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大班上学期科学教案《力的传递》含反思

时间:2020-10-11字体大小:A-A+

大班上学期科学教案《力的传递》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中,让幼儿通过玩多米诺骨牌,感知力的传递现象,能大胆探索多米诺骨牌的玩法,讲述自己的发现,在活动中,让幼儿体验成功的喜悦,快来看看幼儿园大班上学期科学《力的传递》含反思教案吧。

大班上学期科学教案《力的传递》含反思

教材与幼儿发展分析教材分析:
这是一节感受力传递的探索活动。多米诺骨牌理论,指在一个存在内部联系中,一个很小的初始能量就可能导致一连串的连锁反应。客观上,它是由点到面的一种运动过程,动作是一个接着一个的接力着,直到完成最后的终点动作。在操作、体验中感知、了解一个最小的力量能够引起小的变化,但是却能所引发翻天覆地的变化。通过幼儿在玩中学、学中玩,尝试探索、发现骨牌的玩法,在排排、玩玩中掌握骨牌距离,在玩的过程中体验玩多米诺骨牌的乐趣。

幼儿发展分析:
大班幼儿喜欢操作类活动,思维活跃有想法。对于"好玩的多米诺骨牌"游戏有一些接触,但是孩子们缺乏骨牌排练、组合的经验和体验,对于如何推倒第一块骨牌使之发生连锁反应还不能很好的理解。对于骨牌之间的排列形状、距离等问题需要在不断地探索中来寻找解决问题方法,从而激发孩子们发现、解决问题的能力,提高幼儿不怕困难、耐心操作的科学品质。

提升点:
1.耐心操作多米诺骨牌。
2.探索排列的距离和角度,感知力的传递。

教学目标
1.能大胆探索多米诺骨牌的玩法,讲述自己的发现。
2.通过玩多米诺骨牌,感知力的传递现象。
3.在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
4.通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。

重点难点重点:
知道多米诺骨牌的排列距离,喜欢玩骨牌。

难点:
理解力的传递原理,在游戏中大胆探索多种玩法。

活动准备学具:
八小框多米诺骨牌;座位:椅子半圆形,后面四张桌子;教具:大记录纸、笔;"多米诺骨牌"视频。
活动内容与呈现方式(出示观察多米诺骨牌图片)提问:今天我带来一些多米诺骨牌,你们玩过吗?(玩过、没有玩过。)怎么玩? (排一排、搭一搭)大家去玩一玩,看看你们有什么样的玩法。
1.第一次操作:幼儿自由玩多米诺骨牌,教师关注幼儿的玩法。
交流:你们是怎么玩的?教师记录幼儿的玩法。
预设:幼儿排列骨牌竖排、横排、堆叠、重合;有的推倒骨牌,有的推不掉。
师:轻轻点一点第一张骨牌你发现了什么?
预设:1)一下子全倒下了,保持间距,直线玩法。
2)后面的没有接着倒下,转弯角度、排列方式。
3)一块接着一块倒下间距太大,转弯角度太大。
4)缺乏细心,骨牌容易倒掉,没有连起来。
2.交流、解决问题提问:那你们在玩的过程中还有什么新发现?
预设:1)骨牌与骨牌均匀、稳定的排列,轻轻一点可以倒下。
2)相同数量的骨牌、不同的间距。
3)间距拉的很开,后面的骨牌不能跟随倒下。
简单的方法:倒了几张牌?为什么后面的不倒?(解决牌之间的间距)同样的方法:对比为什么有的倒的多,有的少呢?(解决摆的横竖位置、间距)小结:在玩多米诺骨牌时,牌与牌之间要有一定的距离,轻轻点第一张牌时,后面的会一个接着一个倒下,这就是多米诺骨牌有趣的地方。
3.第二次操作提问:请你们再去玩一玩怎样能让更多的牌倒下?

观察、交流:
1.你是怎样让更多的牌倒下的?
2.为什么点倒第一张牌后,后面的都会跟着倒下呢?
幼儿尝试操作,了解骨牌连锁反应,形成力的传递,PPT,感受多米诺骨牌原理。

小结:
骨牌竖着时,重心较高,倒下时重心下降,在倒下过程中,把重力倒在第二、第三张一张接着一张的骨牌上,形成一种力的传递,所有的连锁反应,就是多米诺骨牌效应。
其实,多米诺骨牌还可以有很多有趣的玩法。我们一起来欣赏一下。

小结:
我们也发现原来玩骨牌需要细心,而且排的时候需要注意骨牌与骨牌之间的距离,保持均匀、稳定就一定能成功。

教学反思:
幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点,喜欢直接参与尝试,对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的层次性、开放性,幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法,主动探索,体验成功的快乐。

小百科:神经纤维的兴奋通过突触或神经肌肉接头,传递于以后的神经元或肌肉等效应器,称为传递,以与兴奋在神经或肌肉纤维中的传导过程相区别。传递通常是单方向的,根据传递的方向把构成突触的两个细胞区分为突触前和突触后。作为神经系统的基本过程,很早以来就对神经肌肉接头和脊髓反射进行了研究,但从1950年起因使用细胞内电极法而有了迅速的进展。埃克勒斯(J.C.Eccles,1963)和卡兹(B.Katz,1970)由于在传递机制电生理学方面的研究功绩而获得了诺贝尔生理学奖金。