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人教版二年级上册我又长高了教学反思

时间:2020-12-10字体大小:A-A+

《人教版二年级上册我又长高了教学反思》这是一篇二年级上册数学教案,《我又长高了》一课,主要是让学生认识长度单位“米”,体会米的实际意义。

人教版二年级上册我又长高了教学反思

《我长高了》教学反思
《我又长高了》一课,主要是让学生认识长度单位“米”,体会米的实际意义。我在课前备课时曾为怎样引出课题而大伤脑筋。后来,我决定带所有的学生实际测量一次身高,一是让他们切实感受到:自己长高了;二是让他们体会到测量在生活中的用途。由于前一节课,已经学过了长度单位“厘米”我特意告诉每个孩子以“厘米”为单位的测量结果。测量过的学生已经在卫生室的门口比起了高矮,甚至有的孩子兴奋地告诉大家“我又长高了!”
  课上一开始,我问孩子们:“第一节课我们去测量了身高,同学们测量后都非常高兴,你们发现了什么?”学生们异口同声地说:“我发现自己长高了。”我随即板书课题,接着问:“你们究竟有多高呀?”“谁想知道老师有多高?先猜一猜吧!”然后,给每个小组一根和教师身高等长的绳子“请小组合作,用昨天学过的‘厘米’为单位,在2分钟之内测量出教师有多高?”孩子们一下子来了兴致,都想知道老师到底有多高,小组合作测量起来。学生没有在规定时间内完成是在预料之中的,我这样设计主要是让学生体验到:在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时,既慢又容易出错。汇报的结果是:有3组没有测量出来,只有1组测出了接近正确答案的结果。我趁机告诉大家:“你们测量得慢是因为‘厘米’是一个小朋友,今天如果认识一个大朋友,你们就会很快很准确地测出结果,他就是‘米’。”很自然的引出了本课的重点内容。
  上面的谈话导入设计在实际的课堂教学中效果很好,学生沉浸在自己长高的喜悦中,愿意了解和学习与之相关的知识,成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。这样的谈话来源于生活,应用于生活,又激发了学生的学习兴趣。
  儿童的智慧在他们的指尖上,整节课学生动手操作,合作互动;通过形式多样的游戏巩固新知,形成能力,达到了教学目标,取得了较好的教学效果。反思这节课,我发现在个别环节的处理上如果能更细致些,会取得更理想的效果,如:
  1、在认识了1米有多长后,学生对1米和1厘米能建立不同的表象,正确的区别,并能正确估计课桌的长度。在此之后,应指导学生用米尺去测量,并让学生在小组内正确测量教师的身高。
  2、在数学活动是应在注重活动形式注重全体参与的同时考虑到学生的组织和活动的效果。如果活动这样设计会取得更好的效果:把学生分成两组,以组作裁判,出示结果或判断对错,另一组参加活动;然后交换。题目也进行了调整,增加6—8题,活动的效率会有较大的提高。
  3、在板书“米”后,一个学生大声说:“米,大米的米。”在出示小房子的图让学生判断单位时一个学生又说:“我家的房子上没有烟囱。”这些充分表明:学生愿意说,有强烈的表达自己想法的愿望,但他们不知如何交流,如何
  绕一个主题或一个交流的中关键话题去发现问题,表达想法。这也是我在今后的教学中需要深入研究,悉心指导的地方。
《我长高了》反思
这部分教材结合前面所学的内容,联系学生的生活实际,设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相测量身高、步长、臂展(两臂伸开的长度)以及测量门窗的宽度等实际活动,加深对厘米和米的认识,巩固用刻度尺量物体长度的方法,进一步建立长度观念。同时,使学生通过对自己身体各部分长度的测量,感受成长的快乐。在这个活动中,教材还设计了统计的内容,使学生进一步巩固对统计知识的掌握。
教材设计了五个活动项目,即测量身高、测量臂长、测量跨一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。通过这些测量活动,不仅可以使学生学会用各种测量工具进行测量,加深对米和厘米的认识,也可使学生获得日常生活中一些常识性的数据。在这里教材设计了在学习测量时,教师在黑板上利用统计表进行记录的情景,目的是使学生巩固收集数据的方法。教材还通过两个学生对话的情景(即一名学生从统计表中知道身高1米21厘米的有4个人了,另一名学生打算看看王丽有多高),使学生通过统计表获得一些有用的信息。
教学时,因为课堂时间有限的关系,只是师生共同示范了个别几个学生的身高测量,臂长测量,测量窗台的高度,门的高度,宽度等一些较大的长度,学生只是测量了课桌的长、宽这些较规则,较小的长度,布置了一张家庭成员信息搜集表作为作业,要求填写身高、臂长、跨一步的长度这些信息,从做上来的效果看还不错,但因为布置的是回家作业,很多都是家长帮着做的,说明让生自己动手操作还不够充分。不过让生了解了一些常用的说法,如:一庹长、一柞长等。
【反思】
这节数学课真好玩。” “老师,什么时候还上这样的数学课。” “这节数学课我知道了我有多高,会用两种方法表示我的身高。” “原来我这么能干,同学都在夸我呢。” “下一次我们要想更多的办法来解决问题。”“下一次我还和你一组。”…… 听着同学们你一言我一语的在谈论着刚刚结束的数学主题实践课《我长高了》,我的心里真是高兴,同学们学的愉快,学会了知识,课后还兴趣盎然的回味着,这不正是我们一直在寻找的数学课堂吗?数学主题实践活动课可真是同学们的梦想课堂啊!
回想这节数学主题实践活动课,我深有所误。
一、兴趣是最好的老师。
兴趣是最好的老师。卡通的动物图,美妙的音乐,带领同学们进入一个美妙的童话世界。适时的设问:“同学们,我们坐车的时候,不到1米2的可以习半票,同学们你知道自己的身高吗?”学生的热情被一下子燃起,纷纷举手汇报。…… 我又问:“准确吗?”学生不语。这时候有学生说“老师,量一量不就知道了吗?”我适时的说“对呀,我们自己来量出身高就知道了。”这时引出课题“我长高了” 。同学们跃跃欲试。高昂的兴趣让这节课成功了一半。
二、实践是解决问题最有用的手段。
我提出要求:一要小组合作,寻找设合自己的量度工具,一个量一个记录;二要想一想如何量才更准确。学生带着要求分组实践,有的直接站在量度表前用直角板量;有的用皮尺拉直量;有的软尺并起量;…… 一个量一个记录,我就巡视着指点怎样量更准确。学生很快就按要求量出数据并做好记录。同学们纷纷汇报,“我的身高是1米30厘米,要买半票。” 、“我的身高是128厘米,要买半票。” 、“我的身高是1.41米,要买全票了。”我就在表格中用“正”的方法记录统计出有多少人要买全票,有多少人要买半票,几人免票。问题在同学们动手实践中解决了。接着还把课室的门、窗、地砖、课桌;室外的树木、乒乓球桌、花坛等设计为动物园里的情景,让学生分成小组比赛量度,让学生在情景中、在探索中、在愉悦中经历生活中的数学。愉快的动物园之旅结束后,同学们对量度在实践中的应用接着还开展在解决问题中,同学们能从多方面、多角度、多侧面去思考,用多种方法去解决,改变了过去单一的用纸笔解决问题的方式实践合作讨论研究等方式去解决。这样的实践活动对学生而言,是一种创新。不仅形式上创新,而且知识也在创新。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生在生活中学习数学,在实践中发现数学, 喜欢数学。实践真是解决问题最有用的手段。
三、交流展示是学生施展才华最好的方式。
与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能。我为学生架设交流的`平台,让学生在课堂上尽可能多的发表自己或小组的意见。我充当一位引导者,提出问题、为问题创设情景、组织学生开展探讨、耐心倾听学生的发言、肯定学生的发现和见解、引导学生去合作交流,使学生有充分发言的机会,有受到肯定认可的机会,学生在这种开放、信任的氛围中展现自我。同龄人的交谈,共同的兴趣,不同的发现、不一样的想法,小伙伴们都很想告诉别人,小组合作为他们提供了交流展示、施展才华、互相学习的平台,让孩子们有机会,有时间去交流比较探讨,在多次的小组合作中,成绩好的同学有了施展才华的场地,一些数学成绩不是很好的学生,在活动中也可以扬长避短,向优生学习,产生很好的结果。学生在独立思考的基础上与人交流----交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等,在解决问题的活动过程中发展“思考与交流”的能力。从而更好的验证自己想法,得到自我肯定。自信往往在别人的肯定中得到升华。
四、主题活动最能促进学生情感素质。
课堂教学是一个互动的过程。在小组同学之间的交流、同学的发言、教师与学生的对话、量度、观看电脑演示等的多向互动活动中,学生都全情投入,积极参与。知识的发现和掌握就在玩、说、做中完成。融恰的情感使学生更好的发现知识、学习知识、掌握知识,这也正符合新课程标准的精神和学生的认知实际。我及时对学生的发言、实验、作品展示等鼓励,激发他们对数学的学习兴趣,提高数学能力。学生与学生、学生与教师、学生与数学间的情感交流在不断升华。学生的心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等;非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。而这些在数学主题实践活动中都能很好的体现。
利用好设计好每一节数学主题实践课,并把这一理念贯穿于每一节数学课上,那么我们的学生将会更加优秀。人才是靠我们共同的付出才能造就的。

人教版二年级上册我又长高了教学反思这篇教案共11457字,适合用于二年级上册数学教案教学学习。

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