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大班区域观察记录九篇

时间:2020-12-14字体大小:A-A+

这是大班区域观察记录九篇,适合幼儿园教师使用,但愿对你的学习工作带来帮助。

大班区域观察记录九篇

第1篇

 观察资料:应对大班幼儿的告状行为。

  观察班级:大三班。

  观察时间:2月24日。

  观察地点:活动室。

  观察对象:王思瑶。

  观察目标:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。

  观察实例:生活活动中,有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴,这时,我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

  这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说:“你就给我一张,你给圣彪两张呢!你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见,让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师,杨杨带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”

  反思:幼儿的告状行为看似小事,却与幼儿的心理发展有很大的联系,幼儿对同伴的分享,在心里上存在异议,觉得不平均,从而产生矛盾,她期望教师与同伴进行制止,在心里上得到安慰,这是本班级常见的告状行为,同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为,以此下去,会养成幼儿自私自利的品德。

  应对措施:这只是幼儿之间的小矛盾,教师也可将问题抛还给幼儿,引导他们自己学着处理;若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,一减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。

第2篇

 观察目的:尝试大胆举手发言,不害怕。主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。

  观察状况记录与分析:在这天的语言活动《看云去》开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:“小静,喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢,管老师一向期望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀?”她说:“愿意。”“恩,管老师最喜欢在课上用心动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就能够举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”她点点头。

  在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎样画?”时,小静也用心举手,最后能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。

  分析:小静是个自理潜力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样貌,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

  指导策略

  1、我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她,帮忙她构成用心动脑,大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

  2、借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢,参加各项活动,增强自信心。

第3篇

 幼儿园观察记录:老师,我吃不下了事件经过。

  在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“毛毛早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。

  只是,他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎样乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。这段时间,在幼儿园,他时而将午饭吃完,时而却和老师说,老师,我吃不下了。

  前段时间他生病了,胃口一向不好,所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候,也谅解他,在我们的允许下,他就将剩下的饭菜倒掉了。但是,时间一久,他的这种状况依旧存在,还是和老师说吃不下,我们劝他再多吃一点,他就说要吐了。

  对策:傍晚,他奶奶来接他回家了,我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说,在家里他也是这样的,只要菜合他的口味,他就立刻能够吃完,而且还能吃很多饭。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立马说不要吃了,还说要吐了,哪怕让他再多吃一口,他就吐给你们看,真的要把吃下去的都吐出来才甘心。

  原先,他在家里的状况也是这样的,其实,他根本没有生病,只是,他碰到不喜欢吃的食物,只要一用这招,大人就会同意,所以,他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。

  在我们和毛楚晗谈话之后,他也明白自己的方式不对,有点难为情,所以在老师让他改正时,他立刻就点头同意了,我们告诉他,吃了饭才能更健康,这样才能去做自己喜欢的事情,才能够去玩滑滑梯,才能够去和大家一齐做游戏,如果没有吃饭的话,是经常会生病的,这样的话,就不能经常和大家做游戏了。

第4篇

  观察时间:3月10日。

  地点:教室。

  人物:袁思怡。

  资料:语言(V)动作()社会性情感()社会性发展()。

  袁思怡小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。每次活动时,她都能用心回答问题,有时还一边举手一边抢着说:“老师,我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:“老师,我来,我来……”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。

  分析:袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的声音总是个性大,也抢着上台表演,出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

  措施:在上课的时候,老师要注意“控制”表现欲强的孩子,使他们明白既要自已讲,也要听其他幼儿讲。在课堂上,要发言时必须要先举手,老师点到谁发言就谁发言。活动后,我及时与她交流沟通,让她明白打断别人的话是不礼貌的行为,别人讲话时,我们也要安静地听着。其次,在其它活动时,我们引导她用正确的方式来展现自已,比如举手。一段时间以后,袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴,明白回答问题之前先举手,等着老师让她发言,别人发言时,她也很认真地听着。

第5篇

 幼儿园大班观察记录:学会谦让。

  观察老师:李玉俊。

  观察班级:大二班(白云班)。

  观察对象:张紫涵(女)。

  观察时间:2011年4月22日。

  观察地点:活动室。

  观察背景:紫涵小朋友各方面十分优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料,对孩子今后取的成功相当重要。

  观察实录:这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

  孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。

  实施措施与效果:应对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解群众与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一齐,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全能够的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎样用啊?之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一齐用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。

  此刻多数家庭都是独生子女,父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。

  所以孩子良好品质的构成,是家园共育的结果,其中家庭教育起着至关重要的作用,作为家长,首相要以身作则,当孩子有谦让行为时,应及时给予鼓励,透过家长的言语强化,让孩子懂得怎样做是对的,怎样做是不受欢迎的;作为老师,我们应将培养孩子的谦让行为,贯穿于日常生活中,遇到问题及时引导。我相信,只要我们多注意这方面的教育,每个孩子都是最棒的!

第6篇

 观察记录四:想要的是让还是争。

  案例片断一:点心的时候,老师端出了一盘草莓。老师问小朋友,你想要哪颗,小朋友争着说,要大的、要小的、要最红的。老师说,请要小的孩子举起手,然后把大的、红的草莓分发给了他们,却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候,老师说:“好孩子要学会把好东西让给别人,不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说:“还有几颗,谁还要?”这次,只有五个小朋友说不要,其他小朋友都说要,结果,老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说:“老师,我真的不要了。”老师很惊讶,一看,原先的那颗草莓也只吃了一半,估计他是真的不要了!其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

  案例片断二:张佳怡的爸爸从厦门回来,给班上的小朋友带来了一些礼物,有玩的、有吃的,小朋友都争着要玩具,可玩具分给每一个孩子又不够了。于是,老师把玩具拿在手里说:“你们要是想得到它,就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装,谁整理得又快又好,玩具就给谁。”于是,一部分孩子得到了玩具,另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们,要想得到最好的,就务必做得最好。

  反思:两个例子,证明了一个教育原理,那就是教育要从人的本质需要出发,重视激励人的创造力,鼓励孩子争取第一,使孩子成长为一个用心进取的人,而不是无谓地抑制孩子的欲望,更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的,能激发孩子的创造力,调动孩子的主观能动性,把潜在的本能激发出来。

  诚然,在我国的传统教育中,十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用,但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代,要孩子因仁取让,孩子也许养成了谦让的品质,却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足,如果正常的获取满足的方式被谦让代替,他就有可能变换方式去获取,这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”,说不要的五个孩子中有一个是真的不要了,其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让,这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗,学会了说谎,其他的孩子下一次也可能会用上“

  智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓,为什么必须要孩子们说假话呢?即使有人真心谦让,从受益者方面看,是因他人谦让而轻易获得的,自己没有付出努力,对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿,创设宽松平等的环境,满足他们的需要,高度重视幼儿的心理健康。

  对孩子的教育应树立这样一种指导思想:正当竞争,发挥潜力的竞争,就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬,既是美德,又是一种优秀素质,是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中,德、能同步提高。

第7篇

 观察日期:××.××.××

  时间

  起始时间:10:15

  结束时间:10:25

  观察对象:光涵、豪翔

  幼儿年龄:5岁

  环境

  益智区:拼鸡蛋

  观察目的

  经过锻炼动手动脑本事,提高幼儿的数学本事

  观察目标

  经过颜色、缺口、数字配对,拼出完整的鸡蛋

  观察记录

  豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏,光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中,豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋,可是拼的时候发现拼不起来,于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋,最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数,又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋,发现还是没拼起来,一看颜色不对,立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋,很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样,发现光涵的方法很快,最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。

  分析评价

  1、豪翔小朋友性格比较踏实,不爱动脑筋,导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏,虽然也能成功,可是花的时间不一样。

  2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察,并且会思考,他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。

  3、同样是方法,孩子思考角度不一样,尝试的方法也不一样,能够让孩子自我去比较去总结。

  支持策略

  在活动中,我采用的是旁观的策略,在游戏最终总结孩子们所提出的想法。在活动中,孩子自我玩游戏,每个人的想法都是不一样的,会想出各种方法,可是不需要教师去说哪一种最好,以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中,让幼儿进行自由探索,孩子们会经过比较,自我会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说,并且鼓励孩子探索更多好方法,已发展幼儿的思维本事和创新本事,让幼儿养成爱动脑的好习惯。

第8篇

  班级:大班

  观察教师:***

  观察对象:熙熙

  年龄:6岁

  活动方式:区域活动阅读区

  观察时间:**

  观察情景记录

  阅读绘本是增强幼儿语言本事重要的一步,能够培养幼儿的学习兴趣,午时区角活动时,喜爱建构区的熙熙第一次主动选择了阅读区。当我看到他翻阅的《第一次去旅行》时,他的注意力被封面吸引了,用手指着文字,一字一句地阅读,竟然不厌其烦地读完了一页又一页。遇到不认识的字,不仅仅和旁边的小朋友商量像什么,没有结果就及时地请教教师,临近活动结束一本书还没有读完,可是他却意犹未尽,然后问我:“能够明天依然选择阅读区吗?”熙熙较平时是一个相对活泼好动的幼儿,对阅读产生兴趣实在难得。

  评价与分析

  当幼儿全神贯注地去识字记忆时,他的注意力就不会放在图片画面上。这时,他就更容易经过文字来发挥自我的想象力,和同伴的交流也会提高他的语言表达本事,然后我再提醒他观察画面,结合图片想象力就会变得更加丰富。阅读使孩子能学到多方面的知识,增广见闻。对以后的学习有极大的帮忙,以后应当多培养幼儿爱阅读的好习惯,鼓励每一个幼儿坚持“阅读打卡”活动。

  教师介入及策略

  在区角活动时,我在观察每个幼儿的活动过程中,熙熙走到我的面前问我:“教师,那里有一个字我不认识,你能过来告诉我吗?”我走到阅读区翻开他的这本书询问他:“你回忆一下有在哪里见过这个字吗?”唤醒他的文字的记忆,然后再帮忙他一齐识字学习。

  改善措施及目标

  在以后的阅读区活动中,对于认识汉字的幼儿能够鼓励他们去大胆猜测,整句话的意思,随后在做补充。不认识字的幼儿就引导他们经过图片来猜测故事发展情景,结合已知文字理解资料,培养幼儿的阅读好习惯。

第9篇

  幼儿姓名:XXX

  幼儿性别:男

  幼儿年龄:5

  情景分析:XXX在我们班是一个比较邋遢的小男孩,行为习惯很不好,异常是在美术活动中,经常弄的桌子、身上很脏,不管画什么,都是在胡乱画,对美术完全没有兴趣。

  观察一:**年**月**日

  美术课开始了,今日的活动资料是《画画我自我》,孩子们讨论完自我的特征之后都开始画起来了,期望他们能画出一个最漂亮的自我,我也在一旁巡视着孩子们。我看到大多数孩子们都开始认真的画了,XXX抓着笔还没有动手,我以为他还在想,所以就没有打扰他。我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画。每个孩子都有自我的特点,虽然XXX到此刻还没有动笔画画,可能他真的是在思考,所以我也就没有打扰他,期望他能够在思考之后画出独特的作品。可是当有些孩子已经开始涂颜色了,他还是一个都没有画,竟然还是白纸一张,这时的我忍不住了问道:“怎样回事?为什么到此刻一个都没有画?不回画吗?圆圆的脑袋在小班就学习过了,快点在纸上画一个圆圆的脑袋。”说完看着他画了一个圆之后我就离开了,继续巡视辅导孩子。可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了。金子轩的椅子上全是记号笔画的黑黑的,小朋友都指着XXX说是他画的。

  分析:

  看到这一幕真把我给气坏了,我问XXX:“是你画的吗?”他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话。我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的,孩子们都指着XXX。在这样的情景之下,XXX才弱弱的说了一个字:“是”。

  措施:

  记号笔实在是太难弄了,在板凳上是擦不掉的。为了让他长长记性,期望能吸取教训我让XXX放学后再把板凳清洗干净。放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句,XXX却用自我的小拳头打奶奶,示意他奶奶不许讲。

  观察二:**年**月**日

  早晨是妈妈送来的,我和XXX妈妈交流了之前发生的事情。他在家时也不允许奶奶在妈妈面前说他对的不好的事情,XXX也不怎样喜欢画画。期望教师能正确多多引导他、关注他,培养他良好的性格、行为习惯,也期望教师能培养XXX的绘画兴趣。

  分析:

  经常与其家长取得联系,帮忙家长树立起教育孩子的信心,孩子只是行为习惯差一点。与学校共同担负起教育孩子的职责,指导家长共同做好转变工作。

  措施:

  今日我利用课余时间和XXX谈谈,期望我们的友谊能从谈话开始。我问他奶奶在家都哪些事情?他想了想:“洗衣服、烧饭、洗碗。”我问:“奶奶做这么多事,还要送你上学,奶奶辛苦吗?”他看了看我:“辛苦的。”

  观察三:**年**月**日

  在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中,我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现XXX能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣,只是线条分割的时候没有掌握好距离,疏密方面略显欠缺。于是,我走过去及时表扬了他,并告诉他画线的时候要看好边上一条线条,两根线条之间的距离要掌握好,他笑着点点头。但当我问他明白自我所用的线条名称时,他摇摇头。

  分析:

  算算时间,重点关注XXX已经大半个月了,除了偶尔还要手把手的指导他绘画,此刻他已经能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了,提高还是十分大的,可是他还是存在以下几方面问题:1、手眼本事较差,异常是对于图形分割,距离的把握是他的弱项,导致他不敢下笔。、想象力教差,缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的本事较弱,并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。

  措施:

  1、多花时间给他欣赏一些线描画范例,教他认识一些简单的线条和图案,帮忙他了解绘画方面的知识。2、在调动幼儿学画进取性的同时,加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如(1)利用区域活动及早晨来园时间,鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。(2)供给各种范画,引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性,鼓励其在自我绘画时能够结合运用。(3)供给各种轮廓图,鼓励其进行线描画活动,教师给与指导。3、与家长沟通,让幼儿在家也能继续练习。4、在以后活动中要鼓励他多练习,对于他的提高要及时表扬,调动他参与活动的进取性。

  观察四:**年**月**日

  又到了美术时间了,今日活动的资料是《我和我的好朋友》,在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求:只能够在纸上画,不能在别的地方乱画。并且我还强调:我会给画的好的小朋友奖励“笑脸花”。

  分析:

  采用“沟通”、“融洽”方法。XXX能正确认识自我的错误,经过“沟通”、“融洽”方式真诚帮忙他认识自我行为习惯上的不足及缺点,指导、鼓励他。

  措施:

  画画开始了,我先在XXX那儿看了看并蹲下来说:“今日我们画的是好朋友,我相信你必须有许多好朋友,那你必须要把自我的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你,你能做到吗?”XXX看了看我,点点头。我便摸了摸他的小脑袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也会越来越多的。

  效果:

  经过一个月的时间,此刻XXX在美术活动中的行为习惯变好了很多。在教师和家长的鼓励之下XXX不排斥绘画了,虽然绘画的速度有些慢,虽然画的不是最好看的,可是我在他的画里看到了爱、看到了期望。期望他能在教师和家长的正确引导下越来越棒!