《《位置与方向》教学设计案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习主题介绍
学习主题名称：《位置与方向》
主题内容简介：本单元将通过回顾一年级时学过上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，通过情境学习来分辨方位，通过本课的学习学会辩认现实生活中的及地图上的东、西、南、北四个方向。让学生利用所学习的方向知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念。
学习目标分析 |
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| 1.在具体情境中认识东、西、南、北，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用东、西、南、北来描述物体所在的方向2让学生在熟悉的情景中，在观察与交流中辨认东、西、南、北，东南、东北、西南、西北八个方向。掌握辨认方向的方法。3.培养学生热爱生活，学以致用。感受数学与生活的密切联系。 |
学情分析
前需知识掌握情况：1.学生已经掌握了前、后、左、右、上、下的方向。2.在之前的小组合作学习中已经有团队合作意识，可以在学习中提出问题并有不同思路碰撞，三年级的学生思维比较活跃，富有想象力，对未知事物与课程有浓厚的学习兴趣，但自控力没那么强，在语言表达方面没那么清晰与条理性，在学习内容的增多同时未能形成一个系统性的认知，有时在学习过程中显得比较被动，需要在老师的引导下形成一个系统性的学习行为习惯。在学习过程中体验克服困难的快乐。
对微课的认识：随着信息时代的发展和学校教育设备的不断完善，教学方式的推陈翻新，学校的教学活动也离不开信息化教学的手段，从简单的教书到现在引导学生有效的学习，不断在提升教学模式。学生们很喜欢合作学习中的互动来学习新知识，对比以往老师讲，学生听的授课方式，新的教学模式更受学生欢迎。用微课来生动化教学过程，让学习更为形象直观。可以用在课前，课中，课后，本人和学生都尚未接触过微课，将努力探索学习，更好的运用微课激发学生的学习兴趣和主动性。
学生特征分析
学习态度：微课对于学生们来说具有新鲜感，学习态度也相对积极。
学习风格：我的学生很乐于合作学习的方式，课堂氛围也相对轻松。学生能够自主探究，也乐于帮助同学解决问题。
微课用于学生学习的教学策略分析
微课用于学生学习的目的：通过看微课中的情境感知东、西、南、北 的方向。进一步突破难点，将空间感的方向通过微课呈现出来，唤起已有经验。加强知识的内化。
微课用于学生学习的时机：课堂中观看，全程引导并加入小组合作学习。
微课用于学生学习的方式：我将会采用小组团队合作探究形式，并全程引导。
微课用于学生学习的教学片段设计
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 对应的教学目标 |
| 1温习知识 | 挑选一位坐中间的同学起立，提问这位同学的前、后、左、右都是哪位同学 | 同学自主举手回答 | 让学生回顾已经掌握的知识，老师也可以了解到学生的掌握情况 |
| 2创设情景，引入新课 | 同学们，看微课投影，早上起来，太阳是从哪个方向升起来？教室的哪边与太阳升起的是同个方向？ | 根据老师给出的情景，学生按就近同学6人组自由交流，并由小组派代表发言 | 先对一个方向掌握好，再订住一个点进一步教学。 |
| 3感知东、西、南、北 | 微课投影。1.口诀，早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。2东和西是相对，那么西是哪边呢？教室的西边有什么？引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对：东——西 南——北 3教室的东、西、南、北都有什么？动手画一画：在操场面对国旗，东西南北四个方向都有什么，和同桌说一说并写或画出来。4小游戏：转一转，想一想 师：按老师的要求往右边转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。 师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北 师：你发现了什么？ 引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的 | 结合情景，小组之间相互讨论并动手画图。跟着小游戏发现方向的排列顺序（东南西北） | 结合具体情境，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 |
| 4拓展延伸 | 出示道具——指南针 、地图 ,地图上显示的方向是上北下南，左东右西 | 学生亲身接触指南针。找出指南针，从地图上指出各方向上的建筑标示。 | 了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。使学生会看简单的路线图 |
| 5巩固练习 | 做一做课本中的练习题 | 做习题 | 巩固所学的知识。 |
微课用于学生学习的组织与管理
如何让学生获得微课资源：过教室中的多媒体平台播放微课，和班级微信群发布微课资源。
如何确保学生学习了微课：通过课堂上对学生言行与学习态度观察与做习题的完成的正确性来观摩学生是否通过微课掌握了新知识。
如何评价微课学习效果：我将通过问答奖励，激励学生勇跃发言，或者通过课堂的评价量规中来了解微课的学习效果
《位置与方向》教学设计案例这篇文章共6002字。
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