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人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思

时间:2020-11-24字体大小:A-A+

《人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思》这是一篇高中音乐教案,聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪,理解音乐内容,引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习打击乐合奏,了解乐曲的表现方法。

人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思

一、教学目标
(一)知识与技能:聆听《滚核桃》,感受体验乐曲的音乐情绪,想象乐曲所表现的场景,了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法。
(二)过程与方法:在感受乐曲的音乐情绪,理解乐曲内容的基础上,通过练习相同节奏变化不同的速度、力度和音色,了解打击乐的灵魂。
(三)情感态度与价值观:引导学生参与打击乐器合奏,锻炼学生互相配合的能力和团结协作的精神。通过节奏创编,锻炼学生的动手能力和创新能力。
二、学情分析:
由于我校学生来自农村,学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统的学习,如果按教材的课程安排上,学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候,我没有上新课而是对学生进行基础知识普及,对教材上教学的内容也有所选择。经过一段时间的教学,学生的音乐理论和音乐素养已经有所提高。
三、教学重点、难点:
(一)教学重点:聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪,理解音乐内容,引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习打击乐合奏,了解乐曲的表现方法。
(二)教学难点:实践打击乐器—鼓的演奏方法,进行简单的节奏创编,从中体验其艺术魅力。
四、教学过程:
(一)导入:
设问:大家了解知道的打击乐器有哪些?(教师补充并归类:打击乐器可分为西洋打击乐器和民族打击乐器)
看,老师今天带来的是什么打击乐器?谁能知道鼓有哪些演奏方法?
在这节课,我将带大家去了解中国民族打击乐器—“鼓”的魅力。
(设计意图:通过学生自己对已有打击乐器的认知,引出课题。
(二)新授:
下面我们一起来欣赏一首山西绛州鼓乐——《滚核桃》。
1、欣赏并思考:
乐曲是什么演奏形式?可分为几部分?乐曲表现了怎样的画面和情绪?
教师明确:演奏形式—打击乐器合奏。鼓乐也称鼓吹乐,是在中国农村广泛流传的以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐。
乐曲包括头、身、尾三个组成部分,表现了农民晾晒核桃时的情景以及他们丰收时喜悦的心情。
2、复听音乐,选取与作品头、身、尾相对应的音乐片段(课件)。
教师补充《滚核桃》结构:
“头”为散板,带有引子的性质,演奏时,先合奏,而后由十人轮流滚奏鼓梆,渲染出一幅晾晒核桃的生活场景。
“身”为主体,十人合奏包括敲击鼓梆、敲击鼓面等不同的演奏技法,造成音响、音色上的不同,进而使音乐情绪显得丰富多彩。惟妙惟肖的表现了农民丰收后的一派欢乐景象。
“尾”也为散板,节奏逐渐松弛下来,表现人们休息下来后的那种休闲舒适的生活景象。
(设计意图:了解《滚核桃》结构,初步了解乐曲节奏特点,了解感受曲调特色。)
3、学习作品中的代表性节奏:
(1)模仿拍打乐曲节奏:
(2)下面我们来把它进行一下变化—由快到慢
刚才我们进行的节奏练习变化的是什么,不变的是什么?速度变化带来什么样的情绪变化?(变的是速度,不变的是节奏)
(3)刚才视频中都敲击了鼓的什么位置?都有哪些演奏技法?(明确演奏技法:敲击鼓面、敲击鼓梆、刮奏鼓边、闷击鼓面、敲击鼓槌、闷击向前或后推奏等)
运用不同的演奏技法我们再把刚才的那条节奏进行一下变化。
(4)鼓手多种多样的技法是通过什么来控制的?(节奏)
变化的是什么,不变的是什么?
(位置的变化引起了力度和音色的变化。不变的,依旧是节奏)
这些变化引起了什么样的情绪变化?
在打击乐器演奏当中的灵魂是什么?
(总结:灵魂是节奏,速度、力度、音色的变化引起情绪变化)
(设计意图:熟悉、巩固《滚核桃》的代表节奏型。了解节奏特点,实践、体会节奏特点、了解相关知识,拓展视野。)
(三)拓展:
1、实践:打击乐器合奏,分组合作
2、节奏创编:按要求创编一条四小节的四二拍节奏
(设计意图:延伸、拓展、发挥学生自主性,锻炼器乐实践,培养小组合作意识及能力及学生的创新能力)
五、小结:
本节课我们主要学习了解了山西绛州鼓乐《滚核桃》,实际上在我国56个民族众多的民族乐曲中还有很多好听的有名的打击乐曲,所以请同学课下继续查找收集这些作品,下节课用不同的形式展示给全体同学。
【反思】
通过上《鼓乐铿锵》这节课希望同学们更多的关注我们海南本地的民间音乐,尤其是我们最为熟知的琼剧。琼剧是我们当地的本土文化象征之一,还有我们海南八音乐是海南主要的本土器乐,椰胡也是我们本土的胡琴之一,现已面临失传,希望你们把我们琼剧,八音音乐与传统特有的乐器和我们中国民间音乐继承并发扬光大,让更多的人认识琼剧,认识海南,认识我们中国民间音乐。