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不怕丢失的钥匙教案一等奖

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《不怕丢失的钥匙教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

不怕丢失的钥匙教案一等奖

1、不怕丢失的钥匙教案一等奖

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《不怕丢失的钥匙》的教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  设计理念:

  阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求教学应激发学生的学习兴趣,提倡自主学习,自悟学习,自得学习,强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。所以,在本课的教学设计中我以朗读为训练主线,让学生在反复与文本对话中产生真切的情感体验,体会主人公情感的变化。借助课件激发学生探究的兴趣,突破难点感受现代科技的神奇。采取合作、探究的学习方式,促进学生自主学习,感受阅读的乐趣。

  教学目标:

  1、 学会8个字,会认10个字。

  2、 学习正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。

  3、通过读文,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

  教学重难点:引导学生与文本对话,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

  教学课时:二课时

  教学准备:生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件

  第一课时

  教学内容:初读课文;识字写字;学习l—3自然段。

  教学过程:

  一、 谈话导入,激发兴趣

  1、 板书“钥匙”,指名读词。

  2、 你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙?

  3、 板书“不会丢失的钥匙”,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

  2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。

  3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。

  4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想你知道了什么?

  5、学习课文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗读。

  三、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有“系、喔、哄、吱”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

  3、教师范写“握”,学生在书上描红。

  4、在本子上练习。

  第二课时

  教学内容:学习4—12自然段,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣;学写后面的四个生字。

  教学过程:

  一、回顾前文,设置疑问,激发探究兴趣

  师:同学们,这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》,通过上节课的学习,我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片,板书:丢了)

  二、朗读感悟,交流感受,探寻钥匙的秘密

  1、教师过渡:手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课,我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文4—12自然段,边读边想,将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来,默读时不指读不出声。

  2、师:同学们,钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。

  3、交流自学成果,教师适当点拨并指导朗读。学习4—6自然段。

  师:同学们,咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧!手指能当钥匙吗,它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?

  师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片):来,一起读一读吧!师(贴上词语卡片):你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。

  师:原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的,你读书非常认真。同学们,这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)

  4、师:这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)

  这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不—样呢?(指名说)

  师:你观察得可真仔细啊!瞧,普通的.锁在这儿有个什么呀?(教师边描述边引导学生观察图画)

  而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔,有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)

  师:说得真好,这个圆圆的玻璃球,一闪一闪的,像宝石,像珍珠,像露珠。小花猫的眼睛,就是那样亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的词语卡片)

  谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢?把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)

  5、学习第7—第9自然段。

  师:是啊,这个像小花猫眼睛的玻璃球,正看着岚岚呢!一闪一闪的,好像在说:“快进来呀!”这下岚岚可着急了,她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。

  想想岚岚是怎样想的?想想你们平时着急的样子?(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话)

  师:读得真棒啊!我听出来啦,岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女,男声读爸爸,女声读岚岚。(学生分角色朗读)

  6、学习第10自然段。

  师:岚岚这样着急,可爸爸却说:“别急!”让我们听听爸爸的介绍,看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段,边读边画出爸爸做动作的句子。(并反馈)

  爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上?师:爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧!

  师:原来,岚岚的指纹被记录下来,指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们,再读读书,边读边在脑海里想象刚才的画画,有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢!

  7、学习第1l、第12自然段。

  ①师:指纹锁识记住了指纹,就一定能用手指打开吗,请同学们读读最后两个自然段,看看岚岚相信了吗?(引导学生体会岚岚半信半疑的心情,指导朗读)

  ②学生读句子,再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢?指名说。

  师:你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按,锁舌不声不响地缩了进去,一放手,锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)

  师:同学们,这锁真的被打开了,多么轻巧,多么神奇啊!一点儿声音也没有,是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读?

  师:来,让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想,我们的指纹能打开锁吗?那能打开岚岚的锁吗?

  ③师:瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)

  师:你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)

  ④师:同学们,让我们一齐来读书,分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l自然段)

  ⑤师:想一想,岚岚打开了锁,还会说什么呢?齐读最后一自然段。

  8、师小结:岚岚丢了一把普通的钥匙,回不了家,可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁,指纹锁利用电脑鉴别人的指纹,岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁,我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”,井伸出右手拇指。)

  三、自主识字,指导书写

  1、师:我们的手除了能当钥匙,还很神奇呢!让我们进入汉字王国,用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊,汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示“晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)

  2、师:你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论,指名说。)

  3、教师范写“拨”字。

  4、学生练写。教师巡视指导,提醒学生注意写字姿势。

  5、展示、评议。

  6、师:我刚才看了,许多小朋友都写得很好,你们都有一双灵巧的手。

  四、拓展知识,延伸课外

  1、师:同学们,如果你们对此还有兴趣,老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。

  2、师:在锁的世界中走了一趟,你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象,开动脑筋,为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!

  3、师:小设计师们,用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明!

  板书设计:

  21 不怕丢失的钥匙

  普通钥匙——丢了

  指纹锁——手指——不怕丢

2、不怕丢失的钥匙教案一等奖

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《不怕丢失的钥匙》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  设计理念:

  阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求教学应激发学生的学习兴趣,提倡自主学习,自悟学习,自得学习,强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。所以,在本课的教学设计中我以朗读为训练主线,让学生在反复与文本对话中产生真切的情感体验,体会主人公情感的变化。借助课件激发学生探究的兴趣,突破难点感受现代科技的神奇。采取合作、探究的学习方式,促进学生自主学习,感受阅读的乐趣。

  教学目标:

  1、学会8个字,会认10个字。

  2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。

  3、通过读文,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

  教学重难点:

  引导学生与文本对话,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

  教学课时:

  二课时

  教学准备:

  生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件。

  第一课时

  教学内容:

  初读课文;识字写字;学习1—3自然段。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、板书“钥匙”,指名读词。

  2、你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙?

  3、板书“不会丢失的钥匙”,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

  2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。

  3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。

  4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想你知道了什么?

  5、学习课文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗读。

  三、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有“系、喔、哄、吱”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

  3、教师范写“握”,学生在书上描红。

  4、在本子上练习。

  第二课时

  教学内容:

  学习4—12自然段,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的'探索兴趣;学写后面的四个生字。

  教学过程:

  一、回顾前文,设置疑问,激发探究兴趣

  师:同学们,这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》,通过上节课的学习,我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片,板书:丢了)

  二、朗读感悟,交流感受,探寻钥匙的秘密

  1、教师过渡:手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课,我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文4—12自然段,边读边想,将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来,默读时不指读不出声。

  2、师:同学们,钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。

  3、交流自学成果,教师适当点拨并指导朗读。学习4—6自然段。

  师:同学们,咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧!手指能当钥匙吗,它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?

  师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片):来,一起读一读吧!师(贴上词语卡片):你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。

  师:原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的,你读书非常认真。同学们,这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)

  4、师:这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)

  这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不—样呢?(指名说)

  师:你观察得可真仔细啊!瞧,普通的锁在这儿有个什么呀?(教师边描述边引导学生观察图画)

  而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔,有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)

  师:说得真好,这个圆圆的玻璃球,一闪一闪的,像宝石,像珍珠,像露珠。小花猫的眼睛,就是那样亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的词语卡片)

  谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢?把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)

  5、学习第7—第9自然段。

  师:是啊,这个像小花猫眼睛的玻璃球,正看着岚岚呢!一闪一闪的,好像在说:“快进来呀!”这下岚岚可着急了,她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。

  想想岚岚是怎样想的?想想你们平时着急的样子?(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话)

  师:读得真棒啊!我听出来啦,岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女,男声读爸爸,女声读岚岚。(学生分角色朗读)

  6、学习第10自然段。

  师:岚岚这样着急,可爸爸却说:“别急!”让我们听听爸爸的介绍,看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段,边读边画出爸爸做动作的句子。(并反馈)

  爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上?师:爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧!

  师:原来,岚岚的指纹被记录下来,指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们,再读读书,边读边在脑海里想象刚才的画画,有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢!

  7、学习第11、第12自然段。

  ①师:指纹锁识记住了指纹,就一定能用手指打开吗,请同学们读读最后两个自然段,看看岚岚相信了吗?(引导学生体会岚岚半信半疑的心情,指导朗读)

  ②学生读句子,再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢?指名说。

  师:你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按,锁舌不声不响地缩了进去,一放手,锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)

  师:同学们,这锁真的被打开了,多么轻巧,多么神奇啊!一点儿声音也没有,是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读?

  师:来,让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想,我们的指纹能打开锁吗?那能打开岚岚的锁吗?

  ③师:瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)

  师:你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)

  ④师:同学们,让我们一齐来读书,分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第11自然段)

  ⑤师:想一想,岚岚打开了锁,还会说什么呢?齐读最后一自然段。

  8、师小结:岚岚丢了一把普通的钥匙,回不了家,可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁,指纹锁利用电脑鉴别人的指纹,岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁,我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”,井伸出右手拇指。)

  三、自主识字,指导书写

  1、师:我们的手除了能当钥匙,还很神奇呢!让我们进入汉字王国,用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊,汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示“晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)

  2、师:你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论,指名说。)

  3、教师范写“拨”字。

  4、学生练写。教师巡视指导,提醒学生注意写字姿势。

  5、展示、评议。

  6、师:我刚才看了,许多小朋友都写得很好,你们都有一双灵巧的手。

  四、拓展知识,延伸课外

  1、师:同学们,如果你们对此还有兴趣,老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。

  2、师:在锁的世界中走了一趟,你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象,开动脑筋,为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!

  3、师:小设计师们,用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明!

  板书设计:

  21 不怕丢失的钥匙

  普通钥匙——丢了

  指纹锁——手指——不怕丢

3、不怕丢失的钥匙教案一等奖

  《不怕丢失的钥匙》这篇课文同学们阅读学习了?下面就是设计教案,我们一起学习吧。

  设计理念:

  阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求教学应激发学生的学习兴趣,提倡自主学习,自悟学习,自得学习,强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。所以,在本课的教学设计中我以朗读为训练主线,让学生在反复与文本对话中产生真切的情感体验,体会主人公情感的变化。借助课件激发学生探究的兴趣,突破难点感受现代科技的神奇。采取合作、探究的学习方式,促进学生自主学习,感受阅读的乐趣。

  教学目标:

  1、 学会8个字,会认10个字。

  2、 学习正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。

  3、通过读文,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

  教学重难点:引导学生与文本对话,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

  教学课时:二课时

  教学准备:生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件

  第一课时

  教学内容:初读课文;识字写字;学习l—3自然段。

  教学过程:

  一、 谈话导入,激发兴趣

  1、 板书“钥匙”,指名读词。

  2、 你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙?

  3、 板书“不会丢失的钥匙”,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

  2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。

  3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。

  4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想你知道了什么?

  5、学习课文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗读。

  三、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有“系、喔、哄、吱”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

  3、教师范写“握”,学生在书上描红。

  4、在本子上练习。

  第二课时

  教学内容:学习4—12自然段,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣;学写后面的四个生字。

  教学过程:

  一、回顾前文,设置疑问,激发探究兴趣

  师:同学们,这节课我们接着学习课文《不怕丢失的钥匙》,通过上节课的学习,我们知道岚岚的钥匙弄丢了。(贴上钥匙的图片,板书:丢了)

  二、朗读感悟,交流感受,探寻钥匙的秘密

  1、教师过渡:手指怎么能当钥匙呢?这小小的手指真有这样神奇吗?这节课,我们继续探寻钥匙的秘密。请同学们默毖课文4—12自然段,边读边想,将找到的钥匙的秘密用波浪线画出来,默读时不指读不出声。

  2、师:同学们,钥匙的秘密找到了吗?请把你们读懂的钥匙的秘密与小组的同学交流交流。

  3、交流自学成果,教师适当点拨并指导朗读。学习4—6自然段。

  师:同学们,咱们一起来交流交流你们读懂的钥匙的秘密吧!手指能当钥匙吗,它能打开什么样的锁呢?“指纹锁”还叫什么呢?

  师(出示“电脑鉴别锁”的词语卡片):来,一起读一读吧!师(贴上词语卡片):你是从哪里知道的呢?把书上的句子找出来读一读。

  师:原来指纹锁就是用手指头当钥匙的呢!(教师贴上手指的图片)你是从岚岚爸爸的话语里知道的,你读书非常认真。同学们,这把指纹锁是什么样子的呢?请你们在书上找到并自己读一读。(学生自由读句子)

  4、师:这把锁是什么样子的呢?谁来说一说呢?(指名答)

  这把“指纹锁”和咱们平时见的锁有什么不—样呢?(指名说)

  师:你观察得可真仔细啊!瞧,普通的锁在这儿有个什么呀?(教师边描述边引导学生观察图画)

  而“指纹锁”在那个插钥匙的位置上没有小孔,有一个什么啊?你们瞧!这个玻璃球像什么啊?(指名答)

  师:说得真好,这个圆圆的玻璃球,一闪一闪的,像宝石,像珍珠,像露珠。小花猫的眼睛,就是那样亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的词语卡片)

  谁能读好这个词语。这个亮晶晶的玻璃球书上是怎么写的呢?把书上的句子读一读吧!(学生自由试读)

  5、学习第7—第9自然段。

  师:是啊,这个像小花猫眼睛的玻璃球,正看着岚岚呢!一闪一闪的,好像在说:“快进来呀!”这下岚岚可着急了,她和爸爸说了些什么呢?自由读。指名读。

  想想岚岚是怎样想的?想想你们平时着急的样子?(同座分角色练习朗读)(指名分角色朗读对话)

  师:读得真棒啊!我听出来啦,岚岚十分着急呢!我们也来当当这对父女,男声读爸爸,女声读岚岚。(学生分角色朗读)

  6、学习第10自然段。

  师:岚岚这样着急,可爸爸却说:“别急!”让我们听听爸爸的介绍,看看怎样用指纹锁呢?请你们读一读课文第10自然段,边读边画出爸爸做动作的句子。(并反馈)

  爸爸为什么让岚岚把手贴在玻璃球上?师:爸爸是不是这样用指纹锁的呢?我们看一看吧!

  师:原来,岚岚的指纹被记录下来,指纹锁就是这样利用电脑识记住人的指纹打开的呢!同学们,再读读书,边读边在脑海里想象刚才的画画,有兴趣的同学还可以做做爸爸的动作呢!

  7、学习第1l、第12自然段。

  ①师:指纹锁识记住了指纹,就一定能用手指打开吗,请同学们读读最后两个自然段,看看岚岚相信了吗?(引导学生体会岚岚半信半疑的心情,指导朗读)

  ②学生读句子,再读词卡“半信半疑”。岚岚是怎么做的呢?指名说。

  师:你们瞧!岚岚将右手拇指往玻璃球上一按,锁舌不声不响地缩了进去,一放手,锁舌又重新伸了出来。(指导学生读好“不声不响”)

  师:同学们,这锁真的`被打开了,多么轻巧,多么神奇啊!一点儿声音也没有,是不声不响的呢!(出示词语“不声不响”的卡片)谁来读一读?

  师:来,让我们伸出拇指和岚岚一起去感受指纹锁的神奇吧!(学生伸出右手拇指边说边和课件中的动画一齐演示开锁的过程。)想想,我们的指纹能打开锁吗?那能打开岚岚的锁吗?

  ③师:瞧!“指纹锁”用手指打开了呢!可真灵啊!(出示词语卡片“真灵”)

  师:你还想夸奖指纹锁呢!我们一齐来读吧!(学生齐读词语)

  ④师:同学们,让我们一齐来读书,分享岚岚开锁的快乐吧!(学生齐读第1l自然段)

  ⑤师:想一想,岚岚打开了锁,还会说什么呢?齐读最后一自然段。

  8、师小结:岚岚丢了一把普通的钥匙,回不了家,可着急啦!爸爸换上了一把指纹锁,指纹锁利用电脑鉴别人的指纹,岚岚就可以用手指当钥匙打开指纹锁。有了指纹锁,我们就有了一把不怕丢失的钥匙。(教师板书“不怕丢失”,井伸出右手拇指。)

  三、自主识字,指导书写

  1、师:我们的手除了能当钥匙,还很神奇呢!让我们进入汉字王国,用我们的手写出美观的汉字吧!写得好啊,汉字王国还会送你们一份礼物呢!出示“晶、眼、拨、哈”四个字。(学生齐读)

  2、师:你们有什么好方法记住它们呢!赶快和同座位的同学交流交流吧!(学生自由交流讨论,指名说。)

  3、教师范写“拨”字。

  4、学生练写。教师巡视指导,提醒学生注意写字姿势。

  5、展示、评议。

  6、师:我刚才看了,许多小朋友都写得很好,你们都有一双灵巧的手。

  四、拓展知识,延伸课外

  1、师:同学们,如果你们对此还有兴趣,老师推荐大家到“中国锁网”这个网站去查找更多的资料。

  2、师:在锁的世界中走了一趟,你们必定有不少的收获和想法吧!岚岚想请你们做个小小设计师呢!你们想为自己配一把什么样的钥匙呢?请你们发挥想象,开动脑筋,为自己设计出一把既奇妙又实用的钥匙吧!在下次的奇思妙想展览会中展示吧!

  3、师:小设计师们,用你们智慧的大脑和勤劳的双手设计出一把新颖的钥匙吧!老师期待着你们的创造发明!

  作业设计

  写一写或画一画你设计的锁和钥匙,评选“最佳设计师”。

  板书设计

  不怕丢失的钥匙

  永远不会丢失的钥匙——手指

  指纹锁

  不怕丢失的钥匙教案

4、不怕丢失的钥匙教案一等奖

  教学目标

  1、学会10个生字,会认7个字;

  2、正确流利地朗读课文,学习默读课文;

  3、通过读课文,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情。

  教学重难点

  1、正确记忆书定10个生字,会认7个字。

  2、感受现代科技的神奇。

  教学准备

  生字卡片。

  教学时数

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境、激发兴趣

  老师扮演岚岚,着急地告诉同学们:“我的钥匙丢了,这可怎么办?”,“你们有没有谁丢过钥匙?”“唉,丢了钥匙可真不方便,如果有一把永远不会丢失的钥匙就好了。”

  今天,老师就和同学们一起去见识见识一种不会丢失的钥匙吧!

  二、学习生字

  1、想见到这种神奇有钥匙先得过生字关。(出示生字卡)请同学们自由读生字,注意读准字音。

  2、指名读,重点指导读准“匙”“捏”“插”。

  3、指导识记生字。

  三、初读课文

  1、同桌互读课文,要求把音读准,句子读通。

  2、开火车检查读课文。

  四、老师小结

  五、指导书写

  第二课时

  一、复习旧知

  1、抽读生字。

  2、抽读词语。

  二、学习课文

  1、默读课文1-4自然段,边读边想这把不会丢失的钥匙是怎样的?老师提醒学生注意默读要求:不出声、不指读、不动嘴。

  2、指名回答,齐读课文1-4自然段。

  3、小实验:老师用手指开教室门的锁,咦,为什么开不了?手指钥匙是开什么锁的?怎样开呢?请同学们默读课文5-12自然段。

  4、四人小组交流。

  5、小组汇报“指纹锁”的外形特点和使用方法。

  6、多么神奇的“指纹锁”呀?老师想和同学们一起好好读一读5-12自然段,再次感受神奇的“指改锁”。

  三、拓展交流

  1、交流课前收集资料:各种各样的锁,教师适当介绍“指纹识别技术”和“生物特征识别”的相关知识。

  2、你想为自己配一把什么样的钥匙。

  四、作业设计

  写一写或画一画你设计的锁和钥匙,评选“最佳设计师”。

5、不怕丢失的钥匙教案一等奖

  设计理念:

  阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求教学应激发学生的学习兴趣,提倡自主学习,自悟学习,自得学习,强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。所以,在本课的教学设计中我以朗读为训练主线,让学生在反复与文本对话中产生真切的情感体验,体会主人公情感的变化。借助课件激发学生探究的兴趣,突破难点感受现代科技的神奇。采取合作、探究的学习方式,促进学生自主学习,感受阅读的乐趣。

  教学目标:

  1、 学会8个字,会认10个字。

  2、 学习正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。

  3、通过读文,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

  教学重难点:引导学生与文本对话,了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇,激发学生对现代科学技术的探索兴趣。

  教学课时:1课时

  教学准备:生字卡片、生词卡、钥匙的图片、课件

  教学内容:初读课文;识字写字;学习1—3自然段。

  教学过程:

  一、 谈话导入,激发兴趣

  1、 板书“钥匙”,指名读词。

  2、 你们都见过什么样的钥匙?你想要一把什么样的钥匙?

  3、 板书“不会丢失的钥匙”,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

  2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的`小组,教学生小组合作的方法。

  3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。

  4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想你知道了什么?

  5、学习课文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗读。

  三、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有“系、喔、哄、吱”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

  3、教师范写“握”,学生在书上描红。

  4、在本子上练习。

6、鄂教版二年级下册《不怕丢失的钥匙》教学反思

  《不怕丢失的钥匙》是一篇阅读课文。通过读课文,同学们能了解“指纹锁”的特点,感受现代科技的神奇。文本中的自然段比较短,便于学生自学。一开课,有同学就提醒我:“江老师,你不是说过每个单元的第三篇课文由我们自己来讲吗?”喔,看来我的同学是越来越喜欢这种自助式的学习方式了。我答应了同学的要求。

  开课我们先分任务。本课先学生字,然后理清课文脉络。当两个小组的同学分别上台在白板前讲解完生字后,全班同学进入到第二个环节,一起动笔动脑到书中去寻找课文的脉络,然后根据自己的理解画出脉络图,这时教室里安安静静地,只听到轻微的'翻书声,个个同学都主动到文本中去找关键词重点句,然后在草稿纸上画出自己的脉络图。

  我看到同学们这样喜欢用图表的形式去理解课文,我很高兴,我认为这种学习方式是可行的。理清文章脉络这是第一课时的学习重点,我们班大部分同学通过本学期的学习已经可以自己独立地去完成脉络图的架构。这种主动学习的行动是值得表扬的。

  过了几分钟,有同学的部分脉络图就成形了,为了给其他孩子打开思路,我就请先完成的同学先把自己的初稿在展示台前展示讲解自己的思路,这时我发现其他同学都听到很认真,满脸都是思考的神情。接着我请这个孩子回位继续自己的脉络图的完善,其他孩子通过学习同学的脉络图很快懂得了自己的脉络图如何去完成,去完善。

  就这样陆陆续续有部分同学完成了,然后我分别请这些同学上台来展示自己画的脉络图。这样先画完的同学去影响去带动其他同学,然后其他同学在学习他人的基础上建构修改自己的脉络图。

  我们班从最开始的小组合作完成脉络图到现在基本上全班绝大部分同学都可以独立完成文本脉络图的架构,这是一个可喜的进步。我想如果学生能围绕主题把课文的脉络理清,那么下一课我们进入到文本的对话中,会把文章理解感悟得更好的。

  主动学习,激发学生的主动性创造性是树人的教育理念之一。

7、学生学习教师工作的金钥匙教学反思

  历次教学模式的改革与创新的最终受益者是学生,教师同时也收获了教学经验与方法,这次“126”教学策略的提出,也给学生和老师带来了学习和工作的“金钥匙”,“126策略”,首先提出了建设课堂文化这一高效课堂构建的根本目标和本质任务——促进人的全面发展、主动发展、共同发展和可持续发展,只能依靠文化的力量;其次对小组合作学习的要旨进行了提炼概况,对实施小组合作学习的要领进行了梳理和提示。

  “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力地促进了课堂效率的提高。采用小组合作学习模式教学,对教师的课堂驾驭能力,教材的把握能力等也提出来更高的要求。

  一、小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养合作意识与能力,激发学生的求知欲。

  小组合作学习要求学生先独立思考,后进行小组合作学习,只有进行了独立思考的过程,学生的思维能力、创新能力及创新意识才能得到更好的发展。这样的模式势必激发学生的学习积极性与求知欲,既可以将“要我学”变成“我要学”。

  二、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的'能力,增强学生的自信心,锻炼了学生的胆量与勇气。

  合作学习的课堂教学中,师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的,学生有更多的机会发表自己的看法,在师生、生生交流中增强了学生信心,锻炼了学生的胆量与勇气,并且学生能充分利用自己的创造性思维,形成相同问题的不同答案,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔,另外,在小组的合作学习中,同伴之间相互帮助,提高了学习兴趣,通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识,并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

  三、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感,和对自己同伴学习进展的关心

  在传统的科学课堂上,师生关系因授课方式的过于呆板,教师讲学生听,教学气氛过于沉闷,因而容易使学生被动的接受知识,不能参与到探究知识过程中,而不利于学生的学习。在合作性科学教学中,教师在布置完任务后,通常穿梭于各小组之间,进行旁听(观)、指导、帮助或纠正,这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助,有利于学生顺利完成学习任务,有利于师生间的有效沟通,有利于学生间的彼此了解,有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励,从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立,进而培养合作能力和团队精神。

  四、小组合作学习对教师提出了更高的要求。

  在学习任务的设置方面,要求教师要更深入研究教材,设计合理的合作任务及学生合作的时间,把握好合作学习的度,不能流于形式,要适时点拨,还要留给学生展示的机会,教师必须对合作学习进行精心设计,从学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计,同时要事先让学生知道所要解决的问题,让学生去搜集资料,提前思考,使学生对问题有一定的独立见解;除此而外,在实际操作中,教师还必须给予及时、适度的组织和调控,以保证“小组合作学习”顺利进行。

  总之,在教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质,教师实施小组合作模式教学过程中,提升自我,发展自我,真正达到教学相长。

8、不怕风雪的教学反思

  上周我班同学学习了第十六课《不怕风雪》学生通过看图知道了冬天来了。

  首先让学生观察冬天来了有什么变化,小朋友穿上了什么戴上了什么,围上了什么到那里去?学生们都不会,只知道天气冷了。通过我反复的用图和现在的'实际提示学生是一年有四季,每个季节都有不同的变化;树叶落了,草坪变黄了,天气变冷了、、、、、、因为现在是冬天了,天气变冷了我们都穿上了棉衣、棉鞋,戴上了帽子、围巾,不怕风雪上学校。让学生变学习边观察身边的变化。学生很快知道是冬天了,我们不光是要多穿衣,还要学会保暖,不能随便的脱衣服,以免感冒发烧了还要打针。

  并结合班上的实例告诉同学们周玲同学感冒了爸爸接回家打针了,一会儿学生们就知道了不能随便的减衣服学会自我保暖。还要风雨无阻的上学校。学生对“穿上什么,戴上什么的用意较模糊,通过演示后学生理解得很好了。课文中有一个部首(竖心旁)和四个生字,对学生进行逐一的读、写学生掌握得很好。大部分同学都会书写了。

  课后练习拼一拼学生基本不会,因为学生才是本学期才开始学拼音,在老师的指导下才能拼读。还有填空题,学生基本上是每课都学习了词语,但还是有大部分同学在老师的辅导和监督才能更好的完成。学生对写出下列部首学生掌握很好。

不怕丢失的钥匙教案一等奖这篇文章共41337字。

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