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小学教师教学日记

时间:2022-05-14字体大小:A-A+

《小学教师教学日记》这是优秀的日记文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

小学教师教学日记

1、小学教师教学日记

  又一次的活动结束了,这次的教学活动,让我感触颇深,我们都知道,在早期阅读之中,绘本阅读越来越被人重视,它在幼儿教育中的重要性,也日渐增长。于是在本次活动中,我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容原因一是大班的孩子对记日记有了初步的了解,开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记;二是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展,他们急切地需要有一个表现的舞台。而《蚯蚓的日记》中的内容诙谐、幽默,以日记的形式,寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此,在选材方面,我觉得还是比较成功,比较符合大班孩子的年龄特征的。

  在正式上课之前,我先安排小朋友们进行了准备活动。在准备中,我事先让孩子观察了蚯蚓,对蚯蚓的形态、生活习性有了初步的了解,孩子也有记日记的基础,这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了基础。而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲述的重要标志,多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力,便于我对孩子的引导。

  整个活动开展过程中,我发现自己的思路还是比较清楚的,每一个环节之间层层递进,各个小环节之间也存在着递进关系,比如第一篇日记在小结的时候是教师小结的;第二篇日记是教师引导个别幼儿进行小结;第三篇日记是幼儿之间相互倾听,进行小结。

  在教学活动中,我还是比较注重细节的。例如在观察第一篇日记的时候,我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察,发现孩子们害怕的心理,而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察,发现它的得意之后,让孩子们猜测蚯蚓在想什么,从而感受蚯蚓的调皮。又如第三篇日记中,我不仅让孩子们观察画面,进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法,还将情感也进行了提升:每一个妈妈都最爱自己的孩子,觉得自己的孩子是最美的!对孩子的礼仪也进行了教育:要尊敬别人,不能嘲笑别人。通过这些细节的关注,充分挖掘了教材各方面的教育意义。

  当然,在教学活动中,我还是存在着很多不足:比如我没有很好地调动孩子的大胆积极发言情绪,让孩子一开始处于紧张、放不开的状态,即使觉得好笑也没有笑出来;又如给孩子们自由阅读的时间太少,孩子们在这个环节中整个场面比较热烈,甚至到接下来的表达中,孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记,可是由于时间关系,我匆匆掐掉了孩子们的积极性;再如对于绘本,我们该给孩子什么?我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式,却忽略了对绘本的感受,《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的,而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高,可见,我在引导中偏重了知识,而忽视了情感。

  试教了很多次,也出现了很多状况,我感觉自己对绘本教学从一无所知到现在略有所知,正努力探索更多,虽然本次活动结束了,但是对绘本教学的研究还刚刚开始。我相信绘本能带给孩子很多,也能带给老师很多!

2、小学语文《松鼠日记》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的小学语文《松鼠日记》精选教学设计,欢迎阅读与收藏。

  (一)、复习导入

  1、听写词语。

  森林、困难、准备

  2、指三名同学朗读三则日记,检查课文朗读情况。

  (二)、导学第1则日记

  1、自读第1则日记,思考这则日记写的事是哪个季节的事,从哪些地方可以看出来。

  (1)、时间:10月23日

  (2)、景物:白杨树的叶子快落光了,地上的草叶枯黄了,天冷起来了。

  2、在这个季节里,刺猬和松鼠分别做了哪些事情呢?

  刺猬:找来干草和树叶,塞进树底下的一个洞里去,做过冬的窝。

  松鼠:采来蘑菇,晒在松树枝上。

  3、有感情地朗读,边读边想象日记中描写的情景。

  (三)、扶学第2则日记

  1、自读第2则日记,思考这则日记写的`又是哪个季节的事,从哪儿可以看出来。

  2、交流,相机指导1、2自然段,边读边想象暴风雪袭击大森林的景象,理解“袭击”一词。

  3、在这么冷的冬天里,刺猬和松鼠又是怎么过的呢?

  刺猬:冬眠(指导朗读第4自然段)

  松鼠:睡在窝里,饿了就吃蘑菇干。(指导朗读第3自然段)

  (四)、自学第3则日记

  1、学生自学,想想这则日记描写的是哪个季节,刺猬和松鼠分别在干什么。

  2、交流反馈。

  3、指导朗读。

  (五)、学写日记

  1、默读这3则日记,你发现从格式上看有什么特点?

  第一行正中间写日期和天气,然后换一行开头空两格写正文。

  2、从这三则日记来看,日记的内容一般写什么呢?

  日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情,也可以写自己心里所想到的。

  3、鼓励学生写一篇日记。(课堂可组织学生说一说要写的内容)

  (六)、课堂总结

  1、通过对这篇课文的学习,你有了哪些收获呢?

  2、你还知道哪些动物过冬的知识?说给大家听听。

  板书设计:

  松鼠日记

  秋天____冬天____春天

  松鼠:采、晒、吃蘑菇、吃松果

  刺猬:做窝、冬眠、睡觉

  课堂练习

  (1)、我会拼写。

  zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín

  ()()()()

  (2)、词语接龙真有趣。

  准备→()→()→()

  困难→()→()→()

  拜访→()→()→()

  作业安排

  1、我会按要求从文中摘抄句子。

  描写秋天景物:____________________________

  描写冬天景物:____________________________

  描写春天景物:____________________________

  2、你知道下列动物是怎样过冬的吗?

  松鼠:_______________________

  刺猬:_______________________

  燕子:_______________________

3、小学2年级数学教学日记

  我家买了新房子,爸爸让我算一算需要买多少箱瓷砖和多少箱木地板?瓷砖每块6平方分米,一箱20块。木地板块每块18平方分米,一箱10块。

  我首先用盒尺量一量各个房间的长和宽,用长乘宽分别求出各房间的面积,因为厨房和卫生间铺瓷砖,两卫生间加厨房,得出:

  4+3+9=16(平方米)16平方米=1600平方分米

  1600÷6≈266(块)266÷20≈13(箱)

  妈妈卧室,我的卧室,书房,客厅,相加得出:

  16.8+28+16.5+16.7=78(平方米)

  78平方米=7800平方分米

  7800÷18≈433(块)

  433÷10≈43(箱)

  我算完后,告诉爸爸瓷砖和地板块,每样要多买3-5块。作为备用,爸爸夸我算的不错。

4、《松鼠日记》小学语文教学反思

  昨天上午第一节,陈老师到我班上了《贺年片》这一首诗歌。一节课中,我们看到孩子们不断自发地为同学们鼓掌,教室里掌声此起彼伏。整节课,我、听课的老师和孩子们都沉浸在浓浓的鼓励声中,心中也充满了无限温馨。

  评课时,有位老师提出异议:"课堂的掌声是否会太多?"为了对自己的观点有更好的说服力,她举了自己在省骨干教师培训中听了一节课,课堂中共响起了十三次的掌声,而且每一次都是:"YES,YES,你真棒!",所以让听课的老师产生不真实的感觉。我真心佩服这位听课的老师,她是这么认真!但我不赞同她的观点,难道课堂中响起孩子们的掌声有错吗?为什么我们的课堂容不下孩子们的掌声?让我们再来回顾一下我们的课堂吧:

  你瞧,四位同学分别读诗歌的四小节,四个孩子朗读时做到声音响亮,字音标准、流利,他们每一读完,全班同学的掌声立即响起来。

  你看,当陈老师让孩子们自己挑选喜欢的小节读一读,并说说理由,一个孩子说,他喜欢森林,因为绿色看着很舒服,可以预防近视,帮助自己健康快乐成长。另一个孩子说到,他喜欢大海,因为大海可以冲浪,将来他是一名勇敢的水手,要迎着风浪勇敢前进。他们俩的话音刚落,教室里就响起阵阵的掌声。

  你听,陈老师让孩子们讲讲将来长大后成为什么样的人?一位男孩子说,长大要像小白鸽一样当个和平的使者。一个女孩子说,长大要成为一名教师,要给山区的孩子们上课,是不收一分钱的'。多么远大的理想,他们的发言自然而然博得了全场师生热烈的掌声。

  请再瞧瞧,再看看,再听听:一位平时比较胆小的孩子举起了小手,勇敢地站起来,大声朗读,掌声响起来。一个平时不善表达的孩子,用流利的语言说出了自己的见解,掌声响起来。一个平时学习暂时落后的孩子,两次正确地回答问题,还当场学着编了一小节的诗歌,掌声响起来。掌声送给小诗人和他们美丽的诗:七彩贺年片是七色的彩虹送的,她祝愿我们通向美好的未来;黄色的贺年片是黄澄澄的稻谷送的,它祝愿我们拥有丰收的季节;祝福的贺年片是送给所有的老师的,祝愿老师永远年轻、永远幸福……还有各小组的成员对自己的表现非常满意,掌声响起来送给自己也送给小组的成员。全班的同学对自己朗读非常满意,掌声响起来送给自己也送给大家……

  掌声响起来了,那是孩子们对同学的评价、赏识,同时也是对自己的肯定、鼓励;掌声响起来了,那是孩子们在品尝成功的喜悦之中,陶醉在爱的激励当中,沉浸在发现自己、肯定自己之中,享受成长的快乐。周弘教授用他的爱精心浇灌成的赏识教育告诉我们:"没有爱就没有赏识,没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识,就精神生命而言,每个孩子(生命)仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。"

  因此,我要说:这样的掌声我们不嫌太多,这样的掌声在课堂中要常常出现。作为教师,我们需要"学会赏识",赏识自己,善待自己;赏识学生,善待学生!我们在教学生的过程,也是我们老师与学生共同成长的过程,愿掌声响起来!愿我们共同快乐成长!

5、小学日记教学心得体会

  一天将要结束了,我们一定有不少所感触的事情吧,是时候抽出时间写写日记了。怎样写日记才更能吸引眼球呢?以下是小编整理的小学日记教学心得体会范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  作为一名小学语文教师,习作教学是小学语文教学的重要组成部分。我在习作教学实践中发现,写日记确实是一种能有效提高学生写作能力的“灵丹妙药”。写日记可以促进观察,积累素材,提高写作水平,这是显而易见的。两年多来,我努力在“日记”上下功夫,对所教班级的作文教学进行了大胆地探索与尝试,取得一定的经验与效果。下面就如何利用“日记”激发学生的写作热情谈谈体会:

  一、自主写作,培养学生写作兴趣。

  要让学生热爱写作,就要让学生感到自由和欢乐——不要动不动就讲文采,讲构思,在内容、形式、思想上给学生充分的自由,培养学生写作兴趣,让他们觉得写作文如平时说话一样轻松,乐意无拘无束,畅快淋漓地抒写自己的真实经历、表达自己的真实感受。

  1、让学生在写作时自由选题,放胆日记。

  在作文教学中为了写某一个题目,学生才去观察,去思考,就显得被动。如教师布置学生观察早晨的景色,观察下雪的情景,往往不是为了生活的情趣,为了体验大自然之美,而为了写作文,纯属功利性写作。把作文从生活中分离出去,这种生活体验就显得虚伪而不真实。学生就会产生不得不作的畏难情绪。而且不同的学生有不同的生活背景,如果硬要他写自己不了解的东西,其结果只会勉为其难。因此,我把命题权还给学生,让学生自由选题,写自己感兴趣的.题材。学生想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,只要叙说清楚,详略得当,老师都表示赞赏。这样反而使学生有信心写出最好的文章。

  2、让学生在写作时张扬个性,自由想象。

  每个学生都有自己的个性,他们有自己的观察想象、有自已的独特看法和行文风格。如果在写作中,老师过于注重思想内容,表达方式,则聪明的学生就会为了迎合老师,牵强附会地挑好人好事一类的主题,然后在描述时加上几个比喻句、篇末加上“啊,我爱……!”等空洞的句子。若老师还要再提出这样那样的要求,那学生可就真不知该怎么写了。因此,在写作中,我主张学生张扬个性,在表达中不说套话、假话,自主地选择表达的内容和形式,真切地反映自己的所见所闻,自己的真情实感。我们千万不能用“合理”来束缚学生,因为“他们正是按着自己的意愿,用想象创造了一个充满神奇和幻想的世界。”只有肯定他们的点滴发现、鼓励学生的“异想天开”,才能不断激发他们探究的兴趣,表达的欲望。

  3、让学生在写作时不断尝试,大胆创新。

  我一直鼓励学生多写写特色日记:如提倡图文结合的表达方式,可单幅图配文,也可连环画配说明;又如鼓励他们写想象文,想象自己飞天遁地,超越时空,或想象自己是市长、是一支铅笔……记得我班刚开展的时候,文章多是记录当天发生的事情并发表看法的。现在,经老师的点拨和肯定创新的内容后,同学们文思泉涌,写的题材可多了:写人记事、写景状物、诗歌散文、童话故事、读书心得……灵感一来,提笔就写,这星期写这样,下星期写那样。一个学期下来,“循环日记”已不只是“日记”,都几乎成“作文大全”或“百科全书”了。如今,班上好作品层出不穷,能说能写的人才不断涌现。课余时间翻阅“循环日记”,已经成为师生们的一大乐趣,大家常沉醉于某位同学的日记中。

  二、不断激励,增强学生写作信心。

  小学生作文是并不轻松的劳动,必须使儿童感到自己是个劳动者,使他为自己的劳动成果而感到自豪,作文的成功使学生体验到了自尊感,而这自尊感的满足又使他们喜欢上作文。所以,教师不能无视学生的自尊,忽视习作者的心灵体验。欣赏他们,肯定、鼓励他们,他们就会对写日记信心倍增。对于写得很好的,不妨评道:“很精彩”、“非常有意思”、“感谢你带给我们这些知识”。对于一般的,也可以这么说:“能工整地写这么多,很难得,从中可看出你是一个很认真的学生”、“你的这种观点很独到”、“能写出自己的真心话看法,了不起”。在老师的人文关怀下,学生一定会爱读乐写。我们不要只看学生眼前的作业如何,要看长远,只要他每天都在学,都在进步,教育就算成功了。我们要因势利导,帮助学生树立终身学习的观念,在表扬之后,不要忘了老师最重要的职责是激励学生不断追求更新更好。如在他们的本子上写道:“看书让你变得不一般,你的理解越来越深入了”、“但愿这些知识能深深把你吸引,带你进入……的殿堂”、“查查资料,你会了解更多,写得更深入的”。或者,对于还存在一定问题的学生,老师可婉转地提醒:“想想看,怎样说更贴切?”、“如果你……就更好了。”、“仅仅泛泛而谈不能……相信你一定有了更好的体验。”等激励性语言,让他们在步步成功的体验中,冲劲十足,越写越有信心,越写越上瘾。

  我始终坚持以教学为中心,不断学习相关理论,积极摸索有效的教学方法。课前,从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,课上努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得,

6、小学语文教学反思日记

  【教学反思一】

  培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索的现实问题。

  我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法,也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力,但学生自学的习惯还没有很好地养成,更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性,摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题,提出要求,学生思考成文,批改收交”学生被动接受的局面,有时毫无兴趣可言,书写起来更谈不上真情流露,相关的批改反馈的针对性及实效性也较差,这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法,在开学的三周内,先在12班进行了试验,现把初步的思路简单介绍:

  作文课,一反常态,先分析了上次学生作文的得失,由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清,而提出“合理交代清记叙的要素,交待清楚一件事”的总体要求。

  然后各小组在组长的组织下,讨论拟题并简单说说构思,组长示意,老师计时。

  静思独立,老师观察各小组的情况。

  成文后,组长示意可以写读书笔记。

  统一完成后,合作批改。

  第一步:交换找优点,评价闪光点,写出主要内容,概括大意。

  第二步:再交换挑毛病,指不足(比如错别字,病句等)。

  第三步:本人小声读文,动情优美处,大声的读,后品味反思别人的评价,结合自己的'感受,对自己提出中肯的建议。

  最后,交流心得。每组推一篇美文大家共赏,由作文负责人根据各小组记分,上交由老师根据各小组的情况,找出优缺点,并概括不足(共性的东西),思考下一次作文要求及目标。

  经过这样一改动,学生的作文课上,以小组为单位全部动起来,全身心积极投入,每位同学至少读了三篇同类的作文,又听读了6篇美文,不论从听觉、视觉上都获得很大的收获,相对以往单一,枯燥的形式,学生的积极性,大大提高,小组之间的凝聚力、向心力增强。

  由于刚刚开始,毕竟有它的极多不完善的地方,比如时间的分配,各小组时间的不均衡,小组之间成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

  【教学反思二】

  让赏识走进语文教学

  经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量,让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

  一、教师和学生的关系是平等的

  在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。

  二、相信每个学生都能成功

  罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。

  三、阅读教学,让学生多一点自我感觉

  在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。

  四、作文教学中,让学生学会体现自己

  在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。

  教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。

  这是我最近教学过程中的一点点思考,供大家参考、指点。

7、小学5年级寒假日记小学5年级寒假日记

  寒冷的冬季往往是考验人毅力的时候,每个人的毅力不同,但求知的大门永远敞开。就看远处的你我愿不愿走进。走过了寒冬,也就代表你走上了一个新的起点。今天我无意中看书,看到童第周这篇课文,童第周学习十分差,但他艰苦努力,早上、晚上都合理利用学习,从最后一名成为第一名。我从中受到很大的启发:无论做什么事要想成功,必须付出辛勤的劳动和汗水,才能获得丰收的喜悦。这又使我想起一句名言:“一分耕耘,一分收获。”多么好的名言,我的精神一下子提上来了,我找到了精神需要的补品。向以往那样,我又好好学习,每天老师带我们去知识的海洋,攻破了一道道难关。得到了一份份美好的战利品。 使我坚定了信念,锻炼了意志和不断学习攀登的精神。等待下一关的挑战......

8、小学5年级下册数学日记小学5年级下册数学日记

  4月1日 星期三 雨

  数学是一门纯粹的学科。学好数学不一定要有高智商。只要你踏踏实实打好基础,主义细节及错误,学会概括归纳错误的类型,从而举一反三。

  做数学不一定非得题海战术,只要把握规律,在脑中能拎起一个框架,在框架中的每一个环节,枢纽都有一道典型例题。我并不倡导死钻难题,做出则已,做不出来,不仅浪费时间,而且会产生挫败感,久而久之,妄自菲薄,会对数学失去信心不热情。做数学题目要少而精,少而频,温故知新。

  我认为学好数学必须要做到以下几点:

  (1)在课前必须预习老师所要讲解的内容,对于简单的要自己理解掌握,公理,公式和推论要有意识的去记忆,并划出自己不懂

  的地方;

  (2)上课要认真听讲,绝对不能开小差,更要着重听你在预习式感到困惑的地方,并记下典型例题;

  (3)课后要认真做练习,对自己把握得不好的地方要加大训练,记熟公式。

  学习数学的主要方法就是加深理解,在理解上记忆。

  数学它是一门严谨的学科,不许出半点差错。通过学习,发现要学好数学必须有谦虚谨慎的态态度,细致慎密的思维和一丝不苟的精神。题目是千变万化的,而方法是唯一的,只要掌握好了学习数学的方法,学好数学自然就简单了。

9、小学语文和教学日记

  今天,我去上暑假班。我在暑假班里,每隔一天,上作文三节作文课,一节是四(3)班的,另二节是五(3)班的。由于昨天要去考试,跟洪松波老师调了课,今天我的三节课都是五(3)班的。

  第一节课,交流上次写的作文《有趣的穿纸术》,我先把作文分几个方面的内容:1、剪纸;2、穿纸;3、一些必要的交代;4、其它内容。请同学们找出自己文中,有关这方面的内容描写的句子,给大家读一读,然后大家一起点评优劣。交流了剪纸和穿纸之后,我告诉大家,有了这两方面内容的描写,文章就充实了,有内容了。我在旁边注上“充实”两字。 “必要的交代”部分,很多同学说到了开头要交代时间、地点、人物、做什么事,接着同学补充了老师带了什么工具等。我指出,有了这样的交代,事件就完整清晰。于是又在旁边板书:“完整清晰”。我接着问学生,你在文中,还写出了哪些方面的内容?学生大多讲到“要写同学们的反映,譬如神态,心理活动等”。我接着追问:“这些句子起到什么作用呢?”让学生明白,有了这些描写,才能让人感觉到这个实验有趣。我又在旁边板书“有趣”两字。先后,我让同学看着板书,说说写好一篇好文章,应该注意些什么?

  通过这样的交流,学生直观地领会了写作文应该怎样写得明白、具体,并能生动地表现中心。

  在学生明白了道理后,让学生修改自己的作文。最后,我又请几个同学上台宣读自己的作文,大家一起进行点评。

  在点评过程中,有几个同学具有一定的鉴赏能力。如有的指出同学作文中,重复罗嗦的毛病,有的指出结尾处,能写出通过这件事,给人们的启发就更好。我问他,你从这件事中得到什么启发呢?他说,一些事表面上看,好像是不可能的,但只要动脑筋,从多个角度去想想,就能找到答案。赢得了同学们的一阵掌声。

  本堂课,我觉得比较成功,学生学起来比较轻松,同学们也觉得,通过这节课,知道了作文应该怎样去写。

  第二、三节课,我指导学生以“读书”为话题,说说小时候,你是怎样读书的,书给你带来什么?现在,读书与以前有什么不同呢?从书的内容和书给自己带来什么两方面内容谈谈,要求有具体的内容,最好有具体的事例。最后让学生畅想一下,将来,书还会怎样地陪伴着你,会给你带来什么?接着要求学生以《我和书》为题,写一篇作文。

  在讨论话题过程中,学生的发言不是很积极,只有少数几个同学谈,但谈的同学,有几个说得很不错。特别是小时候读书的故事,说出了那时读书有趣的方式和给自己童年带来的乐趣。我作一些补充后,学生就能明白,应该怎样谈,还打开了学生记忆的闸门。现在读书的情况,学生谈得比较散乱,有些是空话,套话,没有实在的内容。因为学生的思维中,总是想把事情想得完美,努力朝着“我更爱看书了”“书给自己带来很多知识,懂得很多道理。”但又说不出自己怎样爱看书,看过些什么书,你从中尝到哪些知识,懂得那些道理。于是我启发学生,要真实地谈自己与书的关系,没看过多少课外书的,也可以写课内读的书,学到的知识。可以写书给自己带来的好处,当然也可以写书给自己带来的烦恼,但要有理有据。这样,学生的思路打开了些,说得也更有实在的内容了。

  学生有了思考后,写作的速度很快。快下课时,已有好多同学捧着本子要我给他看。我快速地浏览了同学的几篇作文,并给他们指出优缺点,当然是表扬的多,问题谈的少,以提高学生的写作信心。其中有一篇作文给我的印象很深,她有条理地写出不同阶段,书给她不同的感受,写得比较贴切。幼儿时,觉得书“神奇”,里面藏着好多可爱的人,可爱的故事;现在觉得书是“海洋”,范围广了,而且里面还有“危险”,写不好,会挨批评。但更多的给我遨游的“乐趣”,沉浸在书海中,增长知识,接受熏陶;将来呢,书一定是我的“需要”,我要从事什么工作,就会迫不及待地去读这方面的书,才能把这项工作搞好,就像妈妈要上班,她就常找些电脑方面的书来看。全文抓住书给人的感受,通过这条线,写出了书是怎样陪伴着人成长的。我觉得,这篇文中,“神奇”可改为“玩具”或“魔术盒”;“需要”改为“工具”可能更贴切,但我们没有给学生指出,一是时间不允许;(暑假班是不能拖堂的)二是,学生的作文少改为好,她喜欢这样写,也没有错。

  从这两堂课中,我感到指导学生的作文,最重要的是组织好学生进行充分交流,激发学生对事件的思考,让学生有话好说。而引导学生如何构思作文,不一定要指导得很详细,那样会束缚学生的思路。在学生作文后,让同学们通过点评的方式,来看作文的布局,这比作文前,老师的指导学生布局要好得多。

  我对自己这几堂作文课很满意,因为我与学生相处得很好,交流得很融洽,这是我在带原来那个乱班所很少有过的体验。

  一二两节是五(3)班的作文课,要求针对一张自己的相片,写一篇文章,来写出你对哪时候的“我”的感受。。

  我觉得这样的文章,有内容写,而且容易布局。我从三个方面,引导学生说一说。1、这照片拍得是你什么时候?那是的你是怎样的一人孩子;2、拍这张照片的过程,是怎样的;3、照片上的你,是一个怎样的模样。然后,想想你准备写哪些方面的内容,先后怎样安排比较妥当?

  可是,几乎没有同学愿意站起来,针对我的问题说一说。我一再鼓励,说是你只要说,哪怕说一句话也可以。学生仍然无动于衷,我就让学生先在私下跟同学说一说。同学们在私下,倒是很会说,叽叽喳喳的,我也不知道他们说些什么。我再次让学生举手发言,最终能举手的仍只有一两个。于是,我除了让举手的站起来讲,也叫了几个没有举手的讲。即便是没有举手的,站起来还是能说几句,尽管并不是非常好,但也不相当差。可见,学生不举手,也并不是不会,而是没有发言的热忱,就是懒得说。

  最后,我只好草草地结束交流,让学生自己把这几方面的内容,择其要点,按一定的条理写下来。在讨论作文的顺序时,学生大多认为应该按3、2、1的顺序来写。我给予肯定,并告诉大家,作文可根据自己的思路,也可以采用不一样的顺序来写。接着大家就写起来,绝大多数同学还是能完成老师的任务。

  照例,有几个同学早早写好了,就把自己的作文拿到我面前,让我看一看,点评几句。可见,同学们也并不怕我,只是没有养成发言的习惯。

  第三节到四(3)班上课,内容与五(3)班的差不多,只是省略了“那时我是怎样一个孩子”这一部分内容。可举手的情况,比五(3)班还糟,而底下说话的声音却比五(3)班还杂。我有些怕,怕自己下学期接到这样的班级,还真不知道如何调动学生的思维,激发学生说话的热情,活跃课堂气氛。

  我想到了是否应该把话题设计得饶有兴味,甚至不仅仅是话题,甚至是让学生进行表演等形式,激发学生学习的热情。还可以,讲几个故事、笑话等调节课堂的气氛。但这些手段,总不可以老是使用,学习的热情应当在于知识本身的'魅力来焕发。我茫然。(2006-7-9)

  昨天看了于永正老师作文指导课的录像,觉得哪作文题材有些意思。今天作文课上,就运用那堂课的题材,让学生练习。习作的内容是根据中央电视台公益公告的一段对话,让学生发挥想象,编写一篇作文。对话的内容是1、女青年:唉,挤什么挤,没长眼了?2、男青年:年轻轻的,怎么不说人话?3、女青年:唉,你挤着我了,你……4、男青年:来劲了,是吧?5、老人:算了,算了,年轻人把心放宽,就不挤了。

  第二节在四(3)班。首先让学生读一读上面这段对话,要求读出应该有语气来。接着,让学生说说,在你的想象中,这是发生在什么地方?发生了什么事?结果怎样?第三步,让几个同学上台将想象的情景表演一下。第四步,指导对话描写。懂得提示语及对话描写的几种形式和段落形式。然后就让学生写。由于只有一节课,学生大多没有写完。这节课,比起上次的作文课,课堂气氛活跃了许多,绝大多数学生都容易下笔,也有相当同学,对话的形式不符老师要求,可能上课没有听清老师的话。在上面指导的几个环节中,表演得很差,嘻皮笑脸的,表演了两次,都不理想。

  三、四节是在五(3)班上,我就删去了表演这一节。分这样几个步骤进行:一、读对话,再现情景。让学生先是读出语气来,接着想象当时的情景,加上你想象中的说话的表情和动作。二、梳理事件,明确中心。请同学说一说发生了什么事,从这件事中,你有什么启发。三、指导对话描写的形式和段落形式。想想这篇作文的成败,关键在哪儿?写好对话,你有哪些经验吗?明白什么是提示语,以及提示语的位置可以怎样变化。对话描写的段落可以一句一段。四、学生习作。五、交流。让几个学生上台读自己的作文,请大家来点评。

  到第四节课,同学们绝大多数都能完成,而且质量也不错。但有相当学生觉得这内容太单薄了些,觉得字数不够,就自己通过想象,补充了许多情节的对话的语言。我也认同了他们的做法。

  有意思的是,我在巡视学生习作时,有一个同学(是个差生),对我说,老师,你请几个同学上台表演一下吧,原来她也知道,这里可加一个表演的环节。我说你愿意吗,她又说不敢。

  在五(3)班上课的效果要比四(3)班的效果好多,我想可能是学生在底下,根据自己的想象,用上表情和动作帮助说话,这一环节,比较能激发学生的想象,比请几个同学上台表演或许更好一些。

  虽然课堂的整体效果比较好,但仍会有相当一部分同学没能好好掌握的。由于这是暑假班,也就没有一个个地批改学生的作文,也就没有补差。如果是平时上课,就需要找出差生来,给予单独辅导了。(2006-7-11)

  今天上五(1)班和五(3)班的作文课。五(3)班第一节课,我走过课堂,说,大家把头转向窗外,看着窗外,写一段话。大家都明白了,要观察窗外的雨,写一段话。

  我没有作什么辅导,同学们专心地写了一会儿,我把写好的同学的作文拿上来看了看。本来我想从观察顺序和抓住要点观察两方面来辅导。顺序按天上、天地间、地上这样一个方位顺序,重点抓住雨的声音,形状和色彩来细致观察,写出雨的特点。可从同学们写上来的作文来看,绝大多数同学没有如此按顺序完整地观察,而是抓住某一点来写,通过观察和想象,写得绘声绘色,有境有情。也有的,采用诗歌的形式,童话的形式来写,语言非常活泼。我想到,我们平时写作文,极小全篇写景,而是在叙事过程中插入景物的描写,在插入景物描写时,多是抓住一个特点来叙述的。于是,我想这种写法应该得到肯定。我在指导时,先让同学读自己的作文,然后请同学们作点评。我在点评中指出,写景分全篇写景和叙事中插入景物描写两种,它们的写法不同之处。肯定了同学们抓住一点刻画的表现方法。也有些同学,描写不属实,抄袭了他人描写雨景的句子,在点评中也一一指出。

  第二节课,上一篇游戏作文,叫《大眼瞪小眼》。先是说明竞赛规则,先后让几位同学上台比赛。同学们参加比赛的热情不是很高,没几个人举手。女同学更是没有一个举手,我作了动员,还带有些强求,请了好几组,也请了一组女同学。我要求同学们看清他们用了怎样的滑稽表演来赢对方的。表演完毕,我问同学们,下面该干什么了。同学们自然知道,是写作文了。我在黑板上,写下二则写作要求,一是,写清比赛规则;二是,任选一组或几组,写出比赛过程。强调同学们要抓住人们的神态来写。

  这次作文,要求同学们写在纸上,上交。至于作文质量,我还没来得及看。

  到了五(1)班,因为那是我第一次给他们班上课,于是决定,选取我在五(3)班上的,自己觉得比较成功的课,写一段对话。一走进课堂,同学们对我走进教室感到惊奇。这时,葛肖锋老师从教室门外走过,就有一位同学指着他轻声地喊,不知道喊什么,大致意思是希望他来上课。可见,葛老师的课是很受他们欢迎的。我知道,他上几了课,在讲一些故事,推荐一些儿童文学作品之类。葛老师不是一个循规蹈矩的人,他总是能想一些办法,让同学们写得轻松。这点,我自愧不如。

  我没有因为遭到同学们的排斥而感到不高兴,似乎没有那么回事似的,开始了自己的课。在上课时,我也没有写过教案,临时对原来的教学方案进行改动。1、出示一段对话,让同学们闭上眼睛,想想能从脑海中出现怎样一幅画面。而后,我让一个同学站起来说,由于我的疏忽,没有注明说话的人的身份,因此,同学们想不清楚有几个人,事件想得有点离谱。我随机应变,马上在旁边注上说话人的身份,又让同学们闭上眼睛,再次在脑海中呈现出这个故事来。这次同学们说得接近于故事的本来面目。2、让同学们演一演。尽管在四3)班课堂上,表演失败,在五(3)班上时,我就将表演取消了。可这次我还是让他们演。因为我觉得,这班基础比较好,而且学得更认真些,所以我想再尝试一次。为了保证表演成功,我让几个同学先自己商量一下,怎么演。并一再要求,尽可能地逼真些。他们很认真地表演,起到了较好的效果。3、让同学们说说,你从这个故事中,受到什么教育?同学们很快地抓住了老人的话,理解了中心。4、接着大家一起讨论如何写好这个故事。 我抛出两个问题来让大家讨论,一是要完整地交代这个故事,就写清楚些什么?明白故事的起因、经过和结果。我着重指出这个故事的经过是靠人物的对话展开的。二是写好这个故事的关键是什么?关键自然是写好对话。围绕对话描写,让大家说说,描写对话要注意些什么。我着重引导学生注意要写好提示语,还要注意提示语格式的变化;在写对话时,还可以采用一句话一段的格式来写,让读者看得更清楚。最后,我告诉大家,我的话说完了,大家还有什么不明白的地方,请提出来,有好几位同学举手提了问题。一位同学说,能否改变对话的内容?另一位同学说,能否再加上一些对话?我问他们是怎么想的,他们说,觉得这对话跟自己平时看到的不大一样,他要根据自己的设想来写对话,我同意他的要求。有同学问,题目出什么?我又把问题抛给同学讨论,大家说了好多题目,我一一加以肯定,然后说,如果你们觉得这些题目还是不满意,可现在又没有想好,可以先写好作文,然后加题目。

  我觉得,这堂课比在五(3)班上的要成功,一是可能五(1)班的基础比五(3)班好,同学们更活泼和投入;二是这堂课的设计,更多地考虑学生的学习思路,遵照学生的思路进行引导,学生更易接受,学得更主动。(2006-7-14)

  第一节在五(1)班上“设计名片”作文指导课。一、让学生闭着眼,想象二十年后的我。同学们,上课前,我们先休息一下,趴在桌子上,闭上眼睛睡会儿,做个好梦。梦想二十年后,你处在什么样的位置上,做些什么?二、把梦与大家共享。三、设计名片。或者有一天,当真梦想成真。在一次聚会中,碰到了今天的老同学,你得递给他一张名片。大家见过名片吗,谁来说说,名片有什么作用?(介绍自己,方便联系) 那么,二十年后,我的名片,应该怎样设计呢?大家发挥自己的创造力,设计一张有创意的名片。四、展示名片。请同学来台上介绍自己的名片。在同学介绍名片时,大家听清他在名片上写了哪些方面的内容。谁的名片在内容上与他不一样的,再来介绍一下,看谁的名片更合理,更有创意。针对同学们的有些创意的地方,如图案、格言及现代通讯方式上,作点讲评。五、回顾活动,构思作文。从今天的活动的内容中,我们能选取哪些方面的题材,来写作文。提倡从不同的角度去提取材料,构思作文。可以从一节课的过程来写;也可以只写设计名片的过程;还可以遐想二十年后的我。

  我觉得本课的设计,条理清晰,通过一个过程的展示,让学生得到写作的题材。最后作文环节,旨在训练学生从多角度,选材构思的能力,这是作文中,非常重要的一种能力。但对于学生来说,要求比较高,绝大多数同学写作的角度都是写二十年后的我。于是,三四节课,在五(3)班上时,把最后一环节,干脆改为,在名片下面,写上一段话,畅想二十年后的我。可以比较全面地介绍二十年后的我的情况,也可以就二十年后,我的某一件一来写,从一件事中,反映那里你的模样、成就等。这样,学生写起来比较轻松。

  这次作文,从某个角度,反映了学生的思想状况。有位同学说二十年后我,要成为一名杀手。我对这样的学生,态度非常冷淡,简单地说了一句,杀人的好玩的事吗?不知道,这样的处理是否恰当,因为他们也是说着玩的,似乎用不着批评。

  由于昨天没休息好,今天上课有些疲惫的感觉,精神状态不好没有很好地去组织课堂教学,。不知是否受自己的精神状态的影响,学生的专注程度比前些天差些,课堂纪律也不太好。我也只是稍微提醒一下,等安静些,就接着下一环节的教学。(2006-7-16)

  活动作文《讲笑话》

  已是第七个假日活动课了,这次我先用一节课让同学们讲笑话,然后根据这堂课的内容,选取某一角度,写一篇作文。

  一二节课在五(3)班。我交代写笑话的要求:一是语言表达上的要求,做到声音响亮,语言流畅,证据恰当;二是肢体语言的要求,做到配上恰当的表情、动作等,要求尽可能地能逗同学们笑。能举手主动上台讲笑话的很少,后来我就点名上台讲,可是仍有些同学没作准备,不愿上台讲。我实在没有兴趣再主持下去了,就请了一位文娱委员上台来主持,好不容易挨到下课。

  到第二节课,我提出根据上节课的内容,思考可以从哪个角度去写,拟什么题目合适。通过同学们的交流和老师的启发,大概有以下几个角度去写:1、着眼整堂课,有详有略地介绍课堂情况,如《幽默飞扬》等;2、着眼一个笑话,用笑话的题目或主题作题目;3、着眼于一个同学,如《笑星______》;4、着眼于自己,如《我给大家讲笑话》。接着,按自己的选取的角度,完成作文。

  三、四节课在五(1)班。我考虑到这班基础比较好,我讲清了讲笑话的要求后,就干脆请同学上台主持。果然,潘佳佳同学踊跃地上台主持,而且讲了一段精彩的开场白。在潘佳佳的主持下,同学们纷纷举手上台讲笑话,有很多笑话讲得非常精彩,赢得了同学的阵阵掌声。潘佳佳的主持更是出色,语言具有煽动性,而且不时地给讲笑话的同学鼓励。一堂课很快地从笑声中结束了。

  第四节课,同样地让同学们选材、构思、拟题、作文,同学们很快进入状态写了起来。这堂课上得要比五(3)班轻松得多,可见基础相差十分悬殊。

10、小学教师教学日记

  我的57朵花儿相继栽种在了黄龙的校园里,伴随着这些花儿而来的是不尽的忙碌和身心俱疲。9月1号,57朵花儿终于集齐在了一2班的教室,看着那一张张嫩嫩的萌萌的小脸,一丝怜爱就溢满心头。眼前马上出现了六年后的情景,一个个比我还高的半大小子,一个个亭亭玉立初见端倪的少女们,摆脱了一脸的稚气围在我的身边,我在翻弄着他们一年级时的萌照,他们一个个笑得前仰后合……多么熟悉的镜头,它曾经发生在去年,但是永远地印在了我的心里,那些笑得前仰后合的孩子们现如今已经四分五散,散布在长沙市每一个角落,钻研着初中的知识。因为他们带给我的经验,让我们记起用相机珍藏这些小脸!

  57个娃娃,就像五十七只脱缰的小野马,任意驰骋,全然不顾。还没认请名字呢,状况就来了。一个那么可爱的小男孩,跑到我身边说:"老师,有人踩我的脸!"那还得了?

  "谁踩的?"

  "我也不认识。"

  "怎么踩到脸的?"我一听觉得有点纳闷,谁有那么高的个子啊?肯定是有情况。

  "有一个人害我绊了,然后就被人家踩了?"

  我低头一看,呀!这白白嫩嫩的小脸左太阳穴位置出现了几道明显的擦痕,登时心痛不已,急得抬高声音问道:"谁踩的?告诉老师,老师去找他!"

  "他不是故意的!"我们的小崽急着替那个不知名的家伙解释到。

  哎,孩子选择了原谅,我还能说什么呢?赶快拉起那只柔软的小手,把这个白白净净的小男孩领导办公室里,轻轻地帮他擦拭伤处。他那么乖,不叫痛不叫屈,因为药水的刺激小家伙抖动着左眼皮,但是一句哼哼都没有。我一下子抱住他——这个可爱的孩子——刘柯成。到了下午,孩子脸上的伤疤好像更明显了,又一次帮助他涂抹药液。小家伙这一天都没有找我诉过一下苦,而是那样不管不顾的玩耍着。看着他快乐的样子,我听到了花儿盛开的声音。

  妈妈知道这件事后,主动给我发消息说谢谢我帮孩子涂药。没有责怪,没有埋怨。谁说八零后自私自利,我的家长却是这样通情达理,善解人意。感恩之余,我真想对全校的孩子说:"请你们放慢奔跑的脚步,关心一下身边的一年级的小弟弟小妹妹!"

11、小学教师教学日记

  站上三尺讲台,开始我的人生修行路,怀一颗感恩的心前行,陪着一群折翼的天使成长便是我的快乐。

  有人说:“这些孩子一点希望都没有了,为什么你们还要花费那么大的财力物力精力来培养,为什么不把资源投放在那些充满希望的孩子身上呢?”我没有回答什么,只是微微一笑,其实我们的目的就是让原本没有希望的折翼天使充满希望。生命个体的出生自己是没有选择,有的人生来就口含金钥匙,而有的人生来却贫苦不堪,有的人生来健健康康,而有的人生来却充满缺陷,生命本身是没有对错之分的,既然是无从选择地路他们也只能孤独地前行,我们能做的就是用心陪伴,使其尽可能地健康快乐的成长。

  一个自闭加脑瘫的孩子在新学期与我见面的时候很激动,为了表达他对我们见面的热情,他很主动地要与我拥抱,我没有拒绝孩子想要表达喜爱我的热情,于是也很礼貌地迎合他的拥抱并拍了拍他的肩膀,他激动的心情溢于言表,紧紧地拥抱着我并高高地踮起脚尖用小嘴贴在我的脸颊上,在我脸上笨重地嘬了一口,一时间口水喇子流了我一脸直到我的颈间,甚至衣服上也流了不少口水喇子,我轻轻地推开了他并给了他一个微笑,他满意地笑着,四肢紧绷着着不知所措地舞蹈,口水喇子还在嘴角飘溢着,孩子发现自己在我的脸上留下了口水喇子似乎有点尴尬,我装作不以为然地看着他笑了一笑然后匆匆回办公室收拾颈间的那一滩黏糊糊的东西。我怕伤了一颗幼小却善良热情的心。

  每天早晨我都是匆匆地奔忙在早课的路上,孩子们看到我都会热情的给我打招呼,用自己的方式表达着他们对我的礼貌和热情。走近教学楼时,言语障碍的孩子含糊不清地向我问好,有孩子远远地从窗户里边给我递出来一只小手在空中摇晃,比平常较大的弧度只为让我看见他们的热情,那个竖得高高的大拇指在空中尤其夺目耀眼,顿时间心理暖暖地开始了一天的琐碎和繁忙。吃饭的时候,我们教师总是坐在靠里边的进门的餐桌,孩子总会礼貌且习惯性地给我们送纸,那一只只肥嘟嘟脏兮兮的小手递过来的纸巾有时候会让我觉得有点尴尬,起初的时候我是不怎么愿意用的,不是说自己有多么讲究,心理实在下不去手拿那纸来抹嘴,但是为了照顾到孩子的那份心意我还是每次都说谢谢,甚至给孩子说你们自己用老师自己有的,然后把纸带走扔到垃圾桶里去了,但是孩子们依旧坚持每日都会有如此种种温暖的举动,我想我是被感动了,用自己这一颗成人世界带有色彩的心去度量孩子那颗童真单纯朴实的心,自己暗自都觉得自己有些太不近人情,然后我也开始乐意接受他们给我们提供的纸巾,即使有时候看上去不那么舒服,但终究那份心情是洁净无暇的,洁净程度要远甚于我这颗腌臜的心。

  今天上课的时候,我发现一个智障的小女孩满手都是黑球球的斑点,起初我还以为她有啃手指的不良行为,出于关心和好奇我靠近她,抓起她的小手仔细看,一股恶臭扑鼻而来,原来是满手的大便干了以后结痂在她的手上,毫不夸张地说我实在没能抑制住自己的情绪冲出了教室,我站在教室门外调整了好几分钟才缓过神来,下课午饭的时候我要求每一个孩子必须先洗手后才能进入食堂就餐,我特别要求那个孩子洗了三遍才允许她进食堂就餐。

  细细想来,孩子的这样或是那样的不良行为或是不恰当的举动都肯定是有原因的,只是我们是否愿意细细地去解读他们小小的行为举动后的真相,他们身上那些可见的腌臜的东西可以洗去,但是我们心里那些看不见的腌臜又该如何去祛除呢?

  我站在讲台上是一名普通的教师,其实自己更像是一名前路漫漫任重道远的修行者,通过自己的修行帮助孩子们洁净那些他们身上看得见的肮脏的污垢,更需要通过自我的修行来驱除自己内心的魔障,生命都是平等的,我心里的这块平衡木却忽上忽下,修行的来路漫长我要好好走!

12、小学教师教学日记

  (一)想起了我们的约定

  去年十月,学校派我去济南参加山东省小学语文第四次年会。到会的第二天,天上飘起了雪花,我忽地想起了和我班孩子们的约定:“等下了雪,老师一定和你们一起去打雪仗。”看着飘落的洁白雪花,我没有半点喜悦,只是盼望雪能下得小一点儿,等我回到孩子们身边后雪再降临。也许是天意吧,雪只下了薄薄的一层,记得当时我长长地吁了一口气,因为这样我不会失约。第四天,我回到了学校,看到孩子们在日记中写到:“今天刚上课,外面就飘起了雪花,我想起了张老师和我们的“约定”。只可惜张老师外出学习了,看来打雪仗是泡汤了。庆幸的是,雪下了一小会儿就不下了,我真希望张老师快点儿回来。”看着孩子们的日记,我被一种幸福感包围着,我急切盼望大雪的来临。大雪如约而至,我和孩子们不约而同地来到了操场上,他们没有了往日课堂上的`拘谨,玩得是那么开心,师生之间没有了界限,就像朋友一般,孩子们都说我变得年轻了。我顿生感慨:教学中不是没有乐趣,而是我们缺少发现。热爱学生,给学生带来欢乐,你也会变得快乐而富有。

  (二)感动

  这节课,我是在感动中度过的。读着孩子们的日记,泪水几次模糊了我的双眼。孩子们毕业前的日记中写着对我的依恋,对我的感激,对我的赞扬,对我的建议﹍﹍这是我事先没有想到的,我只是做了一个老师应该做的,孩子们却给了我这么高的评价。他们甚至记着我跟他们第一次见面时握手的细节,记着我上过的每一节精彩的课,记得我跟他们在雪中玩耍嬉戏的情景,记得我对他们的每一次表扬和批评。我很高兴,也很满足,因为我只教了他们短短的一年,却能给他们以启迪、使他们能这么热爱我。这正是我在教学中期望达到的境界。今后的日子里,我将被学生的爱感动着,这种爱将在我的心中无声地传递。

13、小学教师教学日记

  又一次的活动结束了,这次的教学活动,让我感触颇深,我们都知道,在早期阅读之中,绘本阅读越来越被人重视,它在幼儿教育中的重要性,也日渐增长。于是在本次活动中,我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容原因一是大班的孩子对记日记有了初步的了解,开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记;二是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展,他们急切地需要有一个表现的舞台。而《蚯蚓的日记》中的内容诙谐、幽默,以日记的形式,寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此,在选材方面,我觉得还是比较成功,比较符合大班孩子的年龄特征的。

  在正式上课之前,我先安排小朋友们进行了准备活动。在准备中,我事先让孩子观察了蚯蚓,对蚯蚓的形态、生活习性有了初步的了解,孩子也有记日记的基础,这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了基础。而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲述的重要标志,多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力,便于我对孩子的引导。

  整个活动开展过程中,我发现自己的思路还是比较清楚的,每一个环节之间层层递进,各个小环节之间也存在着递进关系,比如第一篇日记在小结的时候是教师小结的;第二篇日记是教师引导个别幼儿进行小结;第三篇日记是幼儿之间相互倾听,进行小结。

  在教学活动中,我还是比较注重细节的。例如在观察第一篇日记的时候,我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察,发现孩子们害怕的心理,而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察,发现它的得意之后,让孩子们猜测蚯蚓在想什么,从而感受蚯蚓的调皮。又如第三篇日记中,我不仅让孩子们观察画面,进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法,还将情感也进行了提升:每一个妈妈都最爱自己的孩子,觉得自己的孩子是最美的!对孩子的礼仪也进行了教育:要尊敬别人,不能嘲笑别人。通过这些细节的关注,充分挖掘了教材各方面的教育意义。

  当然,在教学活动中,我还是存在着很多不足:比如我没有很好地调动孩子的大胆积极发言情绪,让孩子一开始处于紧张、放不开的状态,即使觉得好笑也没有笑出来;又如给孩子们自由阅读的时间太少,孩子们在这个环节中整个场面比较热烈,甚至到接下来的表达中,孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记,可是由于时间关系,我匆匆掐掉了孩子们的积极性;再如对于绘本,我们该给孩子什么?我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式,却忽略了对绘本的感受,《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的,而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高,可见,我在引导中偏重了知识,而忽视了情感。

  试教了很多次,也出现了很多状况,我感觉自己对绘本教学从一无所知到现在略有所知,正努力探索更多,虽然本次活动结束了,但是对绘本教学的研究还刚刚开始。我相信绘本能带给孩子很多,也能带给老师很多!

小学教师教学日记这篇文章共60140字。

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