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跟语文相关的贺卡的一等奖说课稿件

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《跟语文相关的贺卡的一等奖说课稿件》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

跟语文相关的贺卡的一等奖说课稿件

1、跟语文相关的贺卡的一等奖说课稿件

  说课稿

  教材:第七册第一课《贺卡》

  课型:造型表现 课时:1课时

  我说课的内容是江苏少儿出版社出版的小学美术教材第七册第一课《贺卡》一课(),下面,我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。()

  一. 教材分析()

  首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《贺卡》一课属于“造型表现”学习领域,即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。

  本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的`学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标:()

  思想目标:

  体会贺卡的意义,形成加上的价值观念和情感态度。

  知识目标:

  通过教学活动,让学生了解贺卡,尝试运用不同的表现形式设计和制作。

  能力目标:

  培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。

  教学重点是:

  贺卡的结构形式。学生认识、了解各种个性贺卡,并能动手绘制一张。

  教学难点是:

  贺卡的设计构思,材料运用的巧妙,作品有创意。

  二. 教法学法

  在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

  三.教学过程()

  (一)向学生介绍为朋友、老师、长辈祝贺生日、新年等应该怎样做,送贺卡是一种最常用的方法,如果能自己设计制作一张贺卡则更有意义。

  (二)展示课题:做贺卡

  说明:结合实际生活来引出课题,可使学生更有学习的兴趣,从而产生学以致用的愿望。

  (三)出示一些贺卡的实物供学生观赏。通过分析让学生掌握贺卡的形式可分为:贺卡的结构:单页式 折叠式 开门式 立体式 抽动式异型式等,贺卡的内容可分为:贺卡的种类:生日贺卡 新年贺卡 尊师卡 圣诞卡 祝贺卡 友谊卡 电子贺卡 邀请卡等

2、跟语文相关的贺卡的一等奖说课稿件

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编帮大家整理的语文五年级上册《雪地贺卡》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  一、说文本解读

  《雪地贺卡》是鄂教版第九册第六单元中的课文。本单元的主题是“真诚”,“真诚”是这个世界上最珍贵的东西。孩子的童年也需要真诚的关怀,被真诚的心灵温暖的童年是多么的幸福!“没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年!”是本文的思想主旨。这篇是写给儿童看的,因为儿童的心灵纯真,情感真实,心理上更为好奇,更趋于趣味和幻想,他们往往把神话、童话乃至梦幻当做真实,他们喜欢沉浸在自己的童话世界里,他们的一举一动都充满了纯真、美好的孩子气!但是,随着孩子逐渐长大成人,现实的、理性的、功利的东西在人身上不断的增加,在丧失孩子气感受的同时,往往也可能流失一部分纯真、美好和童趣,所以,这篇也是写给“长大了的孩子们”看的,希望能唤醒那美好纯真的童子。

  课文从整体来看,以时间为序,以贺卡为线索,展开了具体的故事情节的叙述,语言平实质朴,却处处流露着感动人心的情愫,这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱,更来自于“我”对这纯真童心的呵护和珍重。

  二、说教学目标

  ⑴、学会10个字。

  ⑵、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⑶、理解课文内容,围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

  【教学重点】通过学习本文使学生珍爱童心,珍惜童年。

  【教学难点】理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,然后又不回了?”理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”

  三、说教学策略

  1、树立人物形象,使学生融入角色。表面来看是一篇叙事的课文,有故事的起因、经过和结果,有生动有趣、耐人寻味的故事情节,在阅读教学中的主要策略是以故事为依托,激活学生的内心体验,逐步树立刘玲这个人物形象,让学生从这个活生生的人物形象中感受到通信的可贵与真挚,因此,围绕刘玲写给雪人的`和我的两封信来来做,通过各种形式的而朗读来引导学生融入“刘玲”这个角色之中,使人物形像在学生心目中逐渐鲜活起来,让学生从刘玲身上找到自己童年的影子,从而喜欢上这个主人公,产生阅读兴趣!

  2、引导学生从重点词句中感受“我”的情感变化。如果说刘玲是中的第一主人公,那我就是中的第二主人公。在文中3、6、8三个自然段中都非常具体地描写了我心理活动的语句,体会“我”对刘玲的童心的珍爱之情以体现童心的可贵。

  3、引导学生开展语文实践活动,本文的内容和人物形象都非常贴近学生的生活实际,因此引导学生制作一些贺卡,并写上几句话,送给他人。这样的活动激发学生兴趣,让学生从实际出发,用自己的行动去播撒爱心,珍惜自己宝贵的童年时光!

  四、说教学过程

  一、 创情入境,导入新课

  著名特级教师于漪曾说,课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。确实,好的开头使课堂成功的一半。课堂伊始,利用和教师深情地导语创设情景,充分激发学生的学习兴趣,然后以贺卡为线索,抓住学生自己提出的两个问题导入新课,学习课文。

  二、 感悟文本,发现童心

  让学生自主阅读文本,自主讨论交流,合作探究。引导学生运用读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)学习方法。第一次“我”为什么要给雪人回贺卡?在教学中注重引导学生对关键的词、句,进行反复品味,层层剥笋,逐渐深入,抓住“格外心动”,让学生再读贺卡,是什么让“我”心动呢?通过细读细品引领学生领悟原来是刘玲纯洁的爱心让人心动。抓疑问句反复读,评读,抓重点词理解含义和换词理解作者用词的独具匠心,同时让学生明白自己在写作中用词要思量。

  三、品味文本,感悟童真

  1、主要让学生读刘玲写给雪人的第二张贺卡,然后设身处地的去想,假如是你看了贺卡之后你会不会再给刘玲回信呢?然后学生的意见也不统一,有的说回,有的说不回,不论是回和不回,都是出于关爱刘玲的美好心愿,也有学生说想回又不想会,犹豫不决,这也正是文中“我”的别样心情啊,再扣住“别样心情”,扣住“两难”心绪,引导学生学生与文本对话,作者最后为什么还是不回呢?由文字而内容,有感受而内心,深深理解作者不回信的美好愿景,也很好地完成了在学生心目中凸显善待呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏陶。

  四、 书写真情,释放童心

  雪地贺卡让我们感受到在寒冷的冬天那份浓浓的暖意,贺卡传递的是一份关爱,一份真情,一片爱心。让学生写贺卡,一方面让学生进行迁移写训练,真正做到让学生读中学写,使语言文字训练扎实到位。另一方面,让学生也去体验传播爱心的快乐与幸福。

  五、 说教学反思

  教学设计中,我想法设法让学生悟出文字的美,领会文字的情,学生在我的引导下,对于语言文字进行了咀嚼,收到了一定的效果。他们的想象能力,朗读能力,品词析句的能力得到了一定的培养,三维目标得到了较好的落实。但由于我个人的调控能力有限,学生的自主学习能力发挥不够,很多时候是在教师的引导下被动地学习,这需要我今后不断加强学习与锻炼

3、跟语文相关的贺卡的一等奖说课稿件

  一、说教材

  《一件运动衫》是第九册第六单元的一篇独立阅读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失,失而复得的感人故事。教材选编的意图在于让学生通过阅读,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计时,我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念,抓住“爱”这条主线,从“爱”入手,由“爱”展开,学生在与文本的阅读对话中寻找爱、体验爱,力图构建生命化教育的课堂。因此,我把本节课的教学目标确定为以下内容。

  二、说教学目标

  1、训练学生快速阅读课文捕捉信息、处理信息的能力。

  2、在读中感悟课文中人物的爱心,使学生受到感染。

  教学重难点:训练快速阅读能力,感悟文中人物的爱心。

  三、说教法和学法

  在教学过程中我采用了以读代讲和赏析词句的方法。教育家陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”因此,在本文的教学中,我注重了学法的指导,我力求让学生学会“读”。即通过初读,让学生抓住文章主要内容;通过细读品味,让学生抓住爱的细节,体会爱的真谛;这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学习一切文章的主要方法。

  四、说教学流程

  (一)导入新课,激发疑问

  课前我以《爱的小诗》为引子,由“爱”入手,让学生结合实际谈谈生活中所感受到的“爱”,以此导入新课,板书课题,引导学生针对新课提出自己的疑问。

  (二)初读课文,感知课文主要内容

  在这一环节我让学生带着自己心中的疑问,快速自读课文,注意生字,读准字音;看看课文讲了些什么。然后弄清课文中主要的人物和事物,进而提炼出课文主要内容。

  (三)默读课文,寻找爱的闪现

  在初读感知课文主要内容的基础上,我让学生再次默读课文,寻找爱的细节,细细品味,体会爱的真谛。然后,朗读交流,领悟爱的丰富。这一内容是本文的精华所在,而这篇课文又比较长,在学生交流过程中,我力图以一个重点段为突破口,去牵动全文。因此,在交流过程中我首先抓出这个段落(我在街角抱着鞋站了一会儿,好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了)。引导学生细读品味本段中描写“我”站在街角时动作的词语,想象我此时的神情和矛盾心理,感悟“我”对老人的'关爱之心,指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。

  在此基础上,教师以一个问题巧妙过渡。师:我为什么会有这种矛盾的心理?学生回答:因为“我”太喜欢那件运动衫啦!以此引出文章前面部分--------描写“我”十分喜爱运动衫的部分,然后引导学生通过朗读、模拟表演体会感悟我对运动衫的喜爱。

  体会出“我”对运动衫的喜爱之情后,教师谈话过渡:我终于穿上了这件漂亮的运动衫,心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时,我又一次走进了商店,我要干什么?(换鞋)那么,在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢?这样学生很容易就找出了售货员关爱康威老人的内容,领略到售货员也是有爱心的。

  接下来教师谈话过渡:当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时,又会发生什么呢?学生又开始交流文章结尾部分感人的内容。(我打开鞋盒,那双崭新的软皮鞋呈现在他面前,他那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。)对这一重点段我引导学生细读,抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味,体会康威老人由“平静”到“惊讶”到“感动”的心理,然后请同学带着这份感动来朗读这一重点段。

  在以上朗读交流的环节中,我摒弃了繁琐的分析,把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读,边读边写批注,教给学生读书的方法;通过朗读将学生的语感与感官、感受结合起来。在这里,学生亲近文本,与文中的人物进行心灵对话。用心灵去倾听心灵,达到心灵相通,情感共鸣,形成独特的阅读体验,情感交融、智慧碰撞,体会到爱的真谛。

  (四)读写结合,拓展延伸

  在本节课的最后,我安排学生续写:我再次穿上这件运动衫时的动作、语言、神情。目的是为了让语文教学的读写结合起来,渗透写作指导。

  五、说板书设计

  21 一件运动衫

  我 : 运 动 衫

  (得------ 失 -------得)

  康威: 鞋

  旧鞋-------新鞋

4、语文《一件难忘的事》教案一等奖

  一、教材分析

  1.本单元阅读训练点是理解按事情的发展顺序安排材料的方法,习作要按事情发展的顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。这样的安排体现了读写结合,有利于把作文写清楚、写具体。

  2.这次习作的内容是要“选择生活中的一件难忘的事,先列一个作文的提纲,再把这件事情写下来。”这就告诉我们,我次作文选材的关键是要在生活中寻找一件印象深刻、即使年深月久,仍然“记忆犹新、历历如在目前”的事。要写好这样一个事情必须先列一个作文提纲,以便“思路清晰地”把事情写具体。

  3.按事情的发展顺序写作,事情的经过部分是重点,只有扣住这一重点,才能写具体、写清楚。习作提示中安排了例文《阿姨送我上医院》,并列好了写作提纲,认真研读作者如何根据提纲写“阿姨送我上医院”这件难忘的事,是指导学生写好这次作文的阶梯。

  二、教学目标

  1.能按事情的发展顺序记一件事,把事情的过程写具体。

  2.学会列提纲写作文。

  三、教学重点与难点

  教学重点:指导学生按事情发展顺序列好作文提纲,注意把重点部分写具体。

  教学难点:指导学生紧扣“难忘”选择材料,把事情写具体、写清楚。

  四、教学准备:

  1.在平进指点学生注意观察、积累素材。通过指点写日记,积累一些难忘的素材。

  2.准备小黑板或投影片等教具。

  五、教学时间:

  1课时:作文课

  (一)教学目标

  1.指导学习课文,明确作文要求,选好恰当的作文题材。

  2.通过学习例文,懂得作文步骤,帮肋学生列好作文提纲,开始作文。

  (二)教学过程

  1.谈话,引入新课。

  这个单元,我们要写的一篇作文是:一件难忘的事。(板书、读题)

  2.明确“习作内容”“习作要求”。具体地说,我们要写一篇怎样的作文呢?学生进入作文前自学。

  (1)自学“习人内容”和“习作要求”。

  (2)教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生讨论这次作文的内容和要求。

  (3)重点帮助学生打开思路,选好恰当的作文内容。

  ①理解题意,什么叫“难忘的事?”(生活中自己印象特别深刻,给自己以教育、启发、感受的一件“记忆深刻、难以从脑子中抹去”的事。)

  ②概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议,再参加全班讨论,师生共同评议,务求选出最当的一件难忘的事作材料。

  那么,在选好材料后,我们该如何按照习作要求写好作文呢?

  3.学习“习作提示”和“提示”中所举例文《阿姨送我上医院》。

  理解作者是怎样按事情发展顺序提纲、写作文的。哪些部分写得比较具体。

  (1)自学“习作提示”,议议课文提示,我们怎样写好这篇作文。

  ①按事情发展顺序列提纲,再按提纲写作文。

  ②明确作文重点是“事情的经过”,这部分的提纲要列得具体、明确。

  (2)学习例文《阿姨送我上医院》,按所列习提纲给例文分段,理解提纲与段意的关系。

  (3)讨论例文中哪一部分内容最具体,让学生评价例文的重点部分写得如何,作者是怎样列提纲的,具体在何处体现出来。

  4.学生试列提纲,同学交流,教师巡视指导。

  5.交流、讨论、修改作文提纲,注意发现并纠正普遍性的错误。

  6.学生开始作文,教师指点。

  (1)教师通过巡回,了解学生作文的优点和问题。

  (2)教师选择:

  ①典型的优秀作文。

  ②有典型问题的作文。让学生在全班读,师生评议,提出修改意见。重点评改,所写事是否难忘,有没有按照事情的发展顺序,按提纲写作。内容有没有写具体。

  7、评议。据评议和修改意见修改作文,教师再巡回指导。注意按不同学生类型作不同指导。

  8、誊抄作文。

5、语文《一件难忘的事》教案一等奖

  教材分析:

  这次习作有两个内容供选择:一是看图作文,一是写生活中的真实故事。两者任选其一,给学生以自主选择的空间。看图作文,要求学生观察《胜似亲人》这幅图画,并根据画面内容展开想象,写一篇习作。习作的另一个角度是写生活中的真实故事,要求把经过写具体,最好还要写写自己的感受。本教案以后者为例,把自己生活中亲身经历的或听到的难忘的事记录下来。提供题目:《一件难忘的事》、《发生在班里的一件事》、《发生在家里的一件事》等。

  学情分析:

  小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡、文中多为叙述性语言、缺乏描述性文字等问题。设计本课,让学生学会怎样利用生动的语言准确地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。

  教学目的:

  1、通过描写令人难忘的这件事,让学生体会人间真情,达到德育渗透的目的。

  2、了解写一件小事要选材真实,内容具体,能够体现文章的中心。

  3、培养学生认真观察,独立构思和准确表达的能力。

  教学重难点:

  在记叙一件事时,如何“把文章的内容写具体生动”是这次习作的重点同时也是难点。

  教学过程:

  一、导入:回顾《卡罗纳》一文,说说给你留下最深印象的是哪些句子?为什么给你留下了深刻的印象?(学生畅所欲言)在你的身边,有这样感人的事情吗?

  二、学生表演:发生在班上的一件事,刘振欣踢球时,手臂骨折,同学们自发的去看望他。引导学生观察同学们的动作、表情、语言等。

  三、指导审题:本次作文是写一件事的作文。

  四、明确题材及中心:范围:家里的,班上的,社会上的等等,亲身经历或亲眼所见。

  五、指导说作文。

  1、刚才同学们观察了这几位同学的表演,你感觉谁演得好?为什么?

  甲:我觉得刘振欣演得好,他把手臂骨折后痛苦的表情表现出来了。豆大的汗珠直冒,咬紧着牙关,说不出话来,仰着头大声喘气……

  乙:我觉得谢啸演得也不错,他表现出闯了祸的紧张,很着急,急得哭了,不敢去看刘振欣的手臂,我甚至感觉到他发抖了。

  丙:其他的几个人乱做一团,跑进跑出的,紧张得不得了。女同学都在议论纷纷……

  2、师引:当时老师是什么样的?

  学生:你急了,一边给家长打电话,一边往校门外跑,去叫车,还埋怨和训斥着谢啸,让我们感到可怕呢!

  同学们一边说,一边补充。教师引导观察表演者的动作表情语言,并录音,适时板书。

  3、教师小结:记叙一件事,总离不开一定的人物活动、细致的人物描写,能通过人物的神态、动作、语言和心理,使作文内容更加具体。

6、语文《一件难忘的事》教案一等奖

  教学目标:

  1.回忆生活中一次难忘的经历,感受事物的细节之美。

  2.选择适合自己的工具和材料,学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。

  3.通过造型表现活动,形成将生活与创作相结合的美术实践能力。

  教材分析:

  生活中总有一些难忘的片段,值得人们通过各种方法将其表达出来。本课的教学旨在让学生回忆生活中的难忘经历,关注生活场景中的细节之美。

  本课教材围绕课题,选用了多种形式的欣赏范例。如:漆画、版画、儿童画、漫画等,意在帮助学生选择适合自己的表现方法以及材料和工具。教材中的4幅不同题材、不同形式的漫画作品,从多角度表现了同一个主题。漫画的画风简洁,幽默风趣,人物形态丰富,叙事风格紧凑,为学生创作了形式和内容的借鉴。

  教学重点:

  刻画最难忘的场景细节。

  教学难点:

  人物的动态表现。

  教学过程:

  课前准备

  (学生)课前思考什么样的事最难忘,为什么难忘?常用的绘画工具,假日生活照片。

  (教师)美术工具一套,课件,范作,班集体活动的照片。

  教学过程

  1.活跃气氛、趣味导课。

  (1)提问:你最难忘的事是什么?

  (2)情景表演:请一位或一组学生上台大胆地表演一场难忘的情景。教师用简笔画的形式描绘表演的情景,让台下同学充分感知肢体与表情的特征。

  (3)师生共同点评讨论,解决课程难点。

  2.探究需要表现的主题。

  出示课件“最难忘的一件事”。展示班集体活动记录或播放班级活动视频,师生讨论确定最适合表现“难忘”的场景。

  3.深入讨论。

  (1)学生出示自己的假日生活照片,通过照片回忆场景。四人小组讨论:从什么角度选择表现内容?

  (2)反馈后,教师引导学生欣赏著名的叙事画。拓宽学生的创作思维。

  教案与修改:

  4.大胆创作。

  选择适合自己的工具和材料,学会用记忆画的形式描绘一件难忘的'事。

  5.欣赏交流。

  (1)评一评,同学或自己的作品。

  (2)教师:主题是否明确、构图是否饱满、色彩表现是否合理等。

7、《暑假中的一件事》语文教学设计一等奖

  教学目标

  1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚,从而使记事的作文写得比较有条理、比较具体。

  2、学会在很多事情中选取一件事情作为习作的材料。

  3、提高参加假期活动的认识:参加活动能使开拓视野,增长知识才干,了解社会,丰富写作内容。

  教学重点:选取材料,按事情的起因、经过、结果写得有条理。

  教学难点 :把事情写具体。

  教具:投影片

  教学过程

  第1课时

  一、揭题,谈话引入,激发写作兴趣。

  回忆暑假中,你有哪些有趣或者有意义的事情。

  二、学生口述暑假中的活动,小组交流。

  例如:学校组织的;小队活动情况;家务劳动;外出旅游等。

  三、明确本次习作内容。

  1、投影出示习作内容:写一件暑假中自己经历过的或看到、听到的事。

  2、指导学生选取一件事作为习作材料:

  (1)什么事情比较容易写:亲身经历、印象深刻。

  (2)什么事情写出来别人喜欢看:高兴的、有趣的、新奇的、有意义的

  3、学生思考,选材。

  四、投影出示习作要求:写清楚事情的起因、经过、结果;注意语句通顺。

  1、引导学生默读参考习作,结合要求具体讨论分析。

  事情的起因:稻子成熟可以收割了。

  事情的.经过:一家三口下田割稻,爸爸妈妈动作熟练,我使劲赶还是落在后面。

  事情的结果:我经受了劳动,体会到了勤劳的可贵。

  2、想想自己要写的一件事的起因经过结果,说说准备怎么写。(同桌议论,教师请两三位学生讲讲想法,作指点。)

  3、学生交流,讲评,教师总结。

  五、开始写作。

  学生先拟草稿,教师巡视。发现写得好的片断,指点大家学习。

  第2课时

  一、学生继续习作,教师指导。

  指导要点:学生习作是否能够确定比较好写的事;写的时候能否把事情的起因、经过、结果写明白。

  二、小组交流,汇报。

  教师参与其中,挑选较好与不够好的典型作文各一篇,准备交流。

  三、交流讲评。

  学生上讲台读作文,同学评议,教师小结。

  四、按习作要求修改作文,教师巡视指导。

  五、誊写作文。

8、小学语文《暑假中的一件事》教案一等奖

  教学目标

  1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚,从而使记事的作文写得比较有条理、比较具体。

  2、学会在很多事情中选取一件事情作为习作的材料。

  3、提高参加假期活动的认识:参加活动能使开拓视野,增长知识才干,了解社会,丰富写作内容。

  教学重点

  教学重点:选取材料,按事情的起因、经过、结果写得有条理。

  教学难点:把事情写具体。

  教具:投影片

  教学过程

  第1课时

  一、揭题,谈话引入,激发写作兴趣。

  回忆暑假中,你有哪些有趣或者有意义的事情。

  二、学生口述暑假中的活动,小组交流。

  例如:学校组织的;小队活动情况;家务劳动;外出旅游等。

  三、明确本次习作内容。

  1、投影出示习作内容:写一件暑假中自己经历过的或看到、听到的事。

  2、指导学生选取一件事作为习作材料:

  (1)什么事情比较容易写:亲身经历、印象深刻。

  (2)什么事情写出来别人喜欢看:高兴的、有趣的、新奇的、有意义的……

  3、学生思考,选材。

  四、投影出示“习作要求”:写清楚事情的`起因、经过、结果;注意语句通顺。

  1、引导学生默读“参考习作”,结合要求具体讨论分析。

  事情的起因:稻子成熟可以收割了。

  事情的经过:一家三口下田割稻,爸爸妈妈动作熟练,我使劲赶还是落在后面。

  事情的结果:我经受了劳动,体会到了“勤劳的可贵”。

  2、想想自己要写的一件事的起因经过结果,说说准备怎么写。(同桌议论,教师请两三位学生讲讲想法,作指点。)

  3、学生交流,讲评,教师总结。

  五、开始写作。

  学生先拟草稿,教师巡视。发现写得好的片断,指点大家学习。

  第2课时

  一、学生继续习作,教师指导。

  指导要点:学生习作是否能够确定比较好写的事;写的时候能否把事情的起因、经过、结果写明白。

  二、小组交流,汇报。

  教师参与其中,挑选较好与不够好的典型作文各一篇,准备交流。

  三、交流讲评。

  学生上讲台读作文,同学评议,教师小结。

  四、按习作要求修改作文,教师巡视指导。

  五、誊写作文。

跟语文相关的贺卡的一等奖说课稿件这篇文章共29717字。

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