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教学反思——记一年级下册认识人民币简单的计算解决”正好“问题反思

时间:2020-12-10字体大小:A-A+

《教学反思——记一年级下册认识人民币简单的计算解决”正好“问题反思》这是一篇一年级下册数学教案,数学教学的很多理论,方法是在不断的利用并逐步升级的过程。

教学反思——记一年级下册认识人民币简单的计算解决”正好“问题反思

今天要先表扬自己,同时再跟自己提一个要求。表扬:根据教材,推测出了隐藏在显性知识点后的隐性思维要求,这是教材解读上的进步。要求:重视课程标准,重视教师用书。这两类书,应该熟读精思,利于教学重难点的掌握。
例题:16元钱正好能买下面哪两种物品?棉花糖4元 不沾钩6元 玩具汽车 7元   童话书9元
关于解决人民币“正好”问题,我的思考
一.学生需要有的基础:能够正确计算人民币的简单加减法计算
二.本节课教学的重点:
1,理解“正好”就是不多不少,正好等于多少。
2, 解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案,需要掌握这种解决问题的方法和思想。为以后用有序排列的方法解决后续更复杂问题,打下基础。
三:网络直播课堂后,学生家庭作业出现的情况:
1.直接勾选出答案
2.直接只写出一个算式
3.把所有可能用算式表示出来了,但没有说最后答案。
关于解决人民币“正好”问题,教师用书要求
教材解读:
1.让学生继续体验解决问题的一般过程,重点在解决问题策略的教学:罗列和尝试——调整策略.
2.在阅读理解环节,知道“正好”就是所买物品价格总和为16元。
3.尝试和罗列是解决问题最基本的两种策略。这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性,指导学生有序思考。
4.“做一做”巩固所学的策略,让学生体会有序思考的优势。计算不是重点,重在策略,只要学生能够有序思考,并找到一种结论即可。教师也可以根据学生的实际情况调整数据进行教学。
对比发现,自己确实有些许进步,表扬表扬,哈哈。感性激动之后,还需要理性总结,才能进一步成长,随将感想记录如下:
今日看到这个问题,能够思考到学生的思维过程是关键,是自己的一大进步。但能够有这个进步,源于对教师用书的重视,同时曾经在三年级讲过类似的问题。由此可以,教师用书的重要性以及对小学数学1-6年级教材熟悉的重要性。
思考中意外发现:数学教学的很多理论,方法是在不断的利用并逐步升级的过程。想起了两年前备考招教,一个前辈给我建议:“把整个六年的书,都放在一起,抓一个知识点,然后把每一册出现的这个知识一起看,更利于你对教材的把握”。但那时,心浮气躁,未曾实施,计划接下来要去试着这样做。
附今日狂想曲:
(一)
目标: 让每个学生在数学课堂上都得到重视,让每个学生在数学课堂上获得成就感,让每个学生在数学课堂上觉得自己很重要。在有限的时间,给更多不同的学生展示自己的机会。
计划方案: 用一个月左右的时间,分4个周期,每周一总结。记录每节课提问学生的次数,以及提问学生的个数,可以录制音频的方式记录。
整理下自己每节课,每周,会提问多少学生,为在课堂上给孩子更多展示机会做准备。
(二)
在时间和精力允许的情况下,计划:为我的学生也是为我自己建立一个数据库。每节课后,以类似本文的模式记录自己的课后反思以及学生易错点。从而促进自己对教材及学生的更深的了解。便于以后,制定出更利于学生学习和成长的方案,并形成自己的工作常规。
【反思】
        不久前教了“认识人民币”,昨天做了一张练习卷,想想人民币在生活中也是经常要用到的,可学生还是错误百出!让人不禁感叹:“人民币”真的很难“认识”!
“认识人民币”分两课时:第一课时:“认识1元以内的人民币”,这一课时的内容因为准备了人民币,让学生亲身经历了人民币的调换,不同面值的人民币转换相对来说比较容易。当时的学习效果还好!
第二课时:“认识1元以上的人民币”,则……
(1)因为面值比较大,不便于为学生准备学具,见不到真人民币,一切都变得抽象了,因而给后面的不同面值的人民币转换带来了困难。
(2)部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验,甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元?”、“购物者应该付多少元”等等理解困难。
(3)下面一道题目,更是让学生难以理解:一个闹钟32元,下明付的钱正好买一个闹钟,那么,小明最多付了( )张10元的。而小军付的钱全是10元的,那么,他最少付了( )张10元的。
简单的两课时“认识人民币”,要让学生真正理解可不简单。

教学反思——记一年级下册认识人民币简单的计算解决”正好“问题反思这篇教案共5098字,适合用于一年级下册数学教案教学学习。

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