反复琢磨,这节课我要给他们什么样的提升。然后,我安排了一些环节在课堂上对学生进行当堂训练,以提高学生的习作修改能力。最后,在孩子们掌握了一些基本的作文修改方法之后,我就让他们马上实践,当堂修改自己的作文以备课堂展示。按照上面的思路,我设计了如下教学环节:

  第一部分欣赏导入,里面包含了好题目欣赏和好句子点播两个大部分。在好句子点播中,我又将同学们的好句子分成了现代感特别强、修辞手法特别好、说得特别棒三个环节。意在让孩子们欣赏同学好句子的同时,在以后的作文中也尝试运用。

  第二部分挑剔进步专场,我集中给学生介绍了他们普遍存在的两种病,即:重复病和关联病。虽然到了五年级,但是孩子们的作文仍然存在说话啰嗦,一句话一个词重复使用的毛病,作文口语化,关联词语滥用,设计这样一个简单环节意在提醒孩子们,作文修改时一定不能手下留情,该删则删。

  第三部分我重点训练学生修改一种病,就是我想病。和我说病一样,孩子们在作文中经常是我说你说他说,我想我心想的,根本不会变换提示语去表达人物的内心世界。针对这种情况,我在本环节首先挑选了几句有代表性的句子,让孩子们认识我想病;然后我又列举了本次作文中心理描写方式很好的几句话,通过引导提醒,意在让他们知道,原来这样的好句子并不很难写,只要用心就行了。最后我选择了两句有些难度的句子让孩子们发挥小组的力量修改,学以致用。

  最后我安排的环节就是让孩子们沉下心来安安静静的修改自己的文章,择优班内展示。

  从总体来看,孩子们的表现还是不错的。除了学习之外,我认为孩子们更需要锻炼的是他们的心理素质,一种任何时候不怯场的心理素质,本节课孩子们的紧张显而易见,以至于课前充分准备的我也变的惊慌失措。反思自己,还是我驾驭课堂的能力有限,以后我一定更加努力,争取让自己变得完美一些。最后我想说,习作讲评教学我还处在学习阶段,在教学过程中难免捉襟见肘,以后在这方面我一定继续努力,争取探索出一条属于自己的作文讲评课教学新模式。

12、太空生活趣事多教学反思

  太空生活趣事多教学反思范文

  《太空生活趣事多》是一篇科普说明文,介绍了 一些新奇有趣的太空生活知识,这些趣事本身就 是学生感兴趣的,加之文章语言清新活泼、生动 有趣,很符合小孩子口味,因而课堂教学过程中 ,我利用多媒体计算机紧紧围绕着“趣”字铺开 ,层层渗透、步步渲染,力求达到以趣激趣的效果。

  教学中,以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。俗话说“书读百遍,其义自见”,不同形式的表演读、赛读能满足低年级学生的成就感,孩子们跃跃欲试,在反复的.朗读中感悟太空生活的趣。在读的过程中,围绕教学重点相机抛出学生感兴趣的话题让学生议论,帮助学生体悟课文是怎样讲叙太空生活有趣的,为突破教学难点打下基础。

  信息技术与语文学科的整合不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生获得能够自主学习的认识工具,大的提高了教学 质量。首先,多媒体计算机能创设一种最佳的学习环境,激发学生的学习热情,促进学生思维深刻性的发展。教学中,宇航员在太空中吃饭这段影像使学生兴致油然而生,他们有的看得瞪大了眼 ,有的看得哈哈大笑,为奇特的太空生活而惊叹 。其次,多媒体计算机的使用大大丰富了课堂信息量,提高了教学效率,有利于学生学习潜力的开发。有关太空生活的知识是学生非常感兴趣的题材,而课文仅讲了 四件趣事,是很有限的,因此,我还布置学生课后收集相关资料,还学生一个自主学习、自主实践的天地,让孩子们用自己的语言去叙说他们非常感兴趣的太空生活。

童年趣事教案一等奖这篇文章共44852字。

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